淺談對(duì)“校本作業(yè)”的幾點(diǎn)思考

雖然近些年來(lái)素質(zhì)教育推行得如火如荼，但是仍然有一些學(xué)?；蚪處?，掛素質(zhì)教育之名，行應(yīng)試教育之實(shí)。應(yīng)試?yán)砟钪笇?dǎo)下，校本作業(yè)的編寫(xiě)必然會(huì)存在問(wèn)題，公式定理、古詩(shī)詞默寫(xiě)若干遍的要求比比皆是。有些貪圖省事的教師，直接從網(wǎng)上找一些成套的試題打印出來(lái)充當(dāng)校本作業(yè)。在內(nèi)容方面，仍然是以機(jī)械訓(xùn)練為主，缺乏對(duì)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。從教育教學(xué)的三維目標(biāo)來(lái)看，只重視為了達(dá)到知識(shí)目標(biāo)編寫(xiě)作業(yè)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的開(kāi)發(fā)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。這種校本作業(yè)，與市面上一些粗制濫造的教輔資料并無(wú)二致。
矛盾的“普遍性”和“特殊性”是統(tǒng)一的。教育有“共性”也有“個(gè)性”，想要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行“因材施教”，在作業(yè)方面，就要花很大的心思，做好分層分類設(shè)計(jì)。在這一點(diǎn)上，有些教師做得還是不夠的：不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同而設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)；作業(yè)形式也可能出現(xiàn)較單一的情況，著重書(shū)面作業(yè)，口頭和綜合實(shí)踐類作業(yè)較少；課堂作業(yè)和課外作業(yè)混在一起，不能合理利用學(xué)生的時(shí)間。另外，部分學(xué)校校本作業(yè)的編寫(xiě)缺乏整合性，往往是一兩個(gè)教師就承擔(dān)著某年級(jí)某一學(xué)科作業(yè)的編寫(xiě)。這不利于集思廣益，最大限度地挖掘教師的潛力，也不利于全面了解學(xué)生的情況，進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)題設(shè)計(jì)。
一、校本作業(yè)的編寫(xiě)應(yīng)采取的措施
校本作業(yè)最直接的好處是將學(xué)生從題海中解救出來(lái)，為了達(dá)到這一目的，教師首先要做到博覽群書(shū)，獲取真正有用的素材，精選一批具有代表性的類型題讓學(xué)生做，精講精練。而對(duì)教師更高的要求則是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所使用教材的特點(diǎn)給學(xué)生編寫(xiě)原創(chuàng)題，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
校本作業(yè)的編寫(xiě)要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求?？梢愿鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力的不同，設(shè)計(jì)難易程度有差別的若干等級(jí)作業(yè)供學(xué)生自由自愿選擇，根據(jù)批改作業(yè)的情況及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的內(nèi)容和方式方法。對(duì)于輕松即能達(dá)標(biāo)的學(xué)生提出更高的要求；幫助勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)的學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定于該等級(jí)；對(duì)于未達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。這樣可以使所有的學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清醒客觀的認(rèn)識(shí)，都能階梯式地進(jìn)步。同時(shí)，在校本作業(yè)編寫(xiě)的過(guò)程中，一定要注意三維目標(biāo)的統(tǒng)一，切莫只重視智育而忽視了德、體、美、勞。
每個(gè)教師擅長(zhǎng)的東西不盡相同，在校本作業(yè)的編寫(xiě)過(guò)程中，一定要根據(jù)每個(gè)教師不同的特點(diǎn)進(jìn)行分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以召開(kāi)教研會(huì)議匯總學(xué)情，之后再進(jìn)行針對(duì)性的編寫(xiě)。三個(gè)年級(jí)要達(dá)到資源共享，所編寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)均留存復(fù)件交給專人保管，以供教師隨時(shí)查閱。所編寫(xiě)的校本作業(yè)在運(yùn)用的過(guò)程中，每個(gè)教師也可以根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)學(xué)校可以成立專門的小組對(duì)校本作業(yè)進(jìn)行科學(xué)性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)，使校本作業(yè)的質(zhì)量得到全面的提高。
總之，我們要杜絕那些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，應(yīng)該注意作業(yè)形式的多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到全面的發(fā)展。在編寫(xiě)校本作業(yè)的過(guò)程中，教師也能在無(wú)形中提高自身素質(zhì)，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。