班級和諧管理模式的幾個原則

班級和諧管理的終極目標是要讓班級的每一位成員得到最大的發(fā)展，學(xué)生是班級主人，班級是每一個學(xué)生的班級，具體的管理措施應(yīng)圍繞班級成員的發(fā)展而制定，但它們都具有相通的幾個原則。 1.應(yīng)強化學(xué)生“獨立自主”意識?！蔼毩⒆灾鳌币庾R是學(xué)生的一種天性，他們非常希望有表現(xiàn)自己、欣賞自己、發(fā)展自己的機會。獨立學(xué)院的學(xué)生在這方面表現(xiàn)的尤為突出，我們在班級和諧管理形成時一定要充分利用這一優(yōu)勢。 (1)實行班干部輪換制度。此舉可幫助學(xué)生增強角色適應(yīng)能力，提高心態(tài)調(diào)適能力，體驗作為管理者與服務(wù)者的雙重感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和管理能力。 (2)引導(dǎo)學(xué)生形成自主管理的機制。讓每一位學(xué)生參與到班級工作的決策和管理過程中，無論是制訂計劃、執(zhí)行決議，還是檢查監(jiān)督、總結(jié)評比，都讓學(xué)生參與，及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生監(jiān)督。當(dāng)學(xué)生在自主管理中遇到困難時，輔導(dǎo)員要及時給予幫助，但不要代替，讓學(xué)生在克服困難中鍛煉自己獨立工作能力。 2.需創(chuàng)建平等、民主的班級氛圍。協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、成功的班級活動是營造平等、民主氛圍的兩大基本平臺。班級是一個特殊群體，這個群體中的人際關(guān)系應(yīng)該是平等的，個體之間不是上下級的行政管理關(guān)系。而是平等的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。教師和學(xué)生完全是等值的人類伙伴，教師與學(xué)生之間只有角色不同，不能認為教育者的價值一定高于學(xué)生的價值。學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)傾向、興趣和需要，人人都應(yīng)受到平等對待和尊重。獨立學(xué)院的學(xué)生自制力差，但他們的自尊心很強、參與班級活動的熱情很高。在這種平等、自由和寬容的環(huán)境中，才能滿足學(xué)生自尊和自主實現(xiàn)的需要，學(xué)生才能真正有個性全面、和諧發(fā)展的可能。成功的活動猶如生活中的浪花、記憶中的亮點，在學(xué)生發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。如何設(shè)計學(xué)生成功的生活，通過學(xué)生在班級生活的表現(xiàn)，顯示出班級的整體形象和學(xué)生的個性，是班級管理工作需要認真研究。我們關(guān)注的焦點不僅在階段性的主題性的大活動，同樣關(guān)注班級管理的日常事務(wù)，關(guān)注班級文化建設(shè)，關(guān)注班級非正式組織。讓學(xué)生在生活中體驗歡樂、體驗成功。 3.需尊重學(xué)生差異。尊重學(xué)生差異，承認學(xué)生具有發(fā)展的潛力，讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，發(fā)展可能性，不要因為學(xué)生的入學(xué)成績較差，就把學(xué)生定型化，對學(xué)生的可能變化和發(fā)展到更高水平持有信心；尤其要關(guān)注“兩頭學(xué)生”，對優(yōu)秀的學(xué)生不能“一俊遮百丑”，對暫時后進的學(xué)生不能一眼把他們看死。 4.要善于利用適當(dāng)?shù)陌嗉壞繕思钏械某蓡T，建立班級及個人的成績評價制度，如制定班級綜合測評制度及完善個人綜合測評制度等，引導(dǎo)全班學(xué)生積極自主地制定班級近、中、遠的努力目標以及個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，強化他們的責(zé)任意識，使班級的所在成員每一天都處于努力奮斗的良好狀態(tài)當(dāng)中，每一天都處于人人為我、我為人人的和諧班級氛圍當(dāng)中。 只要我們遵循以上原則去管理班級，定能團結(jié)班內(nèi)的每一位同學(xué)，營造出積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建設(shè)和諧班級。