讓高中數學課堂興趣起來

 一、利用“開場白”，讓課堂興趣起來
俗話說：“良好的開端是成功的一半.”一篇好文章有個精彩的開頭，才能吸引讀者往下讀.同樣，一堂課有個引人入勝的導入，才能吸引學生往下聽.實踐證明，巧妙有趣的導入是高中數學課成功的前提.
如在講橢圓時正趕上“神九”飛天，利用多媒體以一張浩瀚宇宙的影片入題，緊接著播放“神九”飛天的一瞬間視頻，同時引入課題：我們身處的世界是浩瀚無邊、神秘無邊的宇宙，我們要用無邊的知識去了解它、駕馭它.你可曾想過“神九”進入太空后的運行軌跡是什么？這一振奮人心的時刻很容易感染學生，激發(fā)學生的激情，調動他們的學習積極性，喚起他們的探索求知熱情，自然而然課堂興趣起來了，教學效果也就有了.
二、調劑學生“胃口”，讓課堂興趣起來
課堂教學是落實素質教育，讓學生全面發(fā)展的主渠道.在課堂教學中，我們要講究教學方法，這和吃飯差不多，這頓吃了牛肉燒土豆，覺得美味可口，于是餐餐如此，這樣誰都受不了.因此，我們的教學方法，要精心設計，要善于調劑學生的“胃口”.
如在講評學生作業(yè)時，本來是教師指明錯誤所在，講解或板書，警示全班學生.但有時可讓“當事人”自己說明錯誤所在及以后應該注意的地方.又如，在課堂中若出現爭論的地方，教師可以在爭論的幾方各派一名代表，讓其大聲在班級內辯論自己的觀點， “真理是越辯越明的”，學生參與進去，自然課堂就興趣起來了.
三、捕捉教學內容的“底蘊” ，讓課堂興趣起來
數學本身所具有的思維的高度抽象性、邏輯的嚴密推理性的學科特點，常使一部分基礎好的學生深深領悟到數學的魅力，又使另一部分基礎不好的學生發(fā)出“數學枯燥難學”的感嘆.教師若注意挖掘數學蘊藏著的趣味性，這對數學基礎差的學生是引導和鼓勵，同時對愛好數學的學生也是深化和促進.教師要在自己的信息庫中儲藏大量生動有趣的題例，靈活地根據教學需要信手拈來輔助教學.教師要能特別善于將歷史典故、趣題妙解巧妙地融入課堂教學內容中，要特別善于將司空見慣的現象用數學原理分析得精辟而生動.博學多才的教師能深深地征服吸引學生，受到學生的崇拜，他的教學必能使學生思維波濤之起伏振蕩和探究數學興趣的鞏固持久.教師還要風趣，當學生在數學的高度抽象、邏輯推理的嚴密、計算的紛繁復雜的高度腦力活動中顯得疲乏時，教師用幾句生動詼諧的幽默話語來調節(jié)課堂氣氛，使學生緊張木然的心態(tài)得以緩和調整，重新回到思維活躍和心境無羈絆的狀態(tài).教師的教學要機智，要善于將深奧的數學知識與規(guī)律歸納得淺顯通俗易懂，為學習困難的學生減緩學習坡度.教師還要及時收集信息反饋，及時改變自己的教學策略或教學風格，使學生在課堂上保持適度的興奮及充足的精力，讓課堂興趣起來.
四、增強師生的“感情”， 讓課堂興趣起來
教學活動是師生共同參與的活動，如果有了師生之間的和諧、融洽的愉快氣氛，學生才會想學、樂學，才會對學習感興趣.比如，教師微笑著走進教師，用鼓勵的眼神看著學生，學生就能從目光中感受到教師的親切，學習的歡快，從而滿懷信心地上好這節(jié)課.所以教師要善于表達對學生的信任和鼓勵的情感，或是用信任的目光表示對他們的期待.這樣可以減少他們的心理障礙，增強學習的信心，讓課堂興趣起來.
五、關注課后的學習氛圍，讓下一節(jié)課堂興趣起來
課后，組建數學興趣小組，為學生準備一些趣味數學題，讓他們查資料，在小組合作中交流，同時培養(yǎng)他們的協作意識，或將學生分成小組，兼顧男女比例、不同學習基礎、不同學習個性，每組選一個組長，并確定中心發(fā)言人，下堂課向全班匯報交流學習成果.
總之，興趣是最好的老師，是求知的導向.學生有了極大的興趣，就會產生不可遏止的求知欲.因此，激發(fā)學生的興趣，讓高中數學課堂興趣起來，讓他們在樂中求知，趣中求索.這樣，不僅能提高學生求知的愉悅感，而且能為他們以后的學習打下堅實的基礎.
【參考文獻】
[1]劉楠.激發(fā)學生學習興趣 營造教育教學氛圍.
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