高職學(xué)生“三位一體”的思想政治教育模式

 高職學(xué)生思想政治教育研究的不足之處
高職學(xué)生的思想政治教育一直受到社會各界特別是用人單位的高度重視和關(guān)注，學(xué)者們對其研究不斷地深入，對解決高職學(xué)生的理想信念問題、行為品德問題、心理問題等起到了積極的指導(dǎo)作用。隨著社會的多樣化，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌以及高等教育大眾化的宏觀背景對高職學(xué)生思想政治教育提出了新挑戰(zhàn)、新要求，但同時也帶來了許多新問題。高職學(xué)生由于種種原因，例如，生源的質(zhì)量、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、重技能輕理論的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會的偏見、就業(yè)壓力等，使得高職學(xué)生面臨“生存”和“發(fā)展”的雙重壓力，在思想上和心理上可能會產(chǎn)生一些比普通本科大學(xué)生更多、更嚴(yán)重的問題，如輕視思想政治理論課教學(xué)、自控能力差、日常教育管理難度大、學(xué)習(xí)壓力大等。這些特點(diǎn)使他們的依賴性更強(qiáng)，吃苦精神更淡薄，逆反心理也更強(qiáng)。高職學(xué)生環(huán)境的復(fù)雜性、生源的多元性以及思想道德的差異性等，呼喚高職學(xué)生思想政治教育具有實(shí)效性和針對性。準(zhǔn)確把握高職生的思想特點(diǎn)，是做好思想政治教育工作的前提，從目前來看，高職學(xué)生思想政治教育的研究存在著不足，突出體現(xiàn)在：
第一，對普通高校大學(xué)生思想政治教育問題研究得多、范圍廣，對高職學(xué)生研究得少。學(xué)者們對普通高校大學(xué)生思想政治教育問題的理論研究比較成熟，影響力、涵蓋面較廣，成果較多，但因高職的辦學(xué)時間不長，許多院校是由中職轉(zhuǎn)辦高職的，因而對高職學(xué)生思想政治教育的研究相對較薄弱。第二，許多對高職院校思想政治教育研究的角度僅局限于某一方面、單一問題的研究，缺乏綜合性的研究。第三，各高職院校思想政治教育工作實(shí)踐中存在著課程教育、日常教育管理和心理健康教育各自為政、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，各部門之間沒有進(jìn)行統(tǒng)一的管理和部署，沒有總體的計(jì)劃和安排，教學(xué)之間的交流與研討甚少。第四，將學(xué)生工作處的思想政治教育實(shí)踐、社科部的課程改革實(shí)踐與心理咨詢、心理健康教育實(shí)踐等大德育資源全方位結(jié)合起來的研究幾乎沒有。
上述種種情況表明，傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的要求，必須隨著時代的發(fā)展不斷探索新方向，補(bǔ)充新內(nèi)容，采用新方法。
“三位一體”的高職思想政治教育新模式
“三位一體”的高職思想政治教育新模式，就是從高職學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，通過思想政治理論課教學(xué)、心理健康教育教學(xué)及學(xué)工處的日常管理工作的改革，整合思想政治教育的資源，形成完整、系統(tǒng)而又高效的“三位一體”的思想政治教育模式，促進(jìn)高職學(xué)生整體素質(zhì)的提高。把高職院校思想政治教育課程、大學(xué)生心理健康教育與學(xué)工處的日常管理等教育資源進(jìn)行整合，絕不是簡單的三者相加，而是一種以心育心，以德育德，以心育德，以德育心，心育、德育一體化的相互滲透、有機(jī)整合的教育過程，可以稱之為“道德灌輸一心理健康一日常管理”的教育模式，這既是我國高職院校德育改革的一種模式，又是我國大學(xué)生心理健康教育本土化的一個嘗試。三者有機(jī)整合，才能真正把德育工作的功效發(fā)揮到最大化，提高育人水平和能力，更符合人的整體性、教育的整體性思想，更好地提升人的精神世界，更有效地形成和諧健全的人格，更有利于高職生的健康成長與成才。
課堂教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。高職院校思想政治理論教育的目的是使高職生成為“知識人”的同時，還要成為合乎需要的“社會人”“現(xiàn)代化的人”，讓他們在心理上能正視、融入社會；在知識上能理解、分析社會；在行動上能作用、效力社會。而課堂教學(xué)則是對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是用科學(xué)的理論引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，確立中國特色社會主義的共同理想。它在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方面具有不可替代的作用。在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)“尊重的理念”“發(fā)展的理念”“成才的理念…服務(wù)的理念”，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“應(yīng)考式”教學(xué)模式，立足于“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，使教學(xué)始終與高職學(xué)生成長成才和職業(yè)需要緊密聯(lián)系。改革創(chuàng)新教學(xué)方法，采用學(xué)生深度參與的多樣化教學(xué)方法和手段(如互動教學(xué)法、主題講演法、辯論法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、實(shí)踐活動體驗(yàn)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等)，讓課堂“活”起來、“動”起來，使教學(xué)變成學(xué)生參與的“聽、看、讀、議、寫、講、做”活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腿，動手，動腦，動筆，動口，全身心地投入，教學(xué)活動做到貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際的“三貼近”，使思想政治課從“意義世界”回到“生活世界”，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
大學(xué)生心理健康教育使思想政治工作具有針對性。心理健康教育是運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，通過心理咨詢與心理治療，開設(shè)心理健康課程和講座等途徑，有組織、有目的地針對人們的心理發(fā)展施加積極的影響，解決他們的心理問題或心理障礙，提高自我意識水平和自助能力，促進(jìn)思想和心理上的成熟，培養(yǎng)健全的人格的社會實(shí)踐活動。主要包括學(xué)習(xí)方法教育、環(huán)境適應(yīng)教育、人際交往教育、健康情感教育、戀愛與性健康教育、優(yōu)化人格教育等。只有構(gòu)建在大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)上的高職院校德育，才是充分有效的高職院校德育。一方面有心理健康教育的高職院校德育，會使高職院校德育工作更具有針對性和實(shí)效性，得到更好的加強(qiáng)和改進(jìn)，結(jié)合心理健康教育開展德育工作，有助于促進(jìn)高職院校道德內(nèi)化，提高德育的實(shí)效；另一方面，高職院校德育是大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)，決定著心理健康教育的方向，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的需要，高職院校德育過程是大學(xué)生品德的知、情、意、行的心理形成與發(fā)展過程。在對高職生進(jìn)行思想政治理論教育時，要按照培養(yǎng)思想政治理論教育的心理基礎(chǔ)、授予廣博的思想政治理論知識并樹立起正確的政治思想品格來進(jìn)行，才能使合理的內(nèi)化走向理性的外化。
日常管理與工作是思想政治教育的基礎(chǔ)，這是學(xué)工處的職責(zé)。學(xué)工處的日常工作，就是從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以規(guī)范辦學(xué)為原則，以加強(qiáng)教育管理為手段，以主題活動為載體，從學(xué)生的日常生活行為中加強(qiáng)對學(xué)生的理想、道德、情操、文明行為、紀(jì)律、安全、法制和心理健康教育。通過精心設(shè)計(jì)和組織開展思想政治、科技制作、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到形式多樣的第二課堂活動之中，活躍校園文化生活，使大學(xué)生在活動中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。因此，學(xué)工處的工作強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的日常管理和行為規(guī)范，為課堂教學(xué)提供第一手資料，從而豐富了課堂教學(xué)。
(一)突出一個核心，堅(jiān)持以人為本
整合高職思想政治教育工作的資源，突出了德育工作的中心就是堅(jiān)持“以人為本”，就是認(rèn)同高職學(xué)生的主體地位和個體差異性，并以此為基礎(chǔ)大力推進(jìn)每位學(xué)生的個性與潛能在職業(yè)領(lǐng)域的充分發(fā)展，尊重和滿足不同個體的教育需求和受教育權(quán)利，促進(jìn)人的全面發(fā)展。從內(nèi)涵來看，實(shí)現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的全面、高水平、可持續(xù)發(fā)展始終是以人為本的高職培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的科學(xué)改革思路，實(shí)踐高職思想政治理論課教學(xué)、心理健康教育教學(xué)及學(xué)生工作處日常的教育管理工作“三位一體”的教學(xué)模式，對提高高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)積極向上和健康成長，構(gòu)建和諧校園等有推廣價值和指導(dǎo)意義。
(二)貫穿思想政治教育工作的四項(xiàng)原則
“三位一體”的高職思想政治教育模式是一種全新的模式，在具體開展的工作中注重堅(jiān)持四項(xiàng)原則：一是思想政治理論課程教學(xué)與大學(xué)生日常管理工作相結(jié)合的原則。既堅(jiān)持探究課程教學(xué)改革創(chuàng)新，又狠抓學(xué)生的日常規(guī)范管理。二是課堂教學(xué)與課后教育工作相結(jié)合的原則。既堅(jiān)持課堂中教學(xué)，又注重開展課后教育。三是普遍性教育與針對性教育相結(jié)合的原則。既看到大學(xué)生思想政治工作中的共性，更強(qiáng)調(diào)思想政治工作的針對性。四是教學(xué)改革與實(shí)效性等緊密相結(jié)合的原則。從共同促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展、健康成才、創(chuàng)建和諧校園的高度實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。
(三)“三位一體”思想政治理論教育模式的融會貫通與相互促進(jìn)
第一，教育對象的一致性。雖然思想政治教學(xué)、心理健康教育和學(xué)工處的日常管理三者的工作側(cè)重點(diǎn)有所不同，但有相通之處。三者工作面向的對象都是學(xué)生，無論從理論上還是從實(shí)踐上看，均要通過認(rèn)知、情感、意志、行為的四個方面來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的政治觀和科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)于處理個人與集體、個人與他人之間關(guān)系的行為規(guī)范和健康和諧的完美人格。在主體性發(fā)展、整體性發(fā)展、現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展、道德心理能力發(fā)展、人格發(fā)展等方面，三者在方向上是一致吻合的。培養(yǎng)高職生良好的心理素質(zhì)，掌握豐富的政治理論知識，樹立堅(jiān)定的理想信念，形成較為良好的行為方式與創(chuàng)新行為是思想政治教育工作的最終目的。從這個意義的層面上看，三者都是以培養(yǎng)符合統(tǒng)治階級需要、服務(wù)和忠誠于統(tǒng)治階級的國家公民為最終目的，都力圖使受教育者成為愛國守法，具有健康心理、健全人格的，具有正確的人生觀和價值觀，自立、自律、自強(qiáng)的，積極進(jìn)取、有益于社會的人。只有將三者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢，全方位、多渠道育人，才能真正實(shí)現(xiàn)這一共同的教育目標(biāo)，才能使其真正具備社會所需的思想品德和綜合素質(zhì)。
第二，教育內(nèi)容的相互融合與滲透。大學(xué)生在日常生活中總會碰到各種矛盾，不僅是政治、品質(zhì)、行為習(xí)慣、法制，還包括思想意識、道德品質(zhì)、心理障礙等。所以，從思想政治教育的內(nèi)容來看，不是單一的或者孤立的，三者的教育需要融會貫通，相互滲透，涉及高職學(xué)生教育的方方面面。
第三，教育方法互相借鑒與相互促進(jìn)。心理健康教育的一般方法主要有心理測量、個體咨詢、團(tuán)體指導(dǎo)、行為矯正等，在教育對象和教育范圍上過于狹窄，有它的局限性；而學(xué)工、思想教學(xué)大多通過說服教育、典型示范、環(huán)境熏陶、理論灌輸?shù)龋瑔渭兊目斩凑f教容易造成知行脫節(jié)，各有優(yōu)勢又有不足之處。為此，心理健康教育可以借鑒思想政治教育方法，采取課堂教育、小組討論等方法引起對心理問題的重視，學(xué)生工作、思想教學(xué)也可借鑒心理健康教育開放發(fā)的態(tài)度，積極關(guān)注、傾聽、信任的技巧，及時疏導(dǎo)的原則等，使思想教育更加人性化，幫助學(xué)生在寬松的環(huán)境中敞開心扉，從而更準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理，更符合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要。通過教育方法上的取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)和借鑒，才能相得益彰，共同提高。
第四，師資隊(duì)伍的互相融合。三支師資隊(duì)伍要實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并作為重要組成部分，納入學(xué)校工作體系，制定總體規(guī)劃，進(jìn)行全面部署和安排。在工作中，要堅(jiān)持開展集體備課、互相交流、互相觀摩等教研活動，不僅要經(jīng)常進(jìn)行高職學(xué)生思想政治教育的個案分析，更要堅(jiān)持每年定期開展思想政治教育工作研討會，共同研究學(xué)生的思想動態(tài)，相互溝通交流，分析學(xué)生突出的思想癥結(jié)，并對實(shí)際問題加以解決，實(shí)現(xiàn)交流探究一解決這一良性循環(huán)。從事學(xué)生輔導(dǎo)員工作以及課堂教學(xué)的教師，對學(xué)生的思想動態(tài)了解多一些，他們提供的情況有利于提高心理健康教育的針對性并增強(qiáng)實(shí)際效果；從事心理健康教育的人員，他們在心理學(xué)方面的專業(yè)知識、心理訓(xùn)練、心理咨詢掌握的方法和技巧多一些，有助于思想教育者轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)工作方法，提高工作水平和教育質(zhì)量。三支隊(duì)伍只有互相融合、互相促進(jìn)，才能真正提高實(shí)效。
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