在政治教學中如何調(diào)動學生學習的積極性

思想政治課是一門實踐性很強的課程，要端正學生積極主動學習的態(tài) 度,要激發(fā)學生參與學習的興趣,必須遵循“從生活中來，到生活中去 ”的原則。處于青春期的青少年喜歡聽發(fā)生在他們身邊的事情,比較 關(guān)心國家大事。在課堂教學中,教師要較好地完成教學任務(wù)，必須抓 住這一特點,結(jié)合時事熱點、生活焦點,把教材與火熱的社會生活相結(jié) 合,形成“小課堂、大社會”的教學模式，這樣的政治課堂才有生命 力，才能真正實現(xiàn)課堂教學增值高效。
一、在講高一經(jīng)濟生活“影響價格的因素”一框時,學生對政策因 素能影響商品價格的變動不明白。于是，筆者就舉出當前國家對豬肉 價格上漲過快進行調(diào)控的政策。政府通過各種政策鼓勵農(nóng)民養(yǎng)豬，養(yǎng) 一頭生豬補貼50元人民幣，并給母豬上保險，保險費60元，其中政府 補助48元，由養(yǎng)殖戶自己承擔12元。一旦發(fā)生重大疫情等非人為因素 導致母豬非正常死亡,養(yǎng)殖戶最高可獲賠1000元保險金,這就大大提高 了農(nóng)戶養(yǎng)豬的積極性,增加了生豬的供應量,改變了供求關(guān)系,使豬肉 價格趨于下降。另外,國家把庫存的大量豬肉拋向市場,也增加了豬肉 的供應量。這樣，就能使學生很好地理解政策因素通過改變商品的供 求關(guān)系而間接影響商品的價格這一觀點。學生也在學習中獲得了啟迪 ，學到了有用的東西，極大地提高學生學習的興趣與熱情，提高了教 學效果。
二、注重探究式教學，發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就 是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”政治課中運用探究式 的教學方法，就是把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在自主探究中實 現(xiàn)自我發(fā)展，主動內(nèi)化，實現(xiàn)知識、能力、覺悟三者統(tǒng)一。同時，也 把學習的歡樂帶給學生，讓課堂成為學生進行探究獲得發(fā)展的樂園。 探究式教學過程一般都是圍繞問題進行的，教師利用一些教學素材， 通過精心加工創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，以激發(fā)學生探究的動機與欲望。 現(xiàn)代教育理論要求學生在學習知識的過程中,了解知識形成的過程并 掌握其規(guī)律,達到學會學習、終身學習的目的。教師不是把現(xiàn)成的結(jié) 論直接告訴給學生，而是引導學生通過合作探究，自己去發(fā)現(xiàn)知識。 通過探究式學習，不僅可以培養(yǎng)學生的科學精神和合作意識，增強教 學效果，還能使他們獲得發(fā)現(xiàn)知識后的成就感，激發(fā)他們學習政治課 的興趣。
比如，在教學經(jīng)濟生活第二單元綜合探究“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準 備”這一內(nèi)容時，筆者首先播放一段關(guān)于“安徽省2011年秋季大學生 招聘會火爆現(xiàn)場”視頻，把現(xiàn)實生活中的話題及時搬到課堂上來，激 起學生的探索沖動，適時提出三個問題：大學生為什么不選擇等飯碗 、為什么選擇找飯碗？為什么選擇造飯碗？學生圍繞“等”“找”“ 造”，結(jié)合自己的經(jīng)驗，聯(lián)系書本知識，開動腦筋，進行自主合作探 究。其次，讓小組代表在課堂上互相交流探究成果,并說出自己的看 法和感受,筆者則適時地加以引導。在這一過程中，學生不僅通過自 己的探究活動獲得了知識,升華了認識,而且也使自己的抽象思維能力 插上了想象的翅膀，提高了學習興趣。
三、靈活運用多媒體，吸引學生注意，激活課堂教學
政治理論抽象、枯燥，單純靠“一支粉筆”“一張嘴”難以增強教學 實效。把多媒體技術(shù)手段引入課堂教學，教師將自己的教學設(shè)計以文 字圖形、影像、動畫、聲音、電腦特技等形式展示給學生，這不僅使 課堂教學生動、有趣、鮮活，真正做到“圖文并茂”，而且使學生進 入最佳的學習狀態(tài)，有身臨其境之感。這實際上是在無形之中把學生 的視覺、聽覺等調(diào)動起來，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，從而優(yōu)化 了教學過程，提高了課堂效率。
如在講述“依法保護消費者合法權(quán)益”時，可先給學生播放中央電視 臺每年“3·15”晚會的節(jié)目片段。筆者在講述這一課時，選用了前 幾年“3·15”晚會上韓紅演唱的一曲《天亮了》并配以故事講解。 當介紹這首歌曲的由來和當時發(fā)生的“纜車事故”時，學生注意力一 下子就被集中起來。歌曲結(jié)束，故事講完，學生已經(jīng)充分意識到了維 護消費者權(quán)益的重要性。筆者乘機提問學生：“纜車事故”中的旅游 者的什么權(quán)益被侵犯？受害者該如何維護自己的權(quán)益？韓紅的這種行 為又體現(xiàn)了什么精神？學生帶著這些問題自學課文，然后再來回答這 些問題。這樣，學生主動參與到了教學中，他們學習的積極性和主動 性提高了，同時也培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。
四、巧抓時機，運用幽默藝術(shù)，激發(fā)學生求知的欲望
課堂幽默風趣的語言藝術(shù)，好像盛夏里送來縷縷清風，沙漠中淌過涓 涓甘泉。蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一 位的助手是幽默?！鼻擅畹卦谡谓虒W中運用幽默語言，能激起學生 的愉悅感，使學生輕松、愉快地進入學習狀態(tài)，教師也教得輕松愉快 。
記得在一次上高二哲學“矛盾”內(nèi)容時，上課前三分鐘鈴聲早已響過 ，學生仍沒有一點上課準備，還頗有興致地在議論著上節(jié)課的數(shù)學試 題。于是，筆者便乘機改變了原來的新課導入設(shè)計，在黑板上寫了 a+b=c+d，并問學生們?nèi)绾伟裝移到等式的右邊。這樣一下子就把他們 的注意力吸引了過來，他們紛紛回答說由正的變成負的就可以啦,即 a=c+d-b。我充分肯定了學生的回答，并指出：“正數(shù)和負數(shù)就是一 對矛盾，二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。我們今天就學習矛盾?！?這就自然地組織了教學，導入了新課。用這種方法集中學生注意力， 比簡單生硬的批評效果要好得多。學生在教師的幽默風趣中不僅點燃 了學習的激情，而且明白了哲理，一舉兩得。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使學生親其師信其道
教學過程是教師的教與學生的學相統(tǒng)一的過程，教學過程實際上也是 師生交往、共同發(fā)展的互動過程。良好融洽的師生關(guān)系可以激發(fā)學生 學習興趣，誠所謂“親其師,信其道”。那么，如何構(gòu)建和諧的師生 關(guān)系呢？首先，要熱愛每個學生，尊重每個學生的人格。熱愛學生是 教師的天職，是“教育的全部奧秘”。只有把自己的心獻給孩子們， 才能溝通師生雙方的感情，在師生之間架起信任和理解的橋梁。其次 ，還要多贊揚和鼓勵學生。贊揚就像是照在人們心靈上的陽光，就像 是點燃憧憬和希望的火種，就像是給人溫暖和感激的春風。在現(xiàn)實中 贊揚和鼓勵似乎有一種神奇的力量，它給人以勇氣，給人以信心，使 浪子回頭，催人奮進。因此，在教育教學工作中，只要我們重視情感 教育，多關(guān)注學生，就一定能與學生建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
有句話說得好：教學有法，教無定法，貴在得法。這要求教師不斷地 進行教學的實踐總結(jié)和理念方法創(chuàng)新。在教學中，只要我們根據(jù)學生 心理特點和教學實際需要，采取科學的符合教育教學規(guī)律的方法和策 略，就一定能使我們的思想政治課迸發(fā)出生機和活力，讓我們的課堂 真正成為師生共同成長的樂園。