早期兒童音樂教育的作用-教育論文

日本著名小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一先生提倡早期教育和 才能教育，他的音樂才能教育法提升了日本數(shù)以萬計學(xué)齡前 兒童的智力與才華。他認(rèn)為教育從來就不是所謂的天才教 育，一切的天才都來自于后天的培養(yǎng)。即我們常說的“不是生 而知之，而是學(xué)而知之的”。在他的學(xué)生中既有盲童又有患小 兒麻痹癥的孩子，雖然這些孩子有先天的身體缺陷，可是經(jīng) 過他的教育培養(yǎng)，這些孩子在音樂卜.都取得了相當(dāng)?shù)某煽儭?br />鈴木鎮(zhèn)一先生出生于日本的一個樂器世家，早年曾留學(xué) 德國，回國后致力于學(xué)齡前兒童教育。他創(chuàng)立了“才能教育研 究學(xué)會”。他認(rèn)為孩子從嬰幼兒時期就應(yīng)該接受音樂的熏陶， 這種早期教育的時間越早、越及時，孩子異乎尋常的能力就 越能挖掘出來。其能力之大，往往出乎成年人的想象。鈴木先 生做過一項教育實驗：即嬰兒從降生之初開始，就讓他們聽 最優(yōu)美動聽的古典音樂，他特地挑選了一些五分鐘左右的曲 子，包括管弦樂和器樂,涵蓋了莫扎特、克萊斯勒的曲目，連 續(xù)的播放,一直持續(xù)到孩子五個月大。這時又做了進(jìn)一步的 實驗,在他們熟悉的樂曲中再加進(jìn)一些從未聽過的曲子一起 放給他們聽，于是嬰兒的臉上露出奇怪的表情,顯得吃驚而 不安;而當(dāng)聽到熟悉的曲子響起時，他們的臉上便露出會心 的微笑，而且身體不自覺地隨著音樂晃動,好像是在打拍子。 這實在是一個令人驚嘆的發(fā)現(xiàn)。再例如莫扎特，三歲的年紀(jì) 就登上音樂廳的舞臺演奏樂曲了。如此出色的音樂索質(zhì)，除 了他本身具有的內(nèi)在能力以外，毫無疑問和他的家庭環(huán)境所 具有良好的音樂氣氛是分不開的。莫扎特的父親就是當(dāng)時著 名的宮廷演奏家和優(yōu)秀的作曲家。當(dāng)莫扎特還是嬰兒的時 候，父親為了培養(yǎng)其樂感,每天給他聽幾支不同旋律的鋼琴 曲。經(jīng)過這樣的教育，莫扎特在三歲時巳經(jīng)能登臺演奏了。我 們很難想象，如果不是他的父親如此精心而高效地培養(yǎng)，莫 扎特潛藏的內(nèi)在能力，就不能如此迅速地被發(fā)掘出來。
人的大腦十分神奇，充滿著巨大的潛力。用音樂開發(fā)孩 子大腦的潛能，是比較有效的途徑之一。學(xué)習(xí)音樂不僅有利 于孩子在邏輯思維與形象思維兩大方面都能得到平衡發(fā)展。
而且在非音樂方面的記憶能力也會提高,包括文學(xué)、圖形記 憶、數(shù)字記憶以及整體智商等等。英國《星期日泰晤士報》曾 發(fā)表文章認(rèn)為：“早期音樂教育可提高思維能力”。文章指出， 有研究表明:科學(xué)家已證實，從三歲開始,即使每天只彈10 分鐘的鋼琴，幼兒智力測試的成績也會大幅度提高。這是有 道理的。因為兒童在學(xué)習(xí)樂器時，帶給他們的不僅僅是簡單 的手指運動,重要的是緊密連接了大腦的活動。設(shè)想一下，當(dāng) 一個孩子面對樂器和樂譜,他要在最短的時間里，把眼睛看 到的音符時值及譜面上的各種標(biāo)記反應(yīng)到大腦黽，并要大腦 立即發(fā)出指令使手指和身體的其它有關(guān)部位開始行動,讓樂 器完整地奏出樂譜的要求后，耳朵再檢驗自己的演奏效果。 一個毋庸置疑的事實是，大腦完全控制著手指的活動。隨著 時間的增長，孩子也一次次重復(fù)這種訓(xùn)練，他們的大腦慢慢 變得越來越敏捷，手指也變得越來越靈活。這一道理說明了 學(xué)4樂器對鍛煉少年兒童的大腦和機能有多么好的作用。
有這樣一種觀點：認(rèn)為大腦靈敏度會隨著人的年齡增長 而增強。其實這種觀點是欠妥的。因為人的能力只有在不斷 地培養(yǎng)新能力的基礎(chǔ)上才會得到增長?？茖W(xué)家經(jīng)過研究發(fā) 現(xiàn),人的大腦發(fā)育過程是不斷發(fā)展、不斷變化的。因為它必須 適應(yīng)環(huán)境，并對環(huán)境產(chǎn)生一種反應(yīng)。大腦剛開始發(fā)育的時候 也是大腦感應(yīng)度最強的時期，然后它隨著年齡的慢慢增長開 始逐步減退，感應(yīng)度就和繃緊了的和弦一樣慢慢松弛下來。 如果我們將嬰兒期看成一個起點，那么隨著年齡的增長，這 種適應(yīng)環(huán)境的靈敏度反而會逐步減退。對于適應(yīng)的速度也是 同樣的道理。正是由于這種原因，所以應(yīng)該提倡早期教育。
盡管音樂能開發(fā)智力，但我們還是必須要注重學(xué)生興趣 的激發(fā)為。在教學(xué)要注重給孩子們提供一個音樂的氛圍，讓 他們感受到什么是美好？即使進(jìn)行一些音樂素質(zhì)訓(xùn)練，比如 隨著音樂唱歌擊拍、聽音練耳等等。也要讓孩子們先感受到 音樂的美,在喚起他們的內(nèi)心聽覺的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步理解 音樂、認(rèn)識音樂,享受音樂帶來的快樂。