完善生態(tài)道德教育的多元化發(fā)展-教育論文

一、把生態(tài)道德教育作為社會(huì)道德建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擴(kuò)大生態(tài)道德教育的群體

一直以來(lái)，人們普通觀念下的教育只限于學(xué)生群體。而對(duì)于生態(tài)道德的教育應(yīng)該普及到每一位公民的身上。但正對(duì)不同年齡段的社會(huì)群體，應(yīng)該采用不同的教育模式，通過(guò)“因材施教”使無(wú)論是牙牙學(xué)語(yǔ)的孩童還是年逾古稀的老人都可以增強(qiáng)生態(tài)危機(jī)感。最便捷也較有效的方式就是通過(guò)身邊的小案例去教授其樹(shù)立生態(tài)道德意識(shí)，例如在一些偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)薄弱的農(nóng)村，人們的環(huán)境意識(shí)相對(duì)單薄，認(rèn)為吃幾只鳥(niǎo)，殺幾只青蛙，吃些野味并沒(méi)有生命，反而認(rèn)為吃野生動(dòng)物有營(yíng)養(yǎng)對(duì)孩子身體有好處。然而兒童正處于不能獨(dú)立辨別是非美丑、道德認(rèn)識(shí)還不夠穩(wěn)定的階段，心理學(xué)上認(rèn)為道德意識(shí)決定著道德行為，道德行為又反過(guò)來(lái)體現(xiàn)著道德意識(shí)。由于兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展跟不上，常常會(huì)造成認(rèn)識(shí)和行為的脫節(jié)，這時(shí)候就需要學(xué)校老師和社會(huì)的正確的生態(tài)道德教育，可以利用當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓孩子們回歸自然，在觀察大自然的現(xiàn)象的同時(shí)傳授相關(guān)的生態(tài)知識(shí)，通過(guò)建立課外興趣小組參加植樹(shù)護(hù)綠，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的活動(dòng)，開(kāi)展生態(tài)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生們走出“人類中心”的誤區(qū)。

二、把生態(tài)道德教育作為一項(xiàng)生命教育課題，實(shí)現(xiàn)生態(tài)道德教育的終身性

在從少年兒童階段就開(kāi)始普及生態(tài)知識(shí)的某些發(fā)達(dá)國(guó)家，其環(huán)境質(zhì)量明顯要高于我國(guó)。可他們的公眾對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)卻很低，他們對(duì)身邊環(huán)境表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憂慮。而在我國(guó)又有著強(qiáng)烈反差的現(xiàn)象，環(huán)境的實(shí)際狀況已經(jīng)岌岌可危，但公眾的評(píng)價(jià)卻很好，憂慮也較輕。我國(guó)大多數(shù)公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)相當(dāng)弱，這一事實(shí)說(shuō)明，缺乏環(huán)境知識(shí)與生態(tài)科學(xué)的知識(shí)，公眾就很難對(duì)生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)重程度產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有憂慮感，也沒(méi)有心靈的震撼，對(duì)身邊發(fā)生的破壞環(huán)境的行為司空見(jiàn)慣、無(wú)動(dòng)于衷。生態(tài)道德教育應(yīng)該貫穿在每個(gè)公民的一生當(dāng)中，實(shí)質(zhì)上對(duì)環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)的教育是淺層次的，對(duì)公民的環(huán)境道德教育才是最根本的，用受益一生的正確生態(tài)道德觀去指導(dǎo)行動(dòng)，凝聚每一個(gè)公民的力量，建設(shè)生態(tài)型社會(huì)指日可待。

三、構(gòu)建完善的“生態(tài)德育”模式，采取開(kāi)放式的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

生態(tài)道德教育的目標(biāo)是動(dòng)員全社會(huì)的民眾來(lái)關(guān)心生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。這一 目標(biāo)包含了參與性和實(shí)踐性的要求 。為使生態(tài)道德教育能夠長(zhǎng)期、有效地進(jìn)行 ，應(yīng)從學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三方面一齊入手，從人們的日常生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的生活環(huán)境出發(fā)，通過(guò)建設(shè)生態(tài)校園、生態(tài)社區(qū)等方式，開(kāi)展豐富多彩的“生態(tài)德育”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)參與來(lái)激發(fā)人們對(duì)美好環(huán)境的渴望和對(duì)污染環(huán)境行為的深惡痛絕，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)道德觀，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并最終轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

在學(xué)校教育中，建立必修課、實(shí)驗(yàn)課或者活動(dòng)課等多種課程體系，還可通過(guò)選修、講座、專題報(bào)告等方式，使他們?cè)诮巧缪葜辛私庹莆栈旧鷳B(tài)常識(shí)，逐步樹(shù)立生態(tài)道德觀最終達(dá)到全方位的生態(tài)道德教育目的。生態(tài)道育不僅要以理服人，更要以情動(dòng)人、情理交融，方能激發(fā)人們保護(hù)自然的自覺(jué)行動(dòng)。在社會(huì)教育中，有關(guān)部門要利用一切渠道，在最貼近廣大群眾的社區(qū)中建立生態(tài)保護(hù)基地，進(jìn)行環(huán)境相關(guān)法律法規(guī)的宣傳，開(kāi)展各類親民的項(xiàng)目，如在植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)日、環(huán)境日等開(kāi)展教育活動(dòng)，讓成年人通過(guò)言傳身教影響未成年人，讓家庭式教育運(yùn)用于生態(tài)文明意識(shí)傳播中，從而推動(dòng)生態(tài)道德教育健康發(fā)展。