“學(xué)、練、賽”一體化視域下小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施探究

2022年4月，教育部正式發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其中明確提出：“體育與健康課程依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實(shí)‘教會(huì)、勤練、常賽’要求，注重‘學(xué)、練、賽’一體化教學(xué)?！本W(wǎng)球作為一項(xiàng)時(shí)尚、高雅且具有活力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既具有競(jìng)爭(zhēng)性，又具有較強(qiáng)的娛樂屬性，深受小學(xué)生的喜愛，為了提升小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的效果，發(fā)揮網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值，體育老師要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)模式，應(yīng)用“學(xué)、練、賽”一體化教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、積極鍛煉、主動(dòng)參賽，讓小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)變得更加輕松、更有效率，形成以體育人、融通互育的良好局面。

1.“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)概述

新課標(biāo)的全面實(shí)施，對(duì)體育與健康教學(xué)提出了新要求，圍繞“教會(huì)、勤練、常賽”的創(chuàng)新教學(xué)過程，具體指向“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的實(shí)施。“學(xué)”是基礎(chǔ)，是指學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，“學(xué)”的過程是一個(gè)從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“慢”到“快”的過程，注重“技術(shù)點(diǎn)”的掌握，體育老師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，才能獲得高效的教學(xué)效果；“練”是提高，是學(xué)生習(xí)得體育技能的環(huán)節(jié)，即是指在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下采用多種有效方法，圍繞相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行針對(duì)性、組合性的練習(xí)，是一個(gè)不斷強(qiáng)化、鞏固的過程，“練”講究的是方法與技巧，結(jié)合網(wǎng)球教學(xué)計(jì)劃、依托學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，開展多樣化的網(wǎng)球練習(xí)活動(dòng)，讓動(dòng)作過程“一氣呵成”，為參加比賽奠定基礎(chǔ)；“賽”是運(yùn)用，即是通過比賽活動(dòng)的組織和開展，促使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)克服了知識(shí)與技能單一化、碎片化、機(jī)械化的傾向，改變了學(xué)練中的僵化，為學(xué)生展示自身的學(xué)習(xí)和練習(xí)成效提供良好的平臺(tái)，也有助于營(yíng)造出濃厚的體育運(yùn)動(dòng)氛圍。

2.“學(xué)、練、賽”一體化視域下小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，以“學(xué)”激趣

2.1.1信息化教學(xué)

“學(xué)”是運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的關(guān)鍵，是“練”的基礎(chǔ)，“學(xué)”需要依賴于體育老師的“教”。在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)期，信息技術(shù)與各行各業(yè)融合成為了一種方向和趨勢(shì)，尤其是信息技術(shù)與教育事業(yè)的融合，為教學(xué)工作帶來的新體驗(yàn)和新視角，在小學(xué)網(wǎng)球課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)體育教師要促進(jìn)小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)與信息技術(shù)融合，賦予體育教學(xué)信息化特征，有助于構(gòu)建活力、高效的體育課堂。為此，在教育信息化背景下，體育老師在開展網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)網(wǎng)球教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能的興趣，提升網(wǎng)球教學(xué)的效果。例如，小學(xué)體育老師在教學(xué)“正面揮拍”技巧時(shí)，體育老師把“正面揮拍”技巧的動(dòng)作進(jìn)行分解，利用信息技術(shù)制作微課，展示動(dòng)作的方向、力度和揮球拍的角度等，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察微課的方式，逐步學(xué)習(xí)“正面揮拍”的技巧，相對(duì)于傳統(tǒng)“動(dòng)作示范+語言講解”的方式，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能，體育老師也可以利用信息技術(shù)記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過程，認(rèn)真觀察學(xué)生的動(dòng)作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)比學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的動(dòng)作差異，促使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有更加全面的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生高效掌握“正面揮拍”的技巧。

2.1.2游戲化教學(xué)

在體育教育改革的背景下，體育老師需要改變傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)化“以生為本”教育理念的落實(shí)，以游戲化教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣。從某種角度上而言，從某種角度上而言，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)便是一種游戲，在參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的過程中，運(yùn)動(dòng)者既收獲了運(yùn)動(dòng)帶來的愉悅感，又實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)身健體的目標(biāo)。以“網(wǎng)球握拍”教學(xué)為例，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育老師組織“握拍接力”游戲活動(dòng)，把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組由10-11位學(xué)生組成，小組成員以正確的方式握住網(wǎng)球拍，接力傳遞給下一位小組成員，中途一旦出現(xiàn)握拍錯(cuò)誤，則需要重新進(jìn)行傳遞，用時(shí)最短的小組為獲勝小組，獲得一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的游戲活動(dòng)有助于營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，既有利于學(xué)生快速掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的技巧，又有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，游戲的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為獲得高效的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力，以“練”促學(xué)

2.2.1小組合作練習(xí)

練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的良好方式，任何體育運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得都離不開練習(xí)，而且練習(xí)的效果展現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也影響著后續(xù)比賽活動(dòng)的開展。作為隔網(wǎng)對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對(duì)于運(yùn)動(dòng)者的反應(yīng)能力提出了更高的要求，而且網(wǎng)球的球速較快，而且落地后有著很強(qiáng)的彈力，運(yùn)動(dòng)者要以更高的速度來壓迫對(duì)手，才能獲得勝利，基于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特征，若是采用單人訓(xùn)練的方式，不利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)有效應(yīng)用于練習(xí)活動(dòng)之中，也不利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。在“學(xué)、練、賽”一體化背景下，體育老師要認(rèn)識(shí)到練習(xí)小組合作練習(xí)的價(jià)值，以“發(fā)球、接球”練習(xí)為例，體育老師把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分組，每個(gè)小組便是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)的團(tuán)體，小組內(nèi)的學(xué)生相互探討、自主學(xué)習(xí)，在組內(nèi)練習(xí)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能，待學(xué)生基本掌握了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能后，再開展小組與小組之間的練習(xí)過程，每個(gè)小組依次進(jìn)行，每個(gè)小組都有展示自己練習(xí)成效的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予肯定評(píng)價(jià)，通過小組合作練習(xí)的方式，不僅達(dá)到了鞏固所學(xué)的目的，而且有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生們通過堅(jiān)持不懈的練習(xí)，才能真正掌握運(yùn)動(dòng)技能。

2.2.2分層指導(dǎo)練習(xí)

眾所周知，每一個(gè)學(xué)生都有著自身的特長(zhǎng)或個(gè)性，在運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力方面存在著一定的差異性，在開展網(wǎng)球訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)體育老師要基于學(xué)生之間的差異性，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分層，分層指導(dǎo)訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。例如，針對(duì)體能、反應(yīng)、技能水平不足的學(xué)生，體育老師組織無球揮拍、徒手接球、培養(yǎng)球感、擊墻等練習(xí)，當(dāng)學(xué)生逐步掌握擊球技巧后，在墻體上固定擊球區(qū)域，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的控球技巧，引導(dǎo)他們以高昂的熱情參與網(wǎng)球訓(xùn)練活動(dòng)；針對(duì)具備運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，能快速掌握擊球技巧的學(xué)生，體育老師可以適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，開展多球訓(xùn)練、對(duì)打訓(xùn)練、不定位置訓(xùn)練等活動(dòng)，促使學(xué)生體會(huì)揮拍擊球的感覺，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)球的判斷力和身體協(xié)調(diào)性，進(jìn)一步提升他們的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)水平。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)有著競(jìng)爭(zhēng)性、文化性和禮儀性的特點(diǎn)，巧妙的融合了形體美、力量美和藝術(shù)美，既是運(yùn)動(dòng)者技戰(zhàn)術(shù)的較量，也是運(yùn)動(dòng)者身心素質(zhì)的較量，分層指導(dǎo)練習(xí)在小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用，有助于每一位學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)、練習(xí)中學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能，形成良好的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)他們以良好的狀態(tài)參與體育活動(dòng)，促進(jìn)每一位學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平和體質(zhì)水平的提升。同時(shí)，體育老師還需要結(jié)合學(xué)生的體能狀態(tài)，合理設(shè)計(jì)練習(xí)密度，作用于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過“勤練”的方式，強(qiáng)化學(xué)生的身體記憶，促使學(xué)生熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，方能有效提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

2.3突出體育實(shí)踐，以“賽”為媒

2.3.1單項(xiàng)技術(shù)賽

“賽”是“練”的催化劑，是評(píng)價(jià)“學(xué)”的程度的有效方式，也是學(xué)生體能與技能展示的有效平臺(tái)。體育教師作為小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，在構(gòu)建“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式時(shí)，體育老師要面向全體學(xué)生開展各種各樣的比賽活動(dòng)，促使比賽常態(tài)化，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)球練習(xí)中的體驗(yàn)感，相對(duì)于枯燥的網(wǎng)球練習(xí)，以比賽的方式進(jìn)行練習(xí)，更有利于增強(qiáng)網(wǎng)球教學(xué)和練習(xí)的有效性，提升學(xué)生的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。網(wǎng)球的基本技術(shù)包括底線擊球技術(shù)、發(fā)球接發(fā)球技術(shù)、網(wǎng)前技術(shù)和其他擊球技術(shù)，其中正反手技術(shù)和發(fā)球技術(shù)是教學(xué)和訓(xùn)練中的重點(diǎn)，體育老師可以組織“正反手原地技術(shù)賽”“正反手移動(dòng)擊球賽”“發(fā)接球賽”，通過設(shè)計(jì)單項(xiàng)技能比賽，借助于比賽的形式，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)球技能水平的提升。同時(shí)，隨著“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)得到了有效減輕，參與體育、閱讀等文體活動(dòng)的時(shí)間有了保證，體育老師可借助課后服務(wù)時(shí)間，使用“打卡積分”(1分/次)的形式組織，把累計(jì)積分作為學(xué)生參與“綜合技巧賽”的入場(chǎng)券，有助于將技術(shù)動(dòng)作更好地運(yùn)用于“綜合技巧賽”中，也營(yíng)造出了濃厚的比賽氛圍。

2.3.2綜合技巧賽

隨著新課標(biāo)的發(fā)布和實(shí)施，小學(xué)體育教師要從“應(yīng)試教育”的模式中解放出來，引“學(xué)、練、賽”一體化一體化教學(xué)模式，增添網(wǎng)球?qū)W習(xí)、練習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生參與網(wǎng)球?qū)W習(xí)、練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)高效的網(wǎng)球教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。例如，體育老師組織“小組賽”“班級(jí)賽”等綜合性比賽活動(dòng)，同時(shí)準(zhǔn)備相應(yīng)的禮品，給予學(xué)生展示自身技能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在這一過程中建立自信、體驗(yàn)成功，促使學(xué)生形成良好的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生健康行為的培育尤為重要。同時(shí)，在天氣逐漸涼爽的秋季，學(xué)?？梢蚤_展“網(wǎng)住熱情，綻放活力”主題網(wǎng)球比賽活動(dòng)，通過全員參與的網(wǎng)球賽事，同學(xué)們了解了網(wǎng)球知識(shí)，激發(fā)了對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)展特長(zhǎng)，促進(jìn)身心及社會(huì)適應(yīng)能力等方面和諧發(fā)展，豐富了校園生活。同時(shí)，綜合技巧賽的評(píng)價(jià)工作也很重要，體育老師需要綜合運(yùn)用診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)模式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能、形成素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、發(fā)展自身特長(zhǎng)提供了良好的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

3.結(jié)語

現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)、“雙減”政策的實(shí)施，體育在學(xué)校教育中不再扮演“陪跑”的角色，學(xué)習(xí)體育技能、參加體育活動(dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，也是促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)。“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)是體育教育改革的產(chǎn)物，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握不牢靠、練習(xí)次數(shù)少、參與比賽意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，有效提升體育課堂教學(xué)的效果。網(wǎng)球是一項(xiàng)深受小學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)提升的良好載體，作為新時(shí)期的小學(xué)體育教師，要認(rèn)識(shí)到“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)理念的內(nèi)涵，圍繞“學(xué)、練、賽” 三個(gè)環(huán)節(jié)開展網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)效性，促使學(xué)生真正掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能、樂于參與網(wǎng)球活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、健康成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/31013.html