導學案：學校打造高效課堂的劇本-教育文章發(fā)表

2010年5月全國課改名校協(xié)作體聚焦“高效課堂”教師備課與學生預習專項研討會在湖北遠安隆重舉行，“導學案”編寫技巧成為大會的熱點話題之一。專家指出導學案”是教師為學生課堂學習設計的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的課堂學習活動的方案，是師生共同教與學，同步操作的學習文本。筆者認為導學案是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用，是高效課堂的劇本。那么作為學校該如何推進導學案編寫、使用、管理呢？筆者拋磚引玉，求正于方家。

一、明確編制導學案的意義作用，統(tǒng)一認識。學校首先要組織教師專門對“研制導學案”意義、作用，進行探討，至少要從三個角度的讓全體教師有所領悟：

第一，要找準傳統(tǒng)教案使用過程中的局限性。一方面由于設計的單向性，即教案編寫是老師的事，對學生學習沒有多少實際效益，無法調(diào)動學生自主學習的意識和能力；另一方面教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，學生在課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習。這兩方面教案本身不可改變的缺點使得傳統(tǒng)教案成為創(chuàng)建高效活力課堂的絆腳石，必須予以改革。

第二，要明確編制導學案中“導”的關(guān)鍵性。導學案的關(guān)鍵字是“導”?！皩W案導學”策略正是彌補傳統(tǒng)教案缺點的好方法。導學案引導下課堂改革可以將教材和學情有機整合，通過精心設計和學生生成的學習問題，在教師調(diào)控、點撥下，實現(xiàn)“教”與“學”統(tǒng)一，從而打造出高效活力課堂，推動學生自主發(fā)展。

第三，要弄清師生共享導學案的實效性。作為高效課堂劇本的導學案既是教師課堂教學的路線圖，也是學生自主學習的路線圖；既是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，又可以做以后復習使用的系統(tǒng)材料；既是學生課堂展示的發(fā)言稿，又可以做學生課堂的記錄本；既是教師自我反思小結(jié)的文本材料，更是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的材料、學校集體智慧的寶庫。這些認識的統(tǒng)一，才能為全校推行編制創(chuàng)作導學案奠定了堅實的思想基礎。

二、優(yōu)化編制導學案結(jié)構(gòu)流程，統(tǒng)一標準。為了切實落實編制導學案的要求，體現(xiàn)導學案引導學生自主學習、小組展示的功能，作為學校必須對編制導學案的原則、模式、程序進行優(yōu)化：

1、要確立編制導學案的五個原則。

第一科學性原則。即編制導學案的內(nèi)容要確保學科具體知識正確性、教材體系的完整性，同時導學案提出的指導學生自主學習的方法必須以科學的世界觀和方法論為基礎。

第二主體性原則。即導學案的具體問題必須符合學生知情實際，讓學生在自主、合作、探究學習中激活思維，讓學生在問題的生成和解決中體驗著成功的喜悅；在導學案預設時間上要求學生合作展示的時間每節(jié)課不少于30分鐘，確保學生是課堂的主人。

第三文本性原則。學校要求每版塊的問題設置要體現(xiàn)“知識問題化、問題要點化、要點層次化”，所有要點緊扣書本，或由書本闡發(fā)，知識鏈接以學校圖書室已有書目為前提，課堂檢測可以直接精選教科書習題，或者精選《同步導學》、《補充習題》題目。

第四統(tǒng)一性原則。為了方便教學，學校規(guī)定文科類以課為導學案編制單位，8K紙正反面，理科類以課時為單位，16K紙正反面。為了課堂檢測有實效，課堂檢測內(nèi)容在教案里寫明，或者通過多媒體呈現(xiàn)，不在導學案中提前與學生見面。為了美觀，學校還統(tǒng)一規(guī)定了編制的排版要求。

第五校本性原則。也就是導學案預設問題的討論分組要符合各年級組的合作小組個數(shù)，預設問題的情境要盡可能結(jié)合校情、鄉(xiāng)情和學?，F(xiàn)有教學條件。我校絕大多數(shù)導學案就是在這些原則引領下從合格完整到良好精美。

2、要構(gòu)建“三學”自主學習導學案模式。“亮標導學——解疑助學——精練促學”的“三學”自主學習課堂模式，是不少學校高效課堂模式的母版，學校必須明確規(guī)定編制導學案必須體現(xiàn)這一模式：在“亮標導學”部分要出現(xiàn)導學目標、預習內(nèi)容和知識鏈接；在“解疑助學”部分要凸顯預設問題、學生生成問題、討論分工、教師提升和師生感悟；在“精練促學”部分“當堂訓練”、“課后作業(yè)”和“反思課記”必不可少。

3、要規(guī)范導學案編制的四道程序。四道程序即個人初備→集體研討→形成共案→教后反思。

在個人初備環(huán)節(jié)，年級備課組長編寫第一課時，拿出樣板，備課組依據(jù)課時具體分工到每位老師，初備均提前兩周提交初稿，并將紙質(zhì)初稿發(fā)給每一位同軌科任教師。

在集體討論環(huán)節(jié)，各學科組長根據(jù)本組成員課務安排，每周至少擠出兩節(jié)本學科所有科任教師都不上課的時間，進行集體研討，主備人先陳述自己創(chuàng)作的意圖，其他備課組教師根據(jù)發(fā)到手中的初稿，重點就知識層次化、問題化，引導方法、點撥技巧，分析條理性和總結(jié)精當性提出修改意見。

在形成共案環(huán)節(jié)，初備人、審核人對修改意見進行整合，學科組長進行審閱，形成定稿，初備人、審核人、學科組長簽名，提前一周交付油印。

在教后反思環(huán)節(jié)，要求所有教師使用共案教學后，認真反思使用此學案的得失及改進意見，下次集體備課時，先交流上次的反思體會，并將記錄與共案共同存檔，以備下一學年參考使用。

為了確保導學案編寫的質(zhì)量，學校還必須明確未經(jīng)分管校長、年級組長、備課組長，三級把關(guān)責任人簽字，導學案不得付印。

三、規(guī)范導學案的使用和管理，統(tǒng)一運作。一份精美的導學案功效體現(xiàn)在科學使用上，而導學案的管理又是科學創(chuàng)作和規(guī)范使用的保障。筆者認為導學案的使用要呈現(xiàn)“四化”特征，管理必須確保四個“到位”：

1、導學案使用上體現(xiàn)“四化”特征。

第一制度化。學?？梢猿雠_“導學案使用暫行規(guī)定”，從學生層面、教師層面、學校層面對導學案的使用作程序化的規(guī)范。

第二超前化。即導學案到學生手中至少提前一周。預習作業(yè)指導提前三天進行，預習作業(yè)的批閱提前兩天進行，確保學生預習到位。

第三整體化。即整個年級同一學科統(tǒng)一導學案和教案，實現(xiàn)同年級同學科進度、教學過程、當堂檢測和課后作業(yè)整齊劃一。

第四開放化。首先各班學生生成性問題可能不一樣，根據(jù)“以學定教”策略，學校建議導學案的部分內(nèi)容在使用時可以開放。其次預設性問題各班解決的時間可能有快慢，教師拓展延伸的深度也可以開放。

為了確保導學案使用中彰顯“四化”特征，導學案的使用可以貫徹“六個離不開”。一學生課前預習離不開導學案，每天擠出時間，讓教師或合作小組組長進行預習指導和檢查；二課堂交流離不開導學案，組內(nèi)交流可以是導學案的部分內(nèi)容，但“各組的總和”必須包括本節(jié)課導學案全部內(nèi)容；三學生問題生成離不開導學案，課上共性困惑問題、學生個性問題、思維碰撞都記錄在導學案上；四課堂展示離不開導學案，各小組的主要展示人，按導學案事先分配的重點內(nèi)容，對本小組領取的重點學習任務，認真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員要高質(zhì)量解決相關(guān)問題，也可以嘗試不分配特定內(nèi)容進行活動展示、板書展示；五學后反思離不開導學案，教師的教后反思、學生知識積累、錯題集都取源于導學案；六復習備考離不開導學案，學生通過導學案自查學習薄弱環(huán)節(jié)，可以有重點、有主次的復習。

2、導學案的管理上確保四個“到位”。

第一兩級督查到位。學科組長負責初備導學案的敦促，集體備課前人員的召集、集體討論時步驟的安排和把關(guān)共案的質(zhì)量；教務處負責共案的紙質(zhì)敦促和上傳檢查。

第二檢查評比到位。學科組長根據(jù)個人初備質(zhì)量每月評定等級，分為“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四等，作為學期教學過程考核的重要依據(jù)；教務處分分期中、期末兩次評選共案優(yōu)秀學科組，分為“優(yōu)秀、一般、較差”三等，作為評定優(yōu)秀學科組長的重要依據(jù)。

第三收發(fā)管理到位。在學生層面，本節(jié)課下課導學案一般不立即收交，為了進一步落實學習效果，課余時間由合作小組組長依據(jù)教師點撥，課堂互動成果，引領本組同學，完成所有合作問題答案的修訂，并由此學生自主完成“錯題集”和“知識積累簿”，然后由課代表在下一節(jié)課上課前收交給科任老師，由科任老師集中保管；學校期中、期末老師前教學工作檢查要求教師提供所有同學的導學案，作為教學工作結(jié)果考查的必備內(nèi)容。

第四歸檔建庫到位。教務處安排專門人員每周周五前收齊紙質(zhì)共案和反思記錄，分門別類存檔；同時負責查看共案是否如數(shù)上傳，并在下周一的校務會議上公布未傳科目審核人姓名，確保努力幾年后學校建成完整的導學案庫。

當然，“一切為學生著想”是學校推行導學案的核心思想。導學案作為劇本是給學生“唱”得，本身是幫助學生學習的，所以一份優(yōu)秀的導學案應該“想學生之所想、想學生之所難、想學生之所樂、想學生之所忘。”