從三個轉(zhuǎn)變?nèi)胧终勌岣哂行Ы虒W(xué)-教學(xué)論文發(fā)表

作為物理教師應(yīng)如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？我總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來改變自己。

一、觀念要變

1、要用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，要很好的擺正自己的角色位置?！翱茖W(xué)探究式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的主動參與探究過程為標(biāo)志。教師再也不能像傳統(tǒng)課堂那樣進(jìn)行單純的知識傳授，按部就班的落實教學(xué)大綱的既定的內(nèi)容，而應(yīng)該充分發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、和平等的參與者。

2、要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在科學(xué)探究中，各個探究的問題的內(nèi)容、角度、方法、目標(biāo)和涉及的范圍存在明顯的差異，有的甚至超出了物理學(xué)科的范疇，它需要利用其他學(xué)科（數(shù)學(xué)、生物、地理、化學(xué)）的知識 ，采用多種多樣的手段，獲取廣泛的信息料，這就要求教師要有比較淵博的知識和較強(qiáng)的科研能力。但一個教師的知識和能力畢竟是有限的，在科學(xué)探究中，涉及到的內(nèi)容有的可能是教師不知道的，所以教師應(yīng)該放下“嚴(yán)師”的架子，放下“怕丑”的心理，和學(xué)生站在同一起跑線上一塊進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在教材中設(shè)置的很多開放性問題，教師不一定知道怎樣回答，而學(xué)生不一定不知道怎樣回答。如有關(guān)顏色的混合問題和顏料的混合問題，物理教師不一定比學(xué)美術(shù)的特長生知道的多，所以，有時學(xué)生的想法和觀點也許比教師的更多、更好，教師應(yīng)與學(xué)生之間形成一個平等的相互促進(jìn)的共同體。

3、要深入實踐。實踐是科學(xué)探究的重要特征，教師首先要強(qiáng)化學(xué)生的實踐意識，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗并在探索中獲得積極情感的途經(jīng)和機(jī)會。在各種調(diào)查、訪問、實踐、報告過程中教師要參與其中，這樣教師才能具有感受學(xué)生探究過程的真實體驗，了解學(xué)生的設(shè)計方案、實驗方法、過程和遇到的問題以及出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而及時的給予指導(dǎo)和幫助。如在我校校園內(nèi)的噪聲調(diào)查活動中，我與學(xué)生一起體驗感受了校園內(nèi)各個不同位置和不同種類的噪聲大小以及它對我們學(xué)習(xí)生活的影響，在此基礎(chǔ)上又與學(xué)生一道認(rèn)真分析校園內(nèi)各種噪聲的來源和傳播途徑，進(jìn)而引導(dǎo)他們一起討論出減弱這些噪聲的一些具體的方法。在整個活動中，師生一起交流合作，教師既深如了實踐，同時又增進(jìn)了師生感情。

二、課堂形態(tài)要變

“科學(xué)探究式”教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，無論是組織形式、實施過程，還是教學(xué)特點都有著根本的變化。從組織形式上看，“科學(xué)探究”更加注重學(xué)生合作與交流，主要有下列三種基本形式：小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與集體討論相結(jié)合。從實施過程來看，“科學(xué)探究”的過程大致是這樣的：創(chuàng)設(shè)情景、提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，分析與論證、評估，交流合作，總結(jié)結(jié)論。在學(xué)生的科學(xué)探究中，各個探究過程并不是截然分開的，而是相互交叉又相互推進(jìn)的。如：進(jìn)入提出問題階段時，首先要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，作好背景知識的鋪墊，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，然后在進(jìn)入下一過程。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識到，對某些問題的探究沒有必要涉及到探究的各個過程，也可以只涉及其中的部分過程。

三、對學(xué)生的評價要變 

對學(xué)生的評價，我們要從過去只重結(jié)果的方式上轉(zhuǎn)變過來。評價的內(nèi)容與方式要充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐能力?！翱茖W(xué)探究式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索活動并獲取情感和體驗，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人人參與。所以，我們應(yīng)采取形成性評價的方式，重視過程評價，重視學(xué)生在活動中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時，也要注意多采取激勵性評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長、施展自己的才能，努力形成激勵全體學(xué)生積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的氛圍。

評價的內(nèi)容應(yīng)從單純的知識能力考查向豐富性、靈活性轉(zhuǎn)變。應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

1、參與探究活動的態(tài)度：如學(xué)生的實驗態(tài)度、課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、完成作業(yè)的情況及態(tài)度等。

2、在探究過程中的合作情況：如在活動中是否樂于幫助同學(xué)，主動與同學(xué)合作配合完成探究活動，是否認(rèn)真聽取別人的觀點和意見，對小組或班級的探究學(xué)習(xí)活動做出積極的貢獻(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)和研究的方法掌握情況：主要評價學(xué)生對調(diào)查資料、實地觀察記錄、調(diào)查研究、整理資料、處理數(shù)據(jù)等方面的能力和方法的掌握和運用水平。

4、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況：考察學(xué)生在探究活動中從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，所顯示出的探究精神和實際操作能力等。

5、學(xué)生的探究學(xué)習(xí)結(jié)果：如實驗報告、小論文、小制作、作業(yè)情況、考試成績等。

總之，新課程以經(jīng)全面啟動實施，我們面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，只有完成了以上幾個方面的改變，我們才能適應(yīng)新課程對我們的要求，才能肩負(fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的重任。

參考文獻(xiàn)

1．余文森．《新課程的深化與反思》．   首都師范大學(xué)

2．廖伯琴．《物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》．       北京大學(xué)