規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的使用和管理，統(tǒng)一運(yùn)作

一份精美的導(dǎo)學(xué)案功效體現(xiàn)在科學(xué)使用上，而導(dǎo)學(xué)案的管理又是科學(xué)創(chuàng)作和規(guī)范使用的保障。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用要呈現(xiàn)“四化”特征，管理必須確保四個(gè)“到位”：

一、導(dǎo)學(xué)案使用上體現(xiàn)“四化”特征。

第一制度化。學(xué)?？梢猿雠_(tái)“導(dǎo)學(xué)案使用暫行規(guī)定”，從學(xué)生層面、教師層面、學(xué)校層面對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用作程序化的規(guī)范。

第二超前化。即導(dǎo)學(xué)案到學(xué)生手中至少提前一周。預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)提前三天進(jìn)行，預(yù)習(xí)作業(yè)的批閱提前兩天進(jìn)行，確保學(xué)生預(yù)習(xí)到位。

第三整體化。即整個(gè)年級(jí)同一學(xué)科統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案和教案，實(shí)現(xiàn)同年級(jí)同學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)過(guò)程、當(dāng)堂檢測(cè)和課后作業(yè)整齊劃一。

第四開(kāi)放化。首先各班學(xué)生生成性問(wèn)題可能不一樣，根據(jù)“以學(xué)定教”策略，學(xué)校建議導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容在使用時(shí)可以開(kāi)放。其次預(yù)設(shè)性問(wèn)題各班解決的時(shí)間可能有快慢，教師拓展延伸的深度也可以開(kāi)放。

為了確保導(dǎo)學(xué)案使用中彰顯“四化”特征，導(dǎo)學(xué)案的使用可以貫徹“六個(gè)離不開(kāi)”。一學(xué)生課前預(yù)習(xí)離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，每天擠出時(shí)間，讓教師或合作小組組長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)和檢查；二課堂交流離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)交流可以是導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容，但“各組的總和”必須包括本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案全部?jī)?nèi)容；三學(xué)生問(wèn)題生成離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，課上共性困惑問(wèn)題、學(xué)生個(gè)性問(wèn)題、思維碰撞都記錄在導(dǎo)學(xué)案上；四課堂展示離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，各小組的主要展示人，按導(dǎo)學(xué)案事先分配的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)本小組領(lǐng)取的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員要高質(zhì)量解決相關(guān)問(wèn)題，也可以嘗試不分配特定內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)展示、板書展示；五學(xué)后反思離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，教師的教后反思、學(xué)生知識(shí)積累、錯(cuò)題集都取源于導(dǎo)學(xué)案；六復(fù)習(xí)備考離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案自查學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，可以有重點(diǎn)、有主次的復(fù)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的管理上確保四個(gè)“到位”。

第一兩級(jí)督查到位。學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)初備導(dǎo)學(xué)案的敦促，集體備課前人員的召集、集體討論時(shí)步驟的安排和把關(guān)共案的質(zhì)量；教務(wù)處負(fù)責(zé)共案的紙質(zhì)敦促和上傳檢查。

第二檢查評(píng)比到位。學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人初備質(zhì)量每月評(píng)定等級(jí)，分為“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四等，作為學(xué)期教學(xué)過(guò)程考核的重要依據(jù)；教務(wù)處分分期中、期末兩次評(píng)選共案優(yōu)秀學(xué)科組，分為“優(yōu)秀、一般、較差”三等，作為評(píng)定優(yōu)秀學(xué)科組長(zhǎng)的重要依據(jù)。

第三收發(fā)管理到位。在學(xué)生層面，本節(jié)課下課導(dǎo)學(xué)案一般不立即收交，為了進(jìn)一步落實(shí)學(xué)習(xí)效果，課余時(shí)間由合作小組組長(zhǎng)依據(jù)教師點(diǎn)撥，課堂互動(dòng)成果，引領(lǐng)本組同學(xué)，完成所有合作問(wèn)題答案的修訂，并由此學(xué)生自主完成“錯(cuò)題集”和“知識(shí)積累簿”，然后由課代表在下一節(jié)課上課前收交給科任老師，由科任老師集中保管；學(xué)校期中、期末老師前教學(xué)工作檢查要求教師提供所有同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，作為教學(xué)工作結(jié)果考查的必備內(nèi)容。

第四歸檔建庫(kù)到位。教務(wù)處安排專門人員每周周五前收齊紙質(zhì)共案和反思記錄，分門別類存檔；同時(shí)負(fù)責(zé)查看共案是否如數(shù)上傳，并在下周一的校務(wù)會(huì)議上公布未傳科目審核人姓名，確保努力幾年后學(xué)校建成完整的導(dǎo)學(xué)案庫(kù)。

當(dāng)然，“一切為學(xué)生著想”是學(xué)校推行導(dǎo)學(xué)案的核心思想。導(dǎo)學(xué)案作為劇本是給學(xué)生“唱”得，本身是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該“想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所樂(lè)、想學(xué)生之所忘?！?/p>