加強(qiáng)非正式學(xué)習(xí)視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.建設(shè)創(chuàng)新型高校的必然選擇和時(shí)代賦予高等教育的重要使命

    培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力，是時(shí)代賦予高等教育的重要使命，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心。大學(xué)生除了課堂正式學(xué)習(xí)外，大多數(shù)時(shí)間都是課外度過(guò)的，非正式學(xué)習(xí)所習(xí)得的知識(shí)在大學(xué)知識(shí)積累中占據(jù)很大的比重。為大學(xué)生提供好的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更有利于自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校不僅僅要提供好的正式學(xué)習(xí)環(huán)境，更應(yīng)構(gòu)建更好的非正式學(xué)習(xí)校園文化環(huán)境。讓大學(xué)生更多的參與到校園文化環(huán)境中，提高大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力，從而更好的提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.非正式學(xué)習(xí)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供良好平臺(tái)，彌補(bǔ)正式學(xué)習(xí)不足

    平臺(tái)是正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)能實(shí)施的基礎(chǔ)，沒有平臺(tái)，學(xué)習(xí)無(wú)從談起。要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力就必須提供平臺(tái)保障。正式學(xué)習(xí)中的平臺(tái)統(tǒng)一計(jì)劃, 統(tǒng)一管理、時(shí)間和空間固定，隨正式學(xué)習(xí)結(jié)束而結(jié)束，失去了自主性和靈活性。[5]而非正式學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化等新途徑為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了自主、協(xié)作、差異性的無(wú)約束平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，思維得到碰撞、觀點(diǎn)得到分享、問(wèn)題得到探索，形成非正式學(xué)習(xí)共同體，更容易營(yíng)造合作探索學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

    對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅僅要看在課堂上掌握了多少知識(shí)和技能，更要看學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、和社會(huì)角色等更深層次的綜合素質(zhì)。通過(guò)正式學(xué)習(xí)在一定程度上可以增加知識(shí)和提高技能，而非正式學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力更深層次素質(zhì)培養(yǎng)有著更重要的作用。非正式學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，能夠自我導(dǎo)向、自我調(diào)控，學(xué)習(xí)方式更靈活，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力，更有利于個(gè)性化發(fā)展。非正式學(xué)習(xí)能夠驅(qū)動(dòng)個(gè)體自覺、能動(dòng)、有目的通過(guò)從事各種社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，交流、協(xié)作、分享等學(xué)習(xí)過(guò)程中形成創(chuàng)新型人才的敏銳洞察力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

3.提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

    創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是一種認(rèn)識(shí)、人格、社會(huì)層面的綜合體，其形成和發(fā)展涉及人的智力、思維、意志等多種方面，并且這些方面相鋪相成、綜合作用的結(jié)果。[4]正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、目標(biāo)等都是固定的，往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔助的教學(xué)思維模式，學(xué)習(xí)方式相對(duì)保守，動(dòng)機(jī)被動(dòng)，約束了大學(xué)生自主創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。非正式學(xué)習(xí)則不同于正式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式都不固定，學(xué)習(xí)靈活，自主性強(qiáng)，這有利于打破不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的界限，開拓思維，拓展知識(shí)領(lǐng)域，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。非正式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)群體學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，集體智慧，在交流中取得創(chuàng)新思想，激發(fā)提升自身綜合素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力。非正式學(xué)習(xí)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮其獨(dú)特作用，通過(guò)真實(shí)情境下的社會(huì)群體或網(wǎng)絡(luò)虛擬空間下社區(qū)學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行協(xié)作、交流、分享等，可以極大地刺激、激勵(lì)、引導(dǎo)、帶動(dòng)其自身素質(zhì)的不斷提升和全面進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力水平。

4.實(shí)施終身教育的關(guān)鍵所在

    人類社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)永恒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，人類必須在知識(shí)領(lǐng)域時(shí)刻保持不斷更新、充實(shí)、提高的狀態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。非正式學(xué)習(xí)和終身教育相輔相成，終身教育是一個(gè)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的教育過(guò)程。即我們通常說(shuō)的“活到老學(xué)到老”。人的一生接受正式教育的時(shí)間，畢竟有限，終身學(xué)習(xí)依靠于自身的非正式學(xué)習(xí)，知識(shí)來(lái)源于非正式學(xué)習(xí)。大學(xué)生在校期間培養(yǎng)良好的非正式學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自身非正式學(xué)習(xí)能力，對(duì)于自身終身受益。發(fā)展無(wú)止境、創(chuàng)新無(wú)止境、知識(shí)更新更無(wú)止境，要適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需要，通過(guò)非正式學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己進(jìn)行充電，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)儲(chǔ)備始終處于比較完善的狀態(tài)，始終保持與時(shí)代同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。