完善職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)模式——教育論文

（一）建立“雙師型”教師培訓(xùn)一體化體系 

    職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)體系的建立，要秉承培訓(xùn)一體化的基本標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教師入職前的培養(yǎng)、培訓(xùn)與入職后的提高培訓(xùn)一體化體系，從而為職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)、發(fā)展服務(wù)。教師培訓(xùn)要按照培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、培訓(xùn)部門機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式方法一體化的思路進(jìn)行。

    首先，“雙師型”教師培訓(xùn)以教育行政部門主導(dǎo)，其他相關(guān)部門共同參與，需要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃、協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，建立起各部門互相配合的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制的建立可以給培訓(xùn)政策與管理規(guī)定的制定、培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等方面給予相應(yīng)的支持與保障。

    其次，“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多種多樣，包括學(xué)校的各教學(xué)部門、政府教育行政管理部門、參與校企合作的各企業(yè)、其他社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。只要是可以參與到教師培訓(xùn)，完成培訓(xùn)任務(wù)的單位都可以成為“雙師型”教師培訓(xùn)一體化體系的機(jī)構(gòu)成員。但這些機(jī)構(gòu)各行其是，互不配合，不僅不利于教師培訓(xùn)，而且有可能造成資源浪費(fèi)。因此，要對(duì)承擔(dān)培訓(xùn)的各機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的管理，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一體化建設(shè)中，科學(xué)的對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行規(guī)劃、任務(wù)劃分、考評(píng)，從而形成能夠真正為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)的培訓(xùn)體系。 

    最后，“雙師型”教師培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展方向，將教師的職前培養(yǎng)、培訓(xùn)與職后培訓(xùn)內(nèi)容有效結(jié)合，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，從而保證教師培訓(xùn)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。因此，教師培訓(xùn)內(nèi)容體系的建設(shè)，要切實(shí)保證培訓(xùn)的質(zhì)量。在教師入職前，要根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展方向?qū)ζ溥M(jìn)行全面的培訓(xùn)，為教師未來入職后教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。教師入職后更加要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的專業(yè)發(fā)展方向、能力水平的不同對(duì)其進(jìn)行多樣化、多層次的培訓(xùn)。從而保證教師可以根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展需要選擇培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，有針對(duì)性的參與培訓(xùn)，最終提高培訓(xùn)效率。 

（二）建立完善的“雙師型”教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制

1.明確激勵(lì)導(dǎo)向

    “雙師型”教師的培訓(xùn)不同于普通教師的培訓(xùn)，在建立激勵(lì)機(jī)制過程中，首先要明確教師發(fā)展方向，有效通過激勵(lì)導(dǎo)向作用，為教師的專業(yè)能力發(fā)展指明方向。

2.制定激勵(lì)制度

    “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)需要激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師參與的積極性，這就需要制定相應(yīng)的激勵(lì)制度給予保障，并且要保證各項(xiàng)制度能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定的執(zhí)行。在“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，各部門互相監(jiān)督合作下，切實(shí)保證各項(xiàng)激勵(lì)制度的執(zhí)行力度，從而最大程度的發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用。 

3.運(yùn)用有效的激勵(lì)手段

    首先，為了保證激勵(lì)機(jī)制的有效實(shí)行，運(yùn)用短期激勵(lì)與長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合的手段。短期激勵(lì)雖然可以起到直接激勵(lì)的作用，但并不能有效的為教師長(zhǎng)期專業(yè)發(fā)展注入活力。其次，既要重視精神激勵(lì)又要重視物質(zhì)激勵(lì)。如短期激勵(lì)一樣，物質(zhì)激勵(lì)在短時(shí)間內(nèi)更為直接和有效，可以滿足教師的短期的、基本的要求。但精神激勵(lì)也是必需的，從對(duì)“雙師型”教師的考核評(píng)價(jià)、評(píng)選先進(jìn)、職稱晉升等方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，最大限度的激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性。