競(jìng)賽教學(xué)法在建筑企業(yè)管理本科課程教學(xué)改革中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)

    教育教學(xué)不僅是授課教師發(fā)揮引導(dǎo)和傳遞知識(shí)的作用，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)被授課學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，教師們已逐漸將主授講課形式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)型教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。目前，關(guān)于體驗(yàn)型教學(xué)方法主要包括：案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。上述教學(xué)方法充分發(fā)揮教師引導(dǎo)傳遞知識(shí)的角色作用，有利于吸引并集中學(xué)生的注意力，在初始階段對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情效果較好，但隨著所授課程不斷深入，信息內(nèi)容豐富，知識(shí)難度加大，被授課學(xué)生將產(chǎn)生倦怠感，難以長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)熱情，在受教過(guò)程中逐步產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”被動(dòng)接受知識(shí)的局面。

    筆者通過(guò)總結(jié)多年對(duì)《建筑企業(yè)管理》這門課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)采用競(jìng)賽教學(xué)模式授課能收到良好的教學(xué)成效，把握被授課對(duì)象好奇、好勝、好強(qiáng)的心理狀態(tài)，能促使學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?！督ㄖ髽I(yè)管理》這門課程的授課對(duì)象是接觸少量專業(yè)知識(shí)的本科生，基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，尚缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此其對(duì)新鮮事物好奇、好勝、好強(qiáng)的心理狀態(tài)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的源動(dòng)力。本文通過(guò)采用“建筑模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“算量競(jìng)賽”、“工程造價(jià)競(jìng)賽”的方式進(jìn)行授課，一方面展示了競(jìng)賽教學(xué)在建筑企業(yè)管理中的運(yùn)用，另一方面，以期促使學(xué)生在親自參與比拼中激發(fā)學(xué)習(xí)建筑企業(yè)管理知識(shí)的興趣和熱情。

一、競(jìng)賽式教學(xué)方法產(chǎn)生的由來(lái)

    競(jìng)賽式教學(xué)法，是英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞在1854年基于快樂(lè)教育理論基礎(chǔ)上創(chuàng)造出的一種新的教育方法。教師根據(jù)實(shí)際授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并對(duì)整個(gè)競(jìng)賽單元進(jìn)行適當(dāng)控制，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并最終對(duì)競(jìng)賽過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以實(shí)現(xiàn)相映的教學(xué)目標(biāo)。

二、地方本科院?！督ㄖ髽I(yè)管理》課程的教學(xué)特點(diǎn)

    對(duì)于地方性本科院校而言，人才培養(yǎng)的思路體現(xiàn)在為社會(huì)輸送適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才?！督ㄖ髽I(yè)管理》是工程管理專業(yè)必修課的骨干課程，主要包括有建筑業(yè)、建筑產(chǎn)品及特點(diǎn)、建設(shè)市場(chǎng)及招投標(biāo)、建筑企業(yè)組織、建筑規(guī)劃、施工管理、建管質(zhì)量控制、技術(shù)創(chuàng)新、建筑物料和機(jī)械設(shè)備管理等相關(guān)內(nèi)容。作為應(yīng)用型的課程，具有以下特點(diǎn)：綜合性強(qiáng)，涉及建筑業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)；知識(shí)的統(tǒng)籌性較強(qiáng)，需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地理解相關(guān)理論知識(shí)?！督ㄖ髽I(yè)管理》課程授課的對(duì)象為工程管理、工程造價(jià)專業(yè)的本科學(xué)生，針對(duì)此類專業(yè)的學(xué)生，需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括建筑、經(jīng)濟(jì)、法律、管理四類?！督ㄖ髽I(yè)管理》課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握建筑企業(yè)管理的理論和方法，培養(yǎng)全局的建筑企業(yè)戰(zhàn)略管理思維，懂得協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外部關(guān)系，對(duì)整體資源進(jìn)行整合調(diào)配，以期在今后的工作當(dāng)中，能應(yīng)用建筑企業(yè)管理能力提高工作效率。

    針對(duì)具備少量專業(yè)知識(shí)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本科生而言，授課教師多采用工地實(shí)地參觀實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。教師實(shí)踐授課人數(shù)規(guī)模一般控制在40 ~ 100人。在群體參觀的教學(xué)模式下，所有學(xué)生真正吸收領(lǐng)悟?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師或工程師們傳遞的建筑管理知識(shí)的難度較大。隨著建筑企業(yè)生產(chǎn)管理日益規(guī)范化，本科實(shí)習(xí)生到建筑工地親自動(dòng)手“操作”的機(jī)會(huì)非常少。

三、競(jìng)賽教學(xué)法設(shè)計(jì)授課流程

1.教學(xué)設(shè)計(jì)總綱

    針對(duì)《建筑企業(yè)管理》課程授課對(duì)象接受知識(shí)的速率和掌握知識(shí)的能力，以及個(gè)體差異性和認(rèn)知特殊性，競(jìng)賽教學(xué)法主要設(shè)計(jì)三個(gè)梯度的教學(xué)目標(biāo)。第一階段，自主探究式預(yù)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中提前勾勒重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑業(yè)和管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行探索式預(yù)習(xí)；第二階段，注重發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，促使其掌握一定的建筑企業(yè)管理的技能和方法；第三階段，激勵(lì)式評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)親自參與操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的建筑管理水平。

    教學(xué)設(shè)計(jì)總綱的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)第二階段和第三階段的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生在體驗(yàn)競(jìng)賽成功中的學(xué)習(xí)興趣，難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生建筑企業(yè)管理的思維模式。

2.授課過(guò)程

    教學(xué)開始前，讓學(xué)生熟知“競(jìng)賽”的規(guī)則流程。將50名學(xué)生分成7個(gè)小組，7 ~ 8人以自由組合方式構(gòu)建一個(gè)“模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)”，自行推選產(chǎn)生“CEO”， 自由搭配組合有利于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)歸屬感和分工協(xié)作。各小組可以使用各種圖書資料、計(jì)算機(jī)、軟件、制作工具收集必要的信息，團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行反復(fù)醞釀、討論和試運(yùn)行。教學(xué)進(jìn)程中，針對(duì)每個(gè)小組的特點(diǎn)，為其提供一定的建筑材料和軟件方面的培訓(xùn)，講解相關(guān)的理論知識(shí)。最終建筑模型制作或者招投標(biāo)書等作品完工后，對(duì)作品進(jìn)行展示和現(xiàn)場(chǎng)講演，通過(guò)教師打分和理論計(jì)算等方式進(jìn)行綜合評(píng)定。

3.總結(jié)評(píng)價(jià)

（1） 將最終競(jìng)賽作品進(jìn)行集中展示，小組代表現(xiàn)場(chǎng)講演，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)每份作品的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合授課知識(shí)，強(qiáng)化理論記憶，并將競(jìng)賽結(jié)果作為平時(shí)課業(yè)成績(jī)的參考。

（2）強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽重在參與，過(guò)程是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在競(jìng)賽中，學(xué)生能較好地發(fā)現(xiàn)自身的潛能和存在的知識(shí)漏洞，教師能較好地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，全面地掌握建筑管理知識(shí)理論體系。

四、競(jìng)賽教學(xué)法在《建筑企業(yè)管理》課程中應(yīng)用的益處

1. 競(jìng)賽式的教學(xué)法緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，既有利于發(fā)揮授課教師的引導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在師生互動(dòng)的良好氛圍中，促使學(xué)生在寓教于樂(lè)中進(jìn)步，青年教師也能在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)中成長(zhǎng)。

2. 隨著教育教學(xué)改革的深入，大學(xué)生科技競(jìng)賽正越來(lái)越受到各大高校的廣泛重視。課堂中引入競(jìng)賽教學(xué)模式，一方面有利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，另一方面便于挖掘有潛力的優(yōu)秀人才參加校級(jí)或國(guó)家級(jí)各類競(jìng)賽。

3. 課后回訪調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)此教學(xué)法的認(rèn)同度高，有助于接受新知識(shí)，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)印象深刻，能夠融會(huì)貫通。

4. 通過(guò)作品展的方式，學(xué)生能夠展現(xiàn)自我的個(gè)性，進(jìn)而營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)文化氛圍，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力和品牌影響力，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間等交流手段，提升了自我認(rèn)同感和學(xué)習(xí)的信心。

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