高中《音樂與舞蹈》課程教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展策略分析――以社交舞單元模塊為例

一、研究概述

《音樂與舞蹈》作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵領(lǐng)域。在學(xué)校教育中，《音樂與舞蹈》課程教學(xué)能夠開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，塑造高尚情操，并通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與審美水平。近年來，教育政策愈發(fā)重視藝術(shù)教育的多樣化與綜合發(fā)展，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育不僅要教授技能，更要關(guān)注學(xué)生心理健康、情感表達(dá)與社交能力的培養(yǎng)。

在這一背景下，《音樂與舞蹈》課程教學(xué)逐漸成為素質(zhì)教育體系中的重要環(huán)節(jié)。其中，社交舞單元模塊兼具藝術(shù)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂與體育能力，還能緩解學(xué)習(xí)壓力、豐富課余生活、提升身體素質(zhì)。此外，通過集體互動(dòng)與合作，學(xué)生能夠提高溝通與協(xié)作能力，為其未來的社會(huì)適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。然而，許多學(xué)校在教學(xué)社交舞單元模塊時(shí)，面臨資源不足、師資短缺以及課程設(shè)計(jì)不完善等問題，影響了教學(xué)效果。

根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的理念，“理解多元文化”是高中音樂教學(xué)的重要目標(biāo)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也提出，藝術(shù)教育應(yīng)注重體驗(yàn)性與多樣性。作為源于西方民間藝術(shù)的綜合性課程，社交舞既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也滿足學(xué)生對(duì)多樣化藝術(shù)學(xué)習(xí)的需求。優(yōu)化社交舞單元模塊教學(xué)，不僅能拓展學(xué)生藝術(shù)視野，還能提升藝術(shù)表現(xiàn)力與綜合素質(zhì)，豐富校園文化生活，減輕學(xué)生壓力并促進(jìn)全面發(fā)展。

本研究以?？谑?/span>S高中的學(xué)生為主要研究對(duì)象，結(jié)合問卷調(diào)查與訪談數(shù)據(jù)，分析學(xué)生對(duì)社交舞課程的興趣與參與情況。同時(shí)，訪談部分音樂骨干教師，探討社交舞單元模塊教學(xué)的優(yōu)化策略。

?？谑?/span>S中學(xué)藝術(shù)師資隊(duì)伍配置齊全，擁有省級(jí)學(xué)科帶頭人1名、省級(jí)骨干教師1名和市級(jí)骨干教師1名，其中一位教師為省級(jí)音樂卓越工作室主持人，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)學(xué)校藝術(shù)教師的訪談了解到，高一和高二的學(xué)生主要以音樂鑒賞為教學(xué)內(nèi)容，高三的學(xué)生則兼有《音樂與舞蹈》課程。然而，高一和高二的音樂課堂尚未涉及人音版《音樂與舞蹈》教材內(nèi)容，相對(duì)而言，高三的課堂內(nèi)容較為豐富，包括芭蕾舞和爵士舞。

本研究主要針對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行，樣本選擇涵蓋重點(diǎn)班和普通班，具有一定的隨機(jī)性，以觀察學(xué)生在初步接觸社交舞后的表現(xiàn)，探索有效的教學(xué)方法，使社交舞成為課外活動(dòng)的一道靚麗風(fēng)景線。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)校的硬件設(shè)施情況

?？谑?/span>S中學(xué)的《音樂與舞蹈》課程在專門的音樂教室和舞蹈教室進(jìn)行，后者配備了鏡子、把桿、鋼琴及多媒體設(shè)備，教學(xué)環(huán)境良好。但訪談顯示，場(chǎng)地利用率較低，尤其是舞蹈課程設(shè)計(jì)和實(shí)施缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，未能充分發(fā)揮硬件設(shè)備的潛力。此外，舞蹈教室在容納大班學(xué)生時(shí)略顯局促，限制了復(fù)雜舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。為此，學(xué)校需優(yōu)化資源管理與使用，提升硬件設(shè)施的實(shí)際效能。  

（二）學(xué)校教師的訪談結(jié)果

通過訪談得知，該校共有7位正式音樂教師，教齡均在14年以上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。然而，這些教師的專業(yè)背景集中于聲樂和器樂，缺乏舞蹈或跨學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，制約了課程的多樣性與創(chuàng)新性。此外，高一和高二未開設(shè)社交舞課程，高三僅開設(shè)了一堂課，反映出學(xué)校對(duì)舞蹈教育重視不足。教師普遍認(rèn)為，由于缺乏社交舞教學(xué)法培訓(xùn)，實(shí)際教學(xué)中信心不足。同時(shí)，課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不明確使舞蹈教學(xué)趨于邊緣化。

（三）學(xué)校學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果

本研究發(fā)放問卷98份，回收有效數(shù)據(jù)86份，調(diào)查舞蹈喜愛度、社交舞了解程度與參與度等。目的是了解學(xué)生對(duì)社交舞的喜愛程度和是否滿意教師上課的教學(xué)方式等。對(duì)此次問卷共設(shè)計(jì)了11個(gè)問題，部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1. 舞蹈喜愛度

通過問卷顯示，74.42%的學(xué)生喜歡舞蹈課，22.09%不喜歡，3.49%持無所謂態(tài)度，表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)舞蹈興趣較高。由此可見，大部分學(xué)生對(duì)舞蹈具有較高的興趣。進(jìn)一步分析表明，學(xué)生的興趣不僅來自舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力，還與課程氛圍和教學(xué)互動(dòng)有關(guān)。教師若能結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，將有助于提高課堂的參與度和學(xué)習(xí)效果。

2. 社交舞了解程度

“在“你了解社交舞嗎？”一題中，82.56%的學(xué)生不了解社交舞，11.63%表示一般了解，僅5.81%非常了解。這表明社交舞在學(xué)生中的普及程度較低，甚至很多學(xué)生僅停留在“社交場(chǎng)合舞蹈”的淺層認(rèn)知上，對(duì)其具體形式和文化背景缺乏了解。由于學(xué)生對(duì)社交舞的基本認(rèn)知較弱，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加相關(guān)理論知識(shí)的普及環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3. 社交舞的參與度與喜愛度

問卷顯示，72.09%的學(xué)生從未學(xué)習(xí)過社交舞，27.91%的學(xué)生有過一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這一結(jié)果凸顯了社交舞在學(xué)生群體中的“陌生性”，也意味著教學(xué)內(nèi)容需從最基礎(chǔ)的知識(shí)和動(dòng)作入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更復(fù)雜的舞蹈編排。同時(shí)，針對(duì)部分有舞蹈經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，可以通過分層教學(xué)的方式滿足不同水平的需求，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

4. 社交舞的喜愛度

對(duì)于“你喜歡跳社交舞嗎？”一題的調(diào)查結(jié)果顯示，有86.05%的學(xué)生喜歡跳社交舞，12.79%的學(xué)生不喜歡跳社交舞，由此可見，大部分學(xué)生對(duì)社交舞是喜歡的，通過訪談和問卷調(diào)查得知大部分學(xué)生喜歡社交舞的原因如下：課堂氛圍很活躍，教學(xué)內(nèi)容和主題很有趣，能與同學(xué)之間增進(jìn)友誼，社交舞娛樂性很強(qiáng)，富有趣味，加強(qiáng)自身素質(zhì)，多一項(xiàng)社會(huì)技能。

5. 教學(xué)滿意度與減壓效果

在“你對(duì)老師上社交舞課的方式滿意嗎？”一題的調(diào)查結(jié)果顯示，有93.02%的學(xué)生滿意老師的上社交舞課的方式，4.65%的學(xué)生則表示不滿意，這些數(shù)據(jù)表明，教師上課的方式還是讓學(xué)生們接受的，不過需要學(xué)生真實(shí)的反饋來促使教師進(jìn)行教學(xué)反思，因此教師需要詢問4.65%不滿意的學(xué)生的真實(shí)想法，以優(yōu)化教學(xué)方法，這樣才能讓《音樂與舞蹈》課堂越來越受學(xué)生們的喜愛。

在“你覺得上完社交舞課后有緩解自己的壓力嗎？”一題的調(diào)查結(jié)果顯示，有81.40%的學(xué)生認(rèn)為有緩解自己壓力的作用，15.12%的學(xué)生則認(rèn)為沒有，這說明社交舞在學(xué)生心理健康和情緒調(diào)節(jié)方面發(fā)揮了積極作用。教師在教學(xué)中可適當(dāng)融入音樂療法的理念，通過舞蹈和音樂的結(jié)合為學(xué)生提供更深層次的情感支持。

盡管人音版《音樂與舞蹈》第八單元中明確包含社交舞內(nèi)容，但從上述調(diào)查結(jié)果來看，?？谑?/span>S中學(xué)在實(shí)施過程中面臨諸多問題。教師的專業(yè)局限性、舞蹈教學(xué)資源的不足、課程設(shè)計(jì)的隨意性以及學(xué)校對(duì)舞蹈課程重視程度的缺乏，都導(dǎo)致社交舞教學(xué)效果不盡如人意。此外，學(xué)校在硬件設(shè)施投入和教學(xué)理念更新方面的脫節(jié)進(jìn)一步限制了課程的開展。為解決這些問題，學(xué)校需在教師培訓(xùn)、課程優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行系統(tǒng)性改進(jìn)，以提高《音樂與舞蹈》課程的教學(xué)效果。

三、社交舞單元模塊教學(xué)思考和優(yōu)化建議

（一）提高學(xué)校重視程度并加大資源投入力度

隨著教育改革的深入，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的重要性日益凸顯。然而，許多學(xué)校在政策制定和資源分配上對(duì)《音樂與舞蹈》課程的關(guān)注度仍顯不足，尤其在社交舞等特色課程內(nèi)容的推廣上存在較大差距。這種不足直接影響了《音樂與舞蹈》課程的發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

《音樂與舞蹈》教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還對(duì)心理健康和社交能力的培養(yǎng)具有顯著作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育，特別是社交舞單元模塊教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展中的核心價(jià)值，將其作為學(xué)校提升文化內(nèi)涵與豐富課外活動(dòng)的關(guān)鍵手段之一。通過政策支持和資源保障，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，提升社交能力，為未來的個(gè)人成長和社會(huì)適應(yīng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)也是推進(jìn)社交舞單元模塊教學(xué)的重要基礎(chǔ)。然而，根據(jù)調(diào)研與訪談發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校雖然擁有舞蹈教室等硬件設(shè)施，但其利用率偏低，尤其是舞蹈課程設(shè)計(jì)和實(shí)施缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，未能充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的潛力。這些問題表明，學(xué)校需優(yōu)化資源管理與使用，提升硬件設(shè)施的實(shí)際效能，通過合理安排課程內(nèi)容和科學(xué)分配場(chǎng)地資源，使現(xiàn)有硬件設(shè)施最大程度地服務(wù)于教學(xué)需要。

為切實(shí)提高學(xué)校對(duì)社交舞單元模塊教學(xué)的重視程度，學(xué)校也需要通過系統(tǒng)化的政策支持、經(jīng)費(fèi)保障和教師資源配置等多方面協(xié)同推進(jìn)。例如，可以設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持社交舞單元模塊教學(xué)的發(fā)展，制定科學(xué)合理的課程推廣計(jì)劃，確保相關(guān)課程的持續(xù)性與規(guī)范性。此外，應(yīng)通過創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提升藝術(shù)教育的實(shí)施效果與可持續(xù)性。學(xué)校的積極推動(dòng)不僅有助于將藝術(shù)教育融入學(xué)生的全面素質(zhì)教育體系，還能為學(xué)校整體發(fā)展注入文化活力，真正實(shí)現(xiàn)教育的全面育人目標(biāo)。

（二）引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)人才

當(dāng)前，?？谑?/span>S中學(xué)的藝術(shù)教育團(tuán)隊(duì)在專業(yè)設(shè)置上較為單一，教師主要集中在聲樂和鋼琴領(lǐng)域，而缺乏專門從事舞蹈教育，尤其是社交舞課程的教師。這種現(xiàn)狀限制了藝術(shù)課程的廣度和多樣性，也無法充分滿足學(xué)生對(duì)于社交舞學(xué)習(xí)的需求。為推動(dòng)社交舞單元模塊教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)專業(yè)的社交舞教師，打造多元化的教育團(tuán)隊(duì)。例如，學(xué)校可以通過招聘具有社交舞教學(xué)背景或經(jīng)驗(yàn)的教師，彌補(bǔ)現(xiàn)有課程體系的不足。同時(shí)，與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)機(jī)構(gòu)或舞蹈團(tuán)體建立合作關(guān)系，定期邀請(qǐng)社交舞領(lǐng)域的專家和指導(dǎo)教師開展課程教學(xué)、講座或公開課，為學(xué)生提供專業(yè)的舞蹈指導(dǎo)和豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，可以通過短期聘用的方式，邀請(qǐng)國際或國內(nèi)知名社交舞專家來校授課，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的舞蹈風(fēng)格，拓寬藝術(shù)視野。 

學(xué)校還可以結(jié)合社交舞單元模塊的特點(diǎn)，將其與其他課程相結(jié)合，如通過跨學(xué)科教學(xué)，將舞蹈與音樂、歷史、文化等內(nèi)容融合，幫助學(xué)生更深刻地理解社交舞的藝術(shù)價(jià)值與社會(huì)意義。這樣的調(diào)整將為學(xué)校藝術(shù)教育注入新活力，為學(xué)生提供更加多元和豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）提高教師的教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平是推動(dòng)社交舞單元模塊教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為一門既注重藝術(shù)表達(dá)又強(qiáng)調(diào)社交技巧的課程，社交舞單元模塊的教學(xué)要求教師不僅具備扎實(shí)的舞蹈技能，還需深入理解其文化內(nèi)涵與社會(huì)功能。學(xué)?？梢詾楝F(xiàn)有的教師提供專項(xiàng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，例如安排他們參加與社交舞相關(guān)的專業(yè)進(jìn)修班或研討會(huì)，通過學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，提升其專業(yè)能力。此外，可以組織校內(nèi)外的教學(xué)觀摩和教學(xué)交流活動(dòng)，讓教師通過與其他學(xué)校的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身的教學(xué)策略。

在課程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，例如通過引入社交舞的歷史、音樂與文化背景，幫助學(xué)生理解不同舞蹈形式的社會(huì)意義與藝術(shù)價(jià)值。教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，如利用多媒體資源展示經(jīng)典社交舞片段、播放舞曲音樂或模擬舞會(huì)場(chǎng)景，增強(qiáng)課堂的趣味性和參與感。此外，社交舞單元模塊教學(xué)還需關(guān)注學(xué)生的社交能力培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)中融入合作性和互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在舞蹈中感受團(tuán)隊(duì)合作與情感交流的重要性。通過這些努力，社交舞教師將更好地滿足學(xué)生需求，提高教學(xué)的效果，使社交舞成為學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。

（四）開設(shè)特色的社交舞課外活動(dòng)

社交舞作為一種具有高度互動(dòng)性的藝術(shù)形式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，還能提升其社交能力、自信心和藝術(shù)審美。學(xué)?？梢猿闪⑸缃晃栊ｊ?duì)，組織學(xué)生定期訓(xùn)練，并在每學(xué)期舉辦比賽或展示活動(dòng)，給予學(xué)生展示和提升自我的機(jī)會(huì)。例如，可以通過分階段的社交舞課程，使學(xué)生逐步掌握基本舞步、節(jié)奏感及舞臺(tái)表現(xiàn)技巧，并在每學(xué)期末舉辦一場(chǎng)校內(nèi)的社交舞表演或比賽，讓家長、老師共同觀摩，為學(xué)生提供更多的鼓勵(lì)與支持。除此之外，學(xué)校還可以將社交舞活動(dòng)納入日常大課間活動(dòng)，例如每周固定時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)簡單的舞步，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與身體協(xié)調(diào)性。這種活動(dòng)形式不僅能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，使校園文化更加多元化和富有生機(jī)。通過這種特色活動(dòng)的開展，不僅能夠豐富校園文化，也能夠為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)學(xué)習(xí)與交流的空間，使學(xué)生在感性體驗(yàn)中培養(yǎng)美感，為今后的社交舞單元模塊學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著國家對(duì)學(xué)校美育工作的日益重視，教育部要求各高校充分整合各種資源，積極引入舞蹈課程，以實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)在校園內(nèi)的普及。社交舞簡單易學(xué)且具有較高的觀賞性，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較低，有助于培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈方面的特長，從而提升其綜合素質(zhì)。文章選擇?？谑?/span>S中學(xué)作為案例，對(duì)該校《音樂與舞蹈》課程中社交舞單元模塊的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查與分析，揭示了存在的阻礙因素。具體而言，阻礙因素包括：舞蹈教學(xué)場(chǎng)地不足、教學(xué)內(nèi)容不夠全面、教師專業(yè)背景不匹配、教師專業(yè)背景的同質(zhì)化、學(xué)校的重視程度不足等?；趯?duì)社交舞單元模塊教學(xué)的探索，筆者提出了適合普通高中的社交舞單元模塊教學(xué)普適性建議，具體包括：提高學(xué)校的重視程度并加大資源投入力度、引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)人才、提升教師的教學(xué)水平，以及開設(shè)特色的社交舞課程活動(dòng)等。旨在推動(dòng)社交舞單元模塊教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

文章來源：  《尚舞》  http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html