3.1 整體規(guī)劃，形成合力推動課程的國際化建設 高校應將課程國際化納入學校的總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標中，研究實施課程國際化的政策機制，對國際化師資的引進、國際化教材的選用、國際化教學方法的推廣、教學獎勵等方面制定具體政策。組成校級團隊在全校各院系實施和推廣課程國際化，定期召開課

經(jīng)過十多年的專業(yè)建設，我國高校財務管理的課程體系不斷優(yōu)化。目前，財務管理專業(yè)的課程體系可以用“2+2”模式來概括，其中第一個“2”代表兩個平臺，即通識教育平臺和專業(yè)教育平臺；第二個“2”代表兩個模塊，即理論模塊和實踐模塊。專業(yè)教育平臺上理論模塊分別由專業(yè)基礎課、專業(yè)課（或核心

20世紀60年代以來，公民權(quán)理論在歐美等國家產(chǎn)生了廣泛的影響。正是從社會權(quán)角度分析，公民權(quán)概念進入了傳播政治經(jīng)濟學的研究領域。傳播政治經(jīng)濟學者認為，公民權(quán)概念是全面分析大眾媒介在社會民主進程中的作用的關鍵要素，之所以形成這種認識，源于理論和現(xiàn)實兩個方面。理論方面，傳播政治經(jīng)濟

20世紀60年代中期，Tinga.W.R[1]最早提出微波燒結(jié)技術(shù)。早期微波燒結(jié)技術(shù)主要應用于陶瓷材料的制備及處理的各個過程。20世紀70年代中期，法國的Badot和 Berteand開始對燒結(jié)技術(shù)進行系統(tǒng)研究[2]。20世紀80年代，微波燒結(jié)技術(shù)逐漸受到重視并引入到材料科學

一、數(shù)字略語的構(gòu)成形式 數(shù)字略語都是由數(shù)字+詞語（特征語素）構(gòu)成的。即從并列結(jié)構(gòu)的原詞語的各項中直接提取出一個共同的詞或語素，或者概括出一個表示各項共同屬性的特征詞或語素，然后在它之前加上表示原詞語的數(shù)目的數(shù)詞或數(shù)量短語，并將其余部分省略掉。[1] （一）字詞提取就是將原

一、內(nèi)部審計在內(nèi)部控制的作用分析 IIA《內(nèi)部審計職業(yè)職務準則》中將內(nèi)部審計活動定義為一種“確認”和“咨詢”活動，前者是指對組織的風險管理、內(nèi)部控制和治理程序提供獨立的評價，后者是指提供建議及相關的客戶服務活動，其目的是增加組織價值和改善組織營運，包括顧問服務、建議和培訓[

開發(fā)區(qū)作為工業(yè)發(fā)展的重要載體，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，空間布局優(yōu)化起著關鍵性作用[1]。興建現(xiàn)代化開發(fā)區(qū)（工業(yè)園區(qū)），能夠有效地發(fā)揮園區(qū)的集聚、孵化、輻射和帶動功能，有利于吸引國內(nèi)外投資和人才，有利于快速地形成專業(yè)化的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，更有利于實現(xiàn)生態(tài)和經(jīng)濟生產(chǎn)[2]。但是中國開發(fā)區(qū)（

1、旅游稅收收入效應不足。 旅游業(yè)在促進樂山經(jīng)濟發(fā)展中起著日益重要的作用，2011年，樂山市旅游業(yè)增加值109.1元，占GDP的比重為11.9%，比上年提高1.1個百分點，比全省平均水平高5.8個百分點；占第三產(chǎn)業(yè)增加值比重為46.2%，比上年提高6.2個百分點，比全省平均

社會的發(fā)展依托于生態(tài)資源的利用，隨著社會的快速發(fā)展，人類對生態(tài)系統(tǒng)索取的資源越來越多，生態(tài)足跡不斷增加，環(huán)境的壓力也隨之加大，導致社會發(fā)展逐漸步入不可持續(xù)的狀態(tài)，江西省也不例外。通過文獻分析發(fā)現(xiàn)，關于江西省生態(tài)足跡研究的文獻并不多，且多數(shù)文獻主要從靜態(tài)角度進行分析，動態(tài)分析及

蚌埠學院于2007年3月由中華人民共和國教育部批準，由辦學歷史近30年的蚌埠高等?？茖W校、蚌埠教育學院、蚌埠職工大學合并組建，是一所以工為主，工學、人文科學、理學、管理學、社會學科多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學型普通本科院校。學院建立之初，按照1萬人的標準規(guī)模建設，校園一開始的布局規(guī)劃

《五鳳刻石》亦稱《魯孝王刻石》、《魯孝王泮池刻石》、《五鳳二年刻石》等。西漢宣帝五鳳二年（前56年）刻。金章宗明昌二年（1191年）開州刺史高德裔監(jiān)修曲阜孔廟時，得自魯靈光殿基西南30步之太子釣魚池，移入孔廟。此石縱38.4厘米，橫73.6厘米，厚４３厘米；刻字處縱２４．５厘

（一）何為“公共利益”信賴保護原則是為了切實維護相對人利益對公共利益和個人利益的衡量，公共利益出現(xiàn)在我國眾多的法律當中，但是何為公共利益法律沒有做出明確的說明。在人們的思想中，當個人利益和公共利益沖突時，強調(diào)犧牲個人利益以保全公共利益，強調(diào)公共利益優(yōu)于個人利益。但是公共利益并

收入差距是社會發(fā)展進程中一種客觀存在的現(xiàn)象，當收入差距不斷擴大并超出合理范圍時，就會形成突出的社會矛盾，會影響到社會的和諧發(fā)展。因此，一直以來收入差距問題在世界范圍內(nèi)備受學界關注。收入是分配產(chǎn)生的結(jié)果，人們在討論收入差距合理性時，必然會關注收入分配的公平和效率問題，所以收入差

一、完善民族高校學生突發(fā)事件危機管理理論和方法體系 首先要加強突發(fā)事件危機管理理論研究和實踐經(jīng)驗的總結(jié)。突發(fā)事件危機管理涉及到社會生活的方方面面，也是民族高校學生突發(fā)事件危機管理的上位理論。突發(fā)事件危機管理理論的發(fā)展直接影響到能否為民族高校學生突發(fā)事件危機管理理論體系提供指

圖書館是為讀者在館內(nèi)使用文獻而提供的專門場所。而高校的圖書館為教學和科研服務，具有服務性和學術(shù)性強的特點。如何能夠使得對圖書館的有限投入產(chǎn)生最佳的效益呢？本文根據(jù)圖書館的圖書利用率狀況，應用層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）建立圖書

視覺伺服是以實現(xiàn)對機器人控制為目的而進行的圖像獲取與分析，利用機器視覺的原理，對得到的圖像反饋信息進行快速圖像處理，在盡量短的時間內(nèi)給出反饋信息，進行控制，構(gòu)成機器人視覺閉環(huán)控制系統(tǒng)[1]。 因此，在進行具體的控制研究之前，需要準備兩件事情。 一方面，必須建立空間

一、情境教學法的內(nèi)涵與功能 什么是情境教學法？這里的“情”指情感、情商；“境”指境況、環(huán)境。情境教學法就是在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學中，通過創(chuàng)設一定的德育情境，使學生似乎身臨其境，受到熏陶，得到體驗，觸動情感，提高情商，轉(zhuǎn)變其觀念的教學方法。它注重的是“情”與“境”

上述國家法與民間法沖突的現(xiàn)象表明，在國家法成為我國構(gòu)建法治制度中最主要的力量的同時，民間法并未消失或失效，而是在實際中仍發(fā)揮著作用，且難免與國家法發(fā)生種種的沖突。而國家法與民間法沖突背后的原因，也是阻礙我國法制建設進程的某些癥結(jié)之所在。（一）歷史原因著名學者江平指出“中國的法

本文以問卷調(diào)查獲得的第一手數(shù)據(jù)為基礎，分析了消費者對旅游網(wǎng)站內(nèi)容的需求及不同消費者群體的需求差異，以期為旅游網(wǎng)站內(nèi)容的豐富和功能的完善提供指導，進而提高消費者的滿意度，使得旅游網(wǎng)站建設進入良性循環(huán)。 2研究方案 2.1問卷設計 調(diào)查問卷由兩部分組成：第一部分為受訪消費者

1整體觀 醫(yī)學在很大程度上依賴于我們怎樣去看人體以及用什么去看人體，用顯微鏡看它，人是“一碗細胞”、“一袋基因”、“一兩蛋白質(zhì)”；如果用心去看它，就會發(fā)現(xiàn)人與宇宙萬物原本就有一種深刻的聯(lián)系，我們與萬物息息相通，人的生命在時空中，絕不是孤立的，他們共同生成，共興共榮、共侮共毀