創(chuàng)業(yè)教育視閾下大學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成芻議

摘要：當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，創(chuàng)新就業(yè)方式成為高校和大學(xué)生面臨的一大課題，創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的創(chuàng)業(yè)技能和方法的傳授，而是一個從外到內(nèi)、由表及里的思維和能力系統(tǒng)培養(yǎng)過程，其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是核心，能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的拓展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新思維 就業(yè)方式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)前無古人的社會活動，具有不可仿制性和創(chuàng)新性，具體表現(xiàn)在，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，往往是根據(jù)自己的專業(yè)知識結(jié)合社會經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)合理的規(guī)劃后，得到資金的支持，依靠創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)去開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，而這個創(chuàng)業(yè)的過程是一個摸著石頭過河的過程，無法效仿的。通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與失敗的案例中可以看出，如果仿制前人的創(chuàng)業(yè)模式或者創(chuàng)業(yè)方式，“創(chuàng)業(yè)”將無法進(jìn)行或者無法得到可持續(xù)的發(fā)展。因此，在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時候，對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，非常之重要，是大學(xué)生開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)之路的關(guān)鍵。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處于日本東京召開的國際會議在《通過教育開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力》的會議報(bào)告中指出: “創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人, 它對于拿薪水的人也同樣重要, 因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外, 正越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神, 創(chuàng)業(yè)能力, 獨(dú)立工作能力, 以及技術(shù)、社交和管理技能?！?nbsp;筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)人格三大核心任務(wù)，通過系統(tǒng)的教學(xué)研系統(tǒng)教育工程，培養(yǎng)和塑造創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)人格這三個重點(diǎn)培養(yǎng)能力，無不包含著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力首要表現(xiàn)就是創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新能力的，創(chuàng)業(yè)能力將無從談起；創(chuàng)業(yè)技能需要創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，這樣才能使創(chuàng)業(yè)技能與時俱進(jìn)，更新?lián)Q代；創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)人格的重要組成部分，缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)人格將無法健全，進(jìn)而影響到大學(xué)生的整個創(chuàng)業(yè)過程。

一、創(chuàng)新思維養(yǎng)成對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極作用

在知識經(jīng)濟(jì)的時代，科技就是第一生產(chǎn)力，而科技不是引用或者沿用前人的技術(shù)，而是需要在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，形成新的知識產(chǎn)權(quán)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？梢?，創(chuàng)新的作用越來越顯出重要性，特別是對于當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)尤其重要，當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)新思維就是創(chuàng)業(yè)教育之核心。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主能動性得以發(fā)揮，想象力得到激發(fā)和保護(hù)。而大膽設(shè)想小心求證，正是創(chuàng)新思維的源泉，因此大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)教育的完善發(fā)展，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的，乃至對社會的明天、民族的未來至關(guān)重要。不同行業(yè)和環(huán)境有著不同的創(chuàng)新思維表現(xiàn)形式。但實(shí)質(zhì)上，都是人的一種思維能力的表現(xiàn)，創(chuàng)新思維在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著異乎尋常的作用，在高校的創(chuàng)業(yè)教育中的得到非常重視。
　　首先，創(chuàng)新思維優(yōu)化組合知識結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)際結(jié)合，融會貫通。知識是多種多樣的無限的，而一個人掌握的知識卻是有限的，特別是對于大學(xué)生來說，僅僅局限于專業(yè)知識領(lǐng)域，而創(chuàng)業(yè)是需要各種各樣的知識結(jié)合，這就需要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)新思維不斷更新和產(chǎn)生新的知識，從而促使大學(xué)生達(dá)到了解 “上至天文，下至地理”多個領(lǐng)域的境地，知識門類涉獵更廣泛、體系化更強(qiáng)，同時在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，達(dá)到知識的融會貫通，優(yōu)化知識。
　　其次，創(chuàng)新思維促使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中自主創(chuàng)新，樹立自主品牌。大學(xué)生要想在激烈的市場競爭中謀取一席之地，需要依靠自主創(chuàng)新，因?yàn)槠髽I(yè)的產(chǎn)品沒有創(chuàng)新就沒有市場，當(dāng)今市場經(jīng)營各行各業(yè)的經(jīng)營者人滿為患，大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，必須從以專業(yè)知識為依托，開拓創(chuàng)新，在自己經(jīng)營的企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品，創(chuàng)新管理模式和經(jīng)營模式，才能立足于中國乃至世界品牌產(chǎn)品之中。因此創(chuàng)新思維對于大學(xué)生設(shè)立企業(yè)而言，尤其重要。因此自主品牌的塑立，企業(yè)文化創(chuàng)新、研發(fā)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新等等，都離不開創(chuàng)新思維的支持。
　　再次，創(chuàng)新思維有助于大學(xué)生解放想象力，大膽探索，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體制的完善發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育中，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于大學(xué)生掙脫傳統(tǒng)“教條主義”的束縛，打破傳統(tǒng)的思維定勢，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力，在激烈的就業(yè)競爭中，脫穎而出，開創(chuàng)出屬于自己的一分事業(yè)；通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于提升創(chuàng)業(yè)技能，完善創(chuàng)業(yè)人格，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體制的完善和發(fā)展。

二、創(chuàng)業(yè)教育中大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）改進(jìn)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性人才的觀念。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師有著非常重要的職責(zé)，起著啟蒙引導(dǎo)塑造作用，這就是教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在，在高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該首先通過改變教師的教育理念，先讓教師樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，轉(zhuǎn)變狹窄的知識教育和單項(xiàng)的就業(yè)教育觀，提高綜合素質(zhì)能力為主的創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育，使教師成為高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最好的引導(dǎo)者，從而讓教師積極地探索符合創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)理念的教學(xué)方法和教學(xué)理念。高校應(yīng)該通過各種途徑讓教師不斷地完善自身的知識，利用寒暑假期間，通過到企業(yè)鍛煉，理論與實(shí)際結(jié)合，更新自己的思維和教學(xué)水平，樹立課內(nèi)外一體化的教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以課堂上的理論教育為支撐，課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)為延伸，建立起“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并將這種教學(xué)理念通過教師灌輸和引導(dǎo)給在校大學(xué)生，進(jìn)而有利于充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性和提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是要打破常規(guī)的思維定式，包括發(fā)散思維、逆向思維和系統(tǒng)思維等。我們學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的一個重要原因在于從小學(xué)到大學(xué)都是側(cè)重理論思維、分析思維、邏輯思維，但很少進(jìn)行發(fā)散思維、逆向思維和系統(tǒng)思維的訓(xùn)練。首先，發(fā)散思維是不受過去知識的束縛和已有經(jīng)驗(yàn)的影響，對同一問題探求不同的答案的思維方法和思維過程,從不同的角度去思考問題,能舉一反三、觸類旁通,不易受思維定式的影響。因此，通過訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維促進(jìn)學(xué)生的思維視野的開闊。其次，逆向思維法就是打破人們傳統(tǒng)思考問題的方式，從結(jié)論倒推條件，也就是倒立的去思考問題，這樣的思維有助于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，通過分析成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程，并從中得出所必須條件和方法，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際去開創(chuàng)屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路。再者，系統(tǒng)思維不同于創(chuàng)造思維或形象思維等本能思維形態(tài)是以系統(tǒng)論為思維基本模式的思維形態(tài)。簡單的說就是把復(fù)雜的事情簡單化，通過抓住事物的整體線條，從具體到抽象，把多個單復(fù)雜的事物整體化，給我們帶來整體觀。這就要求學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師在創(chuàng)業(yè)教育的過程中有意識去培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，通過課堂灌輸或者實(shí)踐活動力求學(xué)生對所進(jìn)行的活動中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并提出可行性建議，而這樣對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有裨益。

（三）建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花。創(chuàng)業(yè)教育中校企結(jié)合建立創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓大學(xué)生充分參與社會實(shí)踐活動和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)行為，將專業(yè)知識運(yùn)用到具體的現(xiàn)實(shí)中的重要途徑，有助于拓展學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，包括思想品德、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、和諧的團(tuán)隊(duì)意識等，有助于增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感、形成良好的思想品德和道德修養(yǎng)、提高運(yùn)用知識和技能解決問題的創(chuàng)新意識、樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作共同奮斗的團(tuán)隊(duì)合作意識，而這些正是當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的，因此，高校、社會、政府應(yīng)該形成三維立體結(jié)構(gòu)，共同為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實(shí)踐環(huán)境，具體表現(xiàn)在，高校必須打破傳統(tǒng)的課堂授課模式，采用靈活的方式，如積極鼓勵學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或者工廠去實(shí)踐，參與管理經(jīng)營，這種教學(xué)模式不應(yīng)該僅僅局限在畢業(yè)前的一個學(xué)期，應(yīng)該是一個長期的貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間；社會應(yīng)該積極的與高校合作，建立長期的實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新基地，引進(jìn)大學(xué)生進(jìn)入公司，大膽放開讓大學(xué)生參與經(jīng)營管理，大學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)同時也為公司的管理經(jīng)營模式帶來創(chuàng)新，注入新的活力；政府，應(yīng)該通過政策扶持，對大膽引進(jìn)大學(xué)生的企業(yè)或者工廠給予政策扶持，比如通過財(cái)政補(bǔ)貼或者減免稅收等方式鼓勵企業(yè)或者工廠積極的參與到高校的創(chuàng)業(yè)教育中去。因此，通過建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，有助于大學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力和專業(yè)知識，大膽的創(chuàng)新，認(rèn)真的去研究，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新思維的目的。

   （四）高校通過開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)教育中，其中一個很重要的教學(xué)方式就是開辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，通過邀請成功的創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)家，到高校開辦創(chuàng)業(yè)講座，一方面，以給大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的引導(dǎo)和幫組，完善和豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的所必須的知識、能力、技巧和經(jīng)驗(yàn)；另一方面，可以激勵大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，激發(fā)他們大膽嘗試的熱情，激勵更多大學(xué)生在具備創(chuàng)業(yè)條件的時，創(chuàng)新就業(yè)方式，在激勵就業(yè)競爭中脫穎而出，成為成功的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育中其中一個重要的環(huán)節(jié)就是開辦各類創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽，旨在鼓勵和支持大學(xué)生積極探索和創(chuàng)新，在校期間形成良好的創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)大賽有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、建立大學(xué)與市場聯(lián)系、落實(shí)創(chuàng)業(yè)資金，寓教育于實(shí)踐，發(fā)展和傳播現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育理念，對于大學(xué)生來說，有助于實(shí)現(xiàn)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)、人際關(guān)系溝通與建立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能等目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽是一個利用創(chuàng)造、創(chuàng)新、修改商業(yè)計(jì)劃的過程，使學(xué)生在此過程中得到啟迪，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維。