地方師院專業(yè)實踐素質(zhì)的研究與實踐——以人文地理實踐活動整體優(yōu)化為例

地方師院學生素質(zhì)構(gòu)成較多，本課題著重探討專業(yè)實踐素質(zhì)，主要包括專業(yè)實踐技能的研究和專業(yè)技能訓練過程。地理科學專業(yè)實踐技能較多，本課題側(cè)重分析人文地理課程的實踐技能。人文地理課程是地理科學專業(yè)的重要組成部分，所以對人文地理實踐技能的研究和實踐具有基礎(chǔ)意義。

1.1我國地方院校人文地理實踐活動現(xiàn)狀

人文地理學是研究人類活動的空間差異和空間組織以及人類與環(huán)境之間相互關(guān)系的學科，它具有社會性、地域性、綜合性的特性，對人地關(guān)系的研究貫穿整個人文地理學的各個分支研究領(lǐng)域。從人文地理的研究對象、學科特性來看，它具有很強的社會實踐的必要性和緊密聯(lián)系地方人文現(xiàn)象的可行性；從人文地理學在地理學中的地位來看，它是地理科學中的社會學；從人文地理學對學生研究視野的影響來看，它是培養(yǎng)學生從人文角度觀察社會、認識社會、融入社會的一門非常實用的課程。

目前國內(nèi)地方院校普遍存在著重人文地理的理論講授、輕實踐活動開展；重世界級、國家級大尺度人文地理現(xiàn)象的分析，輕地方中小尺度人文地理現(xiàn)象現(xiàn)場分析，更是缺乏對學生身邊的微觀尺度的人文地理現(xiàn)象的深入分析；重課堂講授、輕課外實踐活動的狀況---即重“大”輕“小”、重“理”輕“實”、重“遠”輕“近”、重“說”輕“動”的“四重四輕”現(xiàn)象。

長期以來，人文地理課程主要是對人文地理學的研究對象、學科特性大多是從文字概念的層面講解分析，讓學生記憶、背誦。而通過案例、身邊的實例理解理論的活動少。學生的學習也是為了應(yīng)付各類考試。更為嚴重的是對人文地理學的研究方法也是從字面、概念、形成過程的層面上解讀、剖析。至于怎樣具體體驗、嘗試一下、怎樣操作、怎樣研究身邊鮮活的人文現(xiàn)象、怎樣學會并掌握人文地理學的研究方法、怎樣實實在在地為地方經(jīng)濟文化建設(shè)進行人文地理研究，卻無暇實施和系統(tǒng)開展訓練。致使大學生對人文地理學產(chǎn)生了片面的認識，認為人文地理學就是一系列文字、概念、理論、教條的堆砌。人文地理課程實踐能力更是沒有得到應(yīng)有訓練與提高。

人文地理課程實踐活動少而零散、不系統(tǒng)、沒有做整體的優(yōu)化，使學生錯失很多從人文地理專業(yè)角度直接與社會聯(lián)系、參與地方經(jīng)濟文化建設(shè)的機會。學生的人文地理實踐能力沒有及時有效地訓練，對人文地理學的理論記憶和理性認識也得不到真正的鞏固。由于缺少系統(tǒng)的、有計劃地接觸社會，聯(lián)系社會的專業(yè)實踐，使學生對用人單位對本專業(yè)的實踐能力要求的了解也很不及時，導(dǎo)致學生在校園的自我設(shè)計、自我發(fā)展的目標與社會用人單位要求逐漸脫節(jié)，這種狀況既不利于學生就業(yè)，也不利于社會單位及時補充新生力量，最終學科教學目標也不會真正落實。

如何把人文地理專業(yè)實踐活動進行細化、量化和整體優(yōu)化對于培養(yǎng)地方院校學生專業(yè)實踐素養(yǎng)至關(guān)重要。

1.2人文地理實踐活動整體優(yōu)化的意義

1.2.1從學生發(fā)展看

從宏觀角度看，在長期的升學壓力影響下，從中學升入大學的學生習慣于知識、理論的記憶與考試，相當多的學生認為學習就是為了考試，而要考試成績好就不得不記憶、背誦。對于學習中的專業(yè)實踐活動幾乎是從大學才剛開始接觸，專業(yè)實踐活動與社會聯(lián)系更是嚴重缺乏，四年的本科學習中專業(yè)實踐極其有限，嚴重缺乏實踐活動經(jīng)驗，更談不上專業(yè)實踐能力的系統(tǒng)提高。

專業(yè)實踐活動對于從中學升入大學的大部分學生來講幾乎是第一次，對這些專業(yè)實踐活動培養(yǎng)和訓練將是大學教學區(qū)別于中學教學的一個標志性變化，盡管中學也開展了一些綜合實踐活動。為此必須針對學生實際，科學計劃、統(tǒng)籌安排、耐心細致地逐層展開專業(yè)實踐活動，活動原則要遵循教育規(guī)律、遵循學生的成長規(guī)律，專業(yè)實踐活動要由小到大、由近到遠、由簡到繁、由專到綜呈階梯式推進。專業(yè)實踐活動的設(shè)計、安排要充分體現(xiàn)學生作為學習主體的要求，貫徹以人為本的思想，體現(xiàn)科學發(fā)展觀的精神。

1.2.2從教師教學角度看

對學生專業(yè)實踐狀況（意愿、經(jīng)驗、方法、能力、信心等），地方高校教師較少認真地關(guān)注和研究。更多的教師幾乎沿用著中學的教學模式，習慣于在課堂上講理論、講知識，有的教師的教學模式甚至還不如中學教師那樣受學生歡迎。理論課堂與實踐活動課相比，更傳統(tǒng)、更常規(guī)、可能更容易被學生習慣性地接受，教師備課也更容易。而專業(yè)實踐活動課費時、費力，學生剛接觸專業(yè)實踐課會遇到很多困難、問題和阻力，如果解決不及時，師生容易產(chǎn)生畏難情緒。這樣的不良情緒甚至會影響到學生對教師教學水平的評價。

學生在參加專業(yè)實踐中遇到的問題和阻力，在教師來看是也許很簡單，但對從中學走來的學生來講，也許是天大的事情，這畢竟在中學不常經(jīng)歷的，這就是經(jīng)驗在人生成長中的價值。面對這樣的情形，教師有兩種選擇：第一退回課堂教學為主的狀態(tài)，不搞專業(yè)實踐活動。第二積極迎接挑戰(zhàn)，在完成基本的理論教學中大膽開展專業(yè)實踐活動，及時解決學生在專業(yè)實踐中遇到的問題，增強學生信心，鞏固專業(yè)實踐成果。

如果按照第一種選擇退回課堂教學為主的狀態(tài)，雖然學生暫時沒有專業(yè)實踐中的問題困擾了，但長期下去學生對大學課堂的寬松、課后要求的松懈、作業(yè)數(shù)量（---因為這些常規(guī)的教學要求中學教師幾乎做到極致了）的減少等變化逐漸表現(xiàn)出不滿。

當學生認為大學學習狀態(tài)還不如高中時，這通常表明了大學教師對學生的學業(yè)完成要求放松了、學生對自己的大學學習開始反思了、師生溝通交流減少了。然而大學學業(yè)要求根本不會回到中學應(yīng)試教育的模式下、大學教師再也不可能像中學班主任那樣要求學生、關(guān)注學生了。因此第二種選擇是必要的和必須的—積極迎接挑戰(zhàn)，大膽開展專業(yè)實踐。

必須將專業(yè)實踐活動作為對大學生學業(yè)要求的新形式加以重視和推廣，才能逐漸替代在中學高強度地寫書面作業(yè)的學習模式，才能通過專業(yè)實踐途徑，增加師生之間的溝通交流的空間，使學生重新享受到教師的關(guān)注、幫助與指導(dǎo)。

總之，大學教師必須把專業(yè)實踐活動作為學生學習的大事來抓，大學生必須在教師的指導(dǎo)下有專業(yè)實踐活動去做，還要有具體可行的操作步驟，才能高于或者優(yōu)于中學的學習模式、才能逐漸形成大學生應(yīng)該具備的學習能力、研究能力和服務(wù)社會的能力。

1.2.3從專業(yè)實踐活動看

對于部分課程所要求開展的專業(yè)實踐活動，大多數(shù)教師習慣于發(fā)號施令，要求學生按規(guī)定完成實踐實習任務(wù)即可。實踐活動的成果通常是一份實驗報告或者一份實習報告，在活動中學生經(jīng)歷了怎樣的變化、遇到了怎樣的問題、需要教師進行怎樣的幫助與指導(dǎo)，鮮有教師深入下去認真研究并去解決。（而沒有關(guān)注學生的實踐過程、以及實踐過程中暴露了怎樣的問題、怎樣去解決。）由于學生的實踐的經(jīng)驗、實踐動機、實踐策略不同，產(chǎn)生的實踐結(jié)果也是千差萬別。

因此對大學生專業(yè)實踐動機、實踐策略、實踐行為、實踐過程進行系統(tǒng)地觀察和研究是本課題的一個重要出發(fā)點。只有不斷解決學生實踐中的問題、培養(yǎng)科學有效地實踐實習方法，使學生真正具備了實踐能力，才能增強學生實踐的信心，才能給學生成就感，才能有利于學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建終身教育體系，是落實21世紀高等教育理念的重要舉措。教育的終極目標是為了人的全面發(fā)展，以人為本、以人的全面發(fā)展為追求目標。針對當前大學生普遍存在的實踐活動短缺這一狀況，安陽師院在全校教育教學方面實施“質(zhì)量工程”，以加大學生專業(yè)實踐能力、提高學生的綜合能力，提高教育教學質(zhì)量，提升我校的辦學層次。為此本課題強調(diào)專業(yè)實踐活動的重要性，提出了“強化實踐、優(yōu)化實踐、細化目標、量化能力”的研究目標。

1.2.4從課程設(shè)置看

人文地理課是高校地理科學專業(yè)中的樞紐課程，起著承上啟下、連接自然地理與區(qū)域地理的重要作用，是大學課程中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要課程，尤其在地理科學專業(yè)中其社會性更為珍貴。對塑造大學生健全的人格、培養(yǎng)社會適應(yīng)能力方面具有獨特的優(yōu)勢。而人文地理實踐活動對提高大學生對社會的認識水平、增強大學生實踐能力、豐富大學生社會閱歷具有更強實踐意義。

人文地理始終關(guān)注人地關(guān)系，關(guān)注人類社會的發(fā)展中面臨的重大問題，人文地理的研究內(nèi)容為大學生提供了豐富的實踐素材和機會。通過對人文地理實踐活動的整體優(yōu)化，將使學生更加緊密的關(guān)注人類生存、生活、生產(chǎn)面臨的問題，學會科學的思考人類社會產(chǎn)生的問題，認真地探索人地關(guān)系的新模式。通過“實踐—反思—再實踐”地反復(fù)循環(huán)，將使他們真正認識到問題的本質(zhì)、問題的嚴峻，從而逐步建立起科學的生產(chǎn)觀、消費觀；逐步養(yǎng)成正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀，這對提高國民人文素養(yǎng)都將產(chǎn)生良好的影響。

安陽師院自升本科以來，就使用面向21世紀課程教材、普通高等教育“九五”國家教委重點教材《人文地理學》（第一版）（高等教育出版社2000年7月出版，趙榮、王恩涌等主編）。當時的教材側(cè)重于人文地理理論、流派的介紹。2005年10月改版后的《人文地理學》（第二版），作為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，用了一章的篇幅系統(tǒng)介紹人文地理學的研究方法，為當前大學生的人文地理實踐提供了非常有益的實踐活動指導(dǎo)。與第一版《人文地理學》相比，這一變化凸顯了當前大學生人文地理實踐活動的重要性。

從其開設(shè)時間看，人文地理課在大學第四學期開設(shè)，對以后將要進行的人文地理大型綜合野外實習、師范生教育實習、人文地理考研、畢業(yè)論文撰寫等幾個關(guān)鍵活動都有密切的關(guān)聯(lián)。因此，通過對人文地理實踐活動的整體優(yōu)化，使學生充分地、系統(tǒng)地、有計劃地進行人文地理實踐必將對學生認識社會、順利完成教育實習任務(wù)、選擇人文事象作為畢業(yè)論文撰寫對象產(chǎn)生直接、具體的影響。

1.2.5從社會需求看

當前，國家根據(jù)新時期形勢發(fā)展的需要，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標，要實現(xiàn)這一目標，需要高等教育培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，其中，本科教育起著舉足輕重的作用。教育部多次強調(diào)實踐能力、創(chuàng)新意識、艱苦奮斗精神是當代大學生急需培養(yǎng)的素質(zhì)，通過大量的實踐活動，有利于培養(yǎng)大學生的上述素質(zhì)。國家、社會迫切需要大批掌握專業(yè)理論、具有較強的實踐操作能力、能夠解決工作中實際問題的大學生。

從師范學院大學生的主要就業(yè)方向看，他們中的大多數(shù)將要直接面向基礎(chǔ)教育崗位就業(yè)。而中學地理教育新課標的頒布實施更要求師范學院大學生必須具備較強的實踐能力、合作能力、研究教學的能力等，本課題的研究對于走向教師崗位的廣大學生更具有現(xiàn)實意義。

2.研究內(nèi)容

2.1人文地理實踐活動的界定

本課題所指的人文地理實踐主要指地理科學專業(yè)學生在學習人文地理課程之間和之后開展的課外人文地理實踐實習活動。

人文地理實踐活動按時間劃分為平時小型人文地理實踐實習活動和大型綜合地理野外實踐實習活動。

學生在進行人文地理實踐過程中，會表現(xiàn)出實踐觀、實踐取向、實踐方法上的差別，在研究學生實踐活動的基礎(chǔ)上進行實踐活動整體優(yōu)化。

針對網(wǎng)路技術(shù)的快速發(fā)展，青年學生對網(wǎng)絡(luò)的喜好，本課題專門設(shè)計了“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬野外實習”內(nèi)容，以引導(dǎo)學生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源。

因此本課題基于學生實踐活動的研究，對人文地理課程開設(shè)之間及開設(shè)之后的所進行的所有與人文地理有關(guān)的實踐活動進行整體優(yōu)化。

2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

長期以來，地方高校普遍關(guān)注人文地理課程結(jié)束后的那次大型綜合地理野外實習活動，給出一周左右的時間、一定的實習經(jīng)費，集中進行。而對平時小型人文地理實踐活動根本沒有安排專門的時間與經(jīng)費，對小型人文地理實踐活動與大型綜合地理實踐活動之間的關(guān)系研究的較少，對平時小型人文地理實踐活動的專項研究更少。人文地理專業(yè)實踐活動不受重視（時間少、無經(jīng)費），導(dǎo)致學生專業(yè)實踐能力低下、人文地理專業(yè)綜合能力也在下降。

學生專業(yè)實踐活動少、專業(yè)實踐能力得不到應(yīng)有的訓練和提高，這一問題在國內(nèi)著名高校也存在著并開始得到高度關(guān)注。如華東師大、北京師大等高校的地理科學本科專業(yè)實踐活動在時間上給予了明顯的加強，對平時專業(yè)實踐活動給予足夠關(guān)注。增加專業(yè)實踐時間、細化實踐研究課題，引導(dǎo)本科學生對校園周邊的人文地理事象進行或?qū)ｎ}或綜合的研究，激起學生的濃厚的興趣、鍛煉了學生動手能力、增強了綜合實踐能力，加深了學生與社會的聯(lián)系，提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)，收到良好效果。北師大地理科學專業(yè)的09版教學計劃顯示：自然地理實踐活動14天，人文地理實踐活動時間14天，綜合地理實踐活動時間10天，地理實踐活動時間總計約38天。而安陽師院地理科學專業(yè)的自然地理實踐活動5天，綜合地理實踐活動6天，人文地理專業(yè)實踐活動在計劃中沒有單列，只能靠課余時間擠時間開展，地理專業(yè)實踐時間總計約11天。兩類院校相差如此之大，不能不令人深思。地方院校節(jié)約出的這17天的時間會在課堂學習上換來好的學習成果嗎？

地方重點高校也著手建設(shè)自己的人文地理實踐活動基地，如安徽師大地理科學專業(yè)把蕪湖作為人文地理野外實踐實習基地，廣西師大地理科學專業(yè)把柳州作為人文地理野外實踐實習基地；他們還加強了對學生人文地理野外實踐實習的成績評價的研究，建立了定量評價指標體系，收到了良好效果。

2.3安陽師院人文地理實踐活動研究

2.3.1研究背景

為了提高本科院校教學質(zhì)量，教育部曾強調(diào)：以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高等教育工作全局，著力提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。提高高等教育質(zhì)量。

安陽師院自開設(shè)本科地理科學專業(yè)以來就比較重視地理實踐活動，但是地理實踐活動結(jié)構(gòu)不盡合理，表現(xiàn)在自然地理實踐實習安排的較充分、次數(shù)較多，學生對自然地理實踐實習的印象較深刻。而人文地理實踐活動幾乎沒有在教學計劃中安排，能否開展人文地理實踐活動全憑教師主觀愿望，因此人文地理實踐活動少而散，學生對人文地理實踐能力缺乏應(yīng)有的訓練，導(dǎo)致對人文地理學的研究對象、研究方法等知識印象不深，嚴重影響了人文地理學的學習效果。

在沒有整體優(yōu)化之前，人文地理實踐活動或者以教師布置作業(yè)的形式表現(xiàn)、或者以教師要求學生課下活動的方式來完成，缺乏系統(tǒng)地安排與科學指導(dǎo)，學生在人文地理研究方面的能力得不到應(yīng)有的訓練，錯失了良好的機會。本課題從人文地理實踐活動入手，把以往零散的、不嚴密的、內(nèi)在聯(lián)系不緊密地人文地理實踐活動進行整合、優(yōu)化，找出其內(nèi)在規(guī)律。

對人文地理實踐活動的安排要遵照知行合一的思想，按照心理學“小步子”原理，系統(tǒng)地設(shè)計了四個步驟，即四個小型研究課題（子課題）。第一至第三個實踐活動項目（子課題）安排在開設(shè)人文地理課程期間進行，第四個實踐活動項目（子課題）安排在大型綜合地理野外實習期間進行。

這樣安排的人文地理實踐活動，達到了內(nèi)在聯(lián)系強、逐層推進、階梯上升的效果。這樣系統(tǒng)整體安排目的在于鍛煉學生的動口、動手、動腦、獨立思考能力以及合作能力，使學生綜合能力逐漸提高。

2.3.2人文地理實踐活動進展

通過對我院不同年級人文地理實踐活動的觀察、比較發(fā)現(xiàn)，2005級之前的學生在人文地理實踐能力上存在較大的欠缺，臨到畢業(yè)前還對人文地理課程存在諸多疑問和困惑，人文地理實踐能力極弱。2006級的學生部分開展了人文地理實踐活動，對人文地理的疑問在逐漸減少，在人文地理實踐能力上逐漸得到鍛煉，對社會的認識水平在逐漸提高。

為了更加強化大學生的人文地理實踐能力，鍛煉社會適應(yīng)能力，提高就業(yè)競爭力，本課題對2007級地理科學專業(yè)全面開展本課題設(shè)計的人文地理實踐方案，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，師生共同面對及時解決。

從2009年3月開展第一次人文地理實踐活動，到10月下旬結(jié)束第四次活動，基本按照計劃進行，獲取了大量實踐信息、發(fā)現(xiàn)了存在問題，達到了預(yù)期目的。通過對2007級全體同學的人文地理系列實踐活動的跟蹤觀察，四次專業(yè)實踐活動全部參與的同學，其專業(yè)思想得到了鞏固、專業(yè)興趣更加濃厚、初步掌握了人文地理學的研究方法、具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)。師范生的基本技能也得到相應(yīng)的提高。還培養(yǎng)了一批學生科研骨干，形成了濃郁的學習氛圍。

2.3.3人文地理實踐活動綱要及實施辦法

在安排實踐活動過程中，確定實踐活動原則、建立實踐活動制度。采用細化任務(wù)、量化能力考評等方法，建立實踐能力考評體系。使學生逐漸掌握正確的實踐方法，不斷出成果，增強自信，不斷提高實踐能力，使學生具備從容面對社會的勇氣和能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，具有較強的專業(yè)素養(yǎng)和一定的應(yīng)對社會的技巧。

人文地理實踐活動應(yīng)遵循的原則：

（1） 理論聯(lián)系實際的原則

（2） 可操作性原則

（3） 循序漸進、逐級推進原則

人文地理實踐活動應(yīng)建立的制度：

（1） 建立現(xiàn)代學生實踐組織管理制度

（2） 建立實踐活動管理制度

（3） 建立實踐活動效果評價制度

人文地理實踐活動模式：

（1）教師安排部署實踐活動

（2）講解實踐活動目的、要求、方法、成果表現(xiàn)形式

（3）介紹實踐活動目標地區(qū)的基本信息

（4）學生會熟練運用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢需要的資訊

（5）教師與學生一起進入實踐活動目標地區(qū)，現(xiàn)場指導(dǎo)

（6）學生掌握基本的實踐活動方法后，以小組為單位開始活動

（7）室外資料收集、訪談、調(diào)查、拍照、攝錄資訊

（8）室內(nèi)資料收集、整理、分析、歸納、總結(jié)

（9）撰寫實踐活動報告或某一專項論文，模擬畢業(yè)論文形式進行

（10）制作報告、論文演示課件

（11）實踐活動成果報告交流會，模擬畢業(yè)論文答辯形式

（12）能夠聯(lián)系實際撰寫解決現(xiàn)實中地理問題的論文

具體實施辦法：

每次專業(yè)實踐活動前，教師要根據(jù)教學進度提出本次實踐目的、任務(wù)、工作方法、實施途徑、收集資料、拍攝人文物象、撰寫要求、課題成果形式等，實踐中要及時監(jiān)督學生執(zhí)行情況。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，確保實踐活動的順利完成。

在人文地理課程開設(shè)兩周后，學生具備初步的人文地理理論知識后，教師根據(jù)班級學生人數(shù)，按照6-8人組成一個課題小組，選出課題組長正副兩人，負責小組協(xié)調(diào)工作。課題組長實行民主選舉產(chǎn)生、全體成員輪留做課題組長制度—輪值組長制，確保每位同學都有機會擔任課題組長。

另外為了給普通同學以鍛煉機會，非班干部同學優(yōu)先擔任課題組長。

小組成立后即在組長的指揮下開展實踐活動，分工合作，協(xié)調(diào)完成。組長具體安排實地調(diào)查、入戶訪談，收集資料，整理數(shù)據(jù)，撰寫報告等工作。一般每個實踐活動課題2—3周完成，然后進行學術(shù)交流匯報，由師生組成評審委員會，選出優(yōu)秀調(diào)研報告。

對于連云港綜合野外實習基地的實踐活動，由院實習領(lǐng)導(dǎo)小組另行安排。一般在外考察一周左右，返校后撰寫報告兩周，第三周匯報交流，評出優(yōu)秀實習小組、優(yōu)秀實習分子和優(yōu)秀實習報告、優(yōu)秀科技（實習）論文，作為院實習基地的第一手資料存檔保管，供以后同學學習交流。

四個實踐活動內(nèi)容的大致安排：

第一次活動課題可以由各小組自由選題，活動時間一般在人文地理課開課兩周后進行，可在校園附近選擇，例如安陽師院附近的后營社區(qū)為例，“后營人地關(guān)系調(diào)查”的大課題框架下，按照各小組同學的興趣愛好選擇本小組研究子課題。以此調(diào)動學生學習人文地理的興趣和開展研究的積極性，適當降低第一次實踐活動的難度。第一次實踐活動重在增強學生主動性、積極性、自信心。課題完成后，總結(jié)經(jīng)驗與不足，提出整改意見。安排部署下一個實踐活動課題。從動員、到走向街頭、完成報告、召開報告會，歷時三周。

第二次活動課題統(tǒng)一研究對象，提出總體要求，規(guī)范研究方法、撰寫格式、匯報交流程序等，為以后學生完成畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。第二個課題在相應(yīng)的人文地理理論學過之后開展，內(nèi)容主要涉及農(nóng)業(yè)地理、工業(yè)地理、聚落地理等，重點在于培養(yǎng)學生科學精神、掌握基本的科學研究方法。在安排實踐活動時尤其要關(guān)注學校周邊地區(qū)的發(fā)展，如安陽高新區(qū)的快速發(fā)展，對學生很有吸引力，學生參與研究的積極性很高。然而由于實踐活動范圍擴大了，工作強度、難度增加了，教師要不斷幫助學生克服畏難情緒，及時傳授科研方法，經(jīng)常與學生共同參與課外實踐活動，使學生堅定完成任務(wù)的信心。教師要協(xié)助學生開具各種需要的社會調(diào)查證明信函，確保學生能順利進入調(diào)查單位。2009年4月開始進行“安陽高新區(qū)進行土地利用調(diào)查”項目，從動員、設(shè)計調(diào)查問卷、分組劃片開展工作、到完成報告、繪制安陽高新區(qū)土地利用圖、召開交流會，歷時三周。規(guī)范戶外調(diào)查行為，確保調(diào)查信息的準確、客觀、有效。

第三次活動課題根據(jù)教學計劃進展情況，可安排到本地區(qū)的重點工程實地考察，如南水北調(diào)中線工程安陽段建設(shè)工地，感受國家級重點工程的氣勢，體會到當前資源問題的嚴峻。理解國家在解決資源跨區(qū)域調(diào)配工作上的艱巨。辨證地分析大型工程給環(huán)境、文物、社會、經(jīng)濟等方面帶來的利弊。在教學時間緊張、經(jīng)費不足的情況下，也可安排學生進行“網(wǎng)上虛擬野外實習”即從網(wǎng)絡(luò)資源中篩選、提取、下載有效信息，撰寫基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“考察”到的國家級大型工程實習報告，以鍛煉學生利用網(wǎng)路資源的能力、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的能力。因在網(wǎng)絡(luò)完成，歷時2周，不再召開交流會，教師對完成的報告進行評價、按等級分類，規(guī)范學生查詢網(wǎng)絡(luò)資訊的行為。

第四次活動課題根據(jù)教學計劃、經(jīng)費到位情況，安排在第四學期或則第五學期，由學院成立的“連云港綜合地理野外實習隊”負責。不過一般應(yīng)在外出前三周左右開始對學生進行各方面動員。主要從人、財、物、時間和信息五方面進行準備，具體包括：

（1）讓學生查閱往屆學生的實習報告；

（2）通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體對連云港進行虛擬實習；

（3）每人提交一份自己對連云港將要調(diào)研的題目，再與實習指導(dǎo)教師協(xié)商確定。

在實踐活動內(nèi)容上有了這樣三個層次的準備之后，對于確保連云港綜合地理野外實習順利完成將會起到能力上的準備、方法上的訓練、經(jīng)驗方面的積累作用。這一舉措真正發(fā)揮了學生作為野外實踐實習主人的功效，使學生明確實習任務(wù)完成的好壞，自己將是關(guān)鍵，自己在前三次實踐活動中的訓練效果將直接影響到連云港綜合實習的效果。

在實習工程中，實行動態(tài)監(jiān)控，注意師生信息反饋，確保實習質(zhì)量和成效提高。具體管理方案：

（1）日行日記。每天的活動要記錄在案，既要有傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆記本，還要有現(xiàn)代數(shù)碼相機、攝像機等拍攝記錄典型地理物象，留作原始資料，以備后期使用。對個人的進步與不足也要及時記錄。觀察中的疑問可以與其他同學交流探討。

（2）日事日清.每天的實習任務(wù)按時完成，查漏補遺，不留遺憾。早上布置當天考察任務(wù)，各觀察點要有相關(guān)人員講解、師生討論、小組交流，晚上師生要總結(jié)，并提出第二天的實習任務(wù)和要求。

（3）日辯日明。每天遇到的問題與師生共同協(xié)商辯論，確保問題的解決，內(nèi)心日漸明朗，有重大問題不能拖延。

（4）日清日高。每天要回顧自己的進步與不足，在知識上有哪些積累、方法上有何改進、能力上有何提高，工作上好有哪些不足，以便第二天及時彌補。

四個實踐活動的口號及參考題目：

（1）我的地理，我實踐；后營大學生活園區(qū)人地關(guān)系調(diào)查（包含若干學生自選子課題）

（2）地理實踐，有規(guī)范；安陽高新區(qū)土地利用調(diào)查（兩個成果：一張“高新區(qū)土地利用現(xiàn)狀圖地圖”，一份高新區(qū)土地利用調(diào)研報告）

（3）重點工程，我見證；南水北調(diào)中線工程安陽段考察（或野外虛擬實習）

（4）綜合實習，練本領(lǐng)；連云港綜合地理野外實習（連云港綜合地理實習報告或者某專題論文）

具體內(nèi)容及數(shù)據(jù)見附表。

3.結(jié)語

自我院開展人文地理專業(yè)實踐活動整體優(yōu)化以來，07級地理本科專業(yè)70多位學生全程參與，有三分之一的學生做過課題組長，有十分之一的同學參加校級實踐成果匯報會。學生綜合能力得到加強。08級地理本科專業(yè)80多位學生參加了多項實踐活動，根據(jù)當年具體情況，實踐項目有所增加。有二分之一的學生得到鍛煉，并有16位學生首次參加“全國地理專業(yè)本科生野外調(diào)查征文大賽”，有一位同學獲得三等獎。實現(xiàn)了我院參加國內(nèi)專業(yè)征文大賽的突破。09級地理本科專業(yè)40多位同學現(xiàn)在正在進一步使用本方案，并且在使用中不斷地進行修改與完善。

當然，地方院校人文地理專業(yè)實踐中還面臨著許多問題需要解決，突出表現(xiàn)如下。

專業(yè)實踐活動與課堂教學時間的矛盾，地方院?，F(xiàn)有的教學計劃幾乎沒有單獨設(shè)置平時人文地理專業(yè)實踐活動時間，只好從課堂教學中擠時間或者利用節(jié)假日開展活動，勢必影響到課堂教學進度。

教師與學生對實踐活動認識的矛盾，教師已經(jīng)認識到專業(yè)實踐的重要性，但是學生還沒有充分的認識，在參加人文地理實踐活動期間重視不夠、主動性不強。從頭到尾，教師必須督促、監(jiān)管。

學生校外專業(yè)實踐活動期間的安全問題，教師帶領(lǐng)學生參加校外活動，學生的人身安全保障問題，需要運用現(xiàn)代保險制度對學生人身安全進行保障，才能確保校園外的專業(yè)實踐活動順利進行。

學生專業(yè)實踐活動成績的性質(zhì)認定，學生歷來重視各級給類考試，對人文地理專業(yè)實踐活動的考核、評價應(yīng)該納入學生全程考核體系，才能確保學生以嚴肅認真的態(tài)度來完成。

專業(yè)實踐活動的評價與社會用人單位用人標準的評價關(guān)系問題，如何確保人文地理實踐能力的鍛煉與社會用人單位的能力要求相一致。

參考文獻

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