我國高等職業(yè)院校參與社區(qū)教育發(fā)展探究

一、我國高等職業(yè)院校參與社區(qū)教育的客觀依據(jù)
現(xiàn)代社區(qū)教育的發(fā)展表明，其與學(xué)校教育是相互促進(jìn)的，相互作用的[1]。在全國倡導(dǎo)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的熱潮下，高職院校深入社區(qū)教育發(fā)展是其突破現(xiàn)階段發(fā)展口徑過窄的新途徑，也是社區(qū)教育向更高層次發(fā)展的捷徑。
（一）、我國高等職業(yè)教育與社區(qū)教育的相通性
改革開放以來，隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的加速，我國接受高等教育的人越來越多。然傳統(tǒng)的研究型高等教育并不適合推廣，因為并不是每個人的一生都要學(xué)習(xí)或者研究高深的知識，但我們終身都要不斷學(xué)習(xí)，才能更好就業(yè)。所以將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)技術(shù)性、基層性和應(yīng)用性的人才，強調(diào)培育學(xué)生的職業(yè)精神和社會能力[2]的高等職業(yè)教育，便成為了全民終身教育的理想選擇。盡管目前我國高等職業(yè)教育仍然是全日制、正規(guī)化的學(xué)歷教育占絕對部分，學(xué)分制實施不徹底、工學(xué)結(jié)合度低、學(xué)生的選擇性范圍有限等因素，都限制我國高職教育的“多樣化”發(fā)展，這也是我國高職教育發(fā)展至今依然特色不明顯的關(guān)鍵原因。不過，現(xiàn)在我國的高等職業(yè)教育已在轉(zhuǎn)變方向，逐漸向受教育者提供全面的學(xué)習(xí)和教育機(jī)會。
與此同時，在政府部門的倡導(dǎo)下，我國社區(qū)教育是面向社區(qū)的全體大眾，適合廣大群眾的需求，為社區(qū)全員提供全方位的學(xué)習(xí)和教育機(jī)會（包括“謀生”和“樂生”），使居民都能參加到終身學(xué)習(xí)的教育活動中來。而作為我國高等職業(yè)教育主要承載體——高等職業(yè)院校，在構(gòu)建國家終身職教體系過程中同社區(qū)教育一樣，都有“全員、全面、全程”的基本特性。此外，二者相通性還體現(xiàn)在：都是要充分開發(fā)利用現(xiàn)有的教育資源，構(gòu)建終身教育、終身學(xué)習(xí)思想下開放的現(xiàn)代化教育體系。
（二）、高等職業(yè)院校自身發(fā)展的必然要求
在“終身教育、終身學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會”理念的指導(dǎo)下，高職院校深入社區(qū)是其自身發(fā)展的必然要求，具體體現(xiàn)有[3]：
1、突破觀念瓶頸，豐富辦學(xué)形式，推進(jìn)高職教育普及化。高職院校的發(fā)展是立足于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社會發(fā)展提供職業(yè)性人才保障的教育機(jī)構(gòu)。所以隨著人們對高職教育需求的不斷提高，高職院校必將立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，并在這個進(jìn)程中創(chuàng)新自身辦學(xué)形式、突破傳統(tǒng)觀念的瓶頸、實現(xiàn)高職教育的全民化。
2、拓展辦學(xué)市場，凸顯社會服務(wù)功能。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，較之于普通高等教育基于系統(tǒng)化學(xué)科知識的靜態(tài)課程結(jié)構(gòu)，它則是建立在工作過程中動態(tài)課程結(jié)構(gòu)，更具有普適性。依仗豐富的教學(xué)資源和經(jīng)驗，高等職業(yè)院校具備參與社區(qū)教育的職業(yè)教育活動的自身優(yōu)勢，彌補社區(qū)教學(xué)資源匱乏的劣勢。同時，在高職院校與社區(qū)互動的過程中，高職院校的師生亦可以參與社區(qū)實踐活動，拓展自身辦學(xué)市場，實現(xiàn)社會服務(wù)功能的有效途徑。
3、優(yōu)化整合教育資源，構(gòu)建國家終身職教體系。高職院校與社區(qū)資源優(yōu)化整合，不僅可以避免資源閑置，而且能促使二者的社會資源共享。伴隨高職院校影響在社區(qū)內(nèi)擴(kuò)大，將促使職前教育和職后教育相互貫通、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合。高職教育深入社區(qū)，就是走向社會基層、走向民眾的真實生活，從而加快構(gòu)建縱橫一體化的“全民、全面、全程”的國家終身職教體系進(jìn)程。
（三）、社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的需求
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展、我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，轉(zhuǎn)崗、待業(yè)人員不斷增加、城市化的進(jìn)程突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使相關(guān)就業(yè)教育問題變得迫切需要解決。
在社區(qū)的研究角度下，這些問題都與社區(qū)教育息息相關(guān)。目前，實現(xiàn)我國社區(qū)內(nèi)的各種教育因素和機(jī)構(gòu)的整合、協(xié)調(diào)和互動的體制運行的效率不高，特別是對高等職業(yè)教育力量運用的不到位。致使社區(qū)教育的職教功能長久以來都處于低效率的，甚至是空白狀態(tài)。根據(jù)近年來不斷出現(xiàn)的社區(qū)教育需求調(diào)查研究報告分析，如陳平等對廣州市為研究點的社區(qū)教育需求調(diào)查研究[4]、徐明怡對上海閔行區(qū)的調(diào)查研究[5]、沈光輝等對福州市居民的社區(qū)教育調(diào)查報告[6]等，不同程度的反映居民對與自身現(xiàn)在或者將來的職業(yè)生活及經(jīng)濟(jì)利益有關(guān)的教育活動需求日益增長，而且經(jīng)濟(jì)活動越頻繁的地區(qū)其功利性教育需求和對其教育質(zhì)量要求也就越高。然高職院校的教育資源優(yōu)勢正是社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展所急需的，所以筆者認(rèn)為要滿足這類需求，最佳途徑就是找到社區(qū)教育和職業(yè)教育的結(jié)合點。因此，整合地方性的高職院校力量，提高社區(qū)職教質(zhì)量，是一項長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略選擇。高職院校參與社區(qū)教育發(fā)展，是社區(qū)教育本性——“充分利用整合或者開發(fā)社區(qū)各級各類教育資源”使然，這樣不僅有效利用高等職業(yè)教育資源來提高社區(qū)教育的質(zhì)量，也拓寬高職院校辦學(xué)的路子，最終促進(jìn)了現(xiàn)代教育體系的開放化和國家終身職教體系的構(gòu)建。