培養(yǎng)形象思維，提高想象力

詩是用語言向讀者的想象力提供形象的，因此，詩的語言凝煉、生動(dòng)、含蓄。如賈島的《尋隱者不遇》“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！倍潭?0個(gè)字，卻有人物、有環(huán)境、有情節(jié)，經(jīng)過幾問幾答，詩人想找到“隱者”的迫切心情和童子自然之至的答話神態(tài)畢現(xiàn)于讀者眼前，而那位與青松、白云為伴，以采藥為樂的隱者的形象令人遐想不已。 黑格爾說：“如果說到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象(《美學(xué)》)?！备郀柣舱f：“藝術(shù)是靠想象而存在的。”藝術(shù)家的想象應(yīng)該是飛騰的，跳躍的。詩人王維的詩，正如蘇軾所說的那樣，確實(shí)是“詩中有畫，畫中有詩。”“江流天地外，山色有無中。”展現(xiàn)了一幅氣勢(shì)磅礴，造化自然的山水畫卷。在這里，詩人的想象是飛騰的，一個(gè)“外”字，把這一巨幅畫卷的空間拉向了無限的遠(yuǎn)方，創(chuàng)造了一個(gè)“黃河之水天上來”、“惟見長(zhǎng)江天際流”的畫境；而山色的那種若有若無，若隱若現(xiàn)的情景，又頗有點(diǎn)象印象畫派的描繪，從郁郁蔥蔥的朦朧山色中給人產(chǎn)生一種身臨其境而又超然物外的感覺?！按竽聼熤?，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。短短10個(gè)字，緊緊抓住事物的形象特征，躍然紙上的是一派莽莽平沙、濁水斜陽的塞外風(fēng)光。這種詩情畫意給讀者留下了充分的聯(lián)想和再創(chuàng)造余地。 一、借用現(xiàn)代時(shí)尚元素理解古典詩詞 為了更好地教學(xué)古典詩詞，還可以借用現(xiàn)代時(shí)尚等元素來幫助學(xué)生理解古典詩詞，深化他們的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，有很多歌詞都直接取材于古典詩詞。如在教學(xué)古詩《上邪》時(shí)?？烧?qǐng)學(xué)生回顧電視劇《還珠格格》中的主題曲《當(dāng)山峰沒有棱角的時(shí)候》。得知這首歌詞原來由改編古典詩詞而來，他們非常興奮，課堂討論非?；钴S，這使學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣更濃了，理解更深了，教學(xué)效果自然也更好了。 綜上所述，高職語文學(xué)科古典詩詞的教學(xué)，既要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)。使之具有一定的文體性，又要從以上幾個(gè)方面提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。如此，才能強(qiáng)化古典詩詞教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)古典詩詞的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的積極性，使他們更加熱愛中國古代文化，在人文教育方面取得更好的效果。