我的地盤我做主——語文課堂選擇性學(xué)習(xí)的借鑒與嘗試

“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，課堂應(yīng)是學(xué)生的“地盤”，在緊緊圍繞語文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建及探究的大形勢下，我們更應(yīng)堅持以人為本的原則，在整個的語文學(xué)習(xí)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以極大的興趣、飽滿的激情真正投入語文學(xué)習(xí)中來。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們不僅要在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上做到讓學(xué)生自主選擇，而且在練習(xí)設(shè)計、分組學(xué)習(xí)、目標(biāo)達成上也應(yīng)完全由學(xué)生做主。老師必須做好課堂教學(xué)的精心設(shè)計，充分考慮到學(xué)生選擇的廣度和深度，以此實現(xiàn)教學(xué)的靈活性和多樣性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)  借鑒與嘗試  選擇性學(xué)習(xí)

日前，江陰市長山中學(xué)語文教研組長張海峰老師來到我們學(xué)校為我們上了一堂觀摩課：八年級語文《父母的心》。我們見識了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，受益頗多。

張老師在課堂上恰當(dāng)引導(dǎo)，收放自如。學(xué)生們?nèi)缛氤幸话?，可以選擇自己喜愛的學(xué)法，積極性空前高漲，效果良好。如在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，畫出生字新詞，讀書的方式可按自己的喜好選擇：朗讀、輕聲讀、默讀等。識字釋詞的方式方法是自由的，開放的：可以查字典詞典，可以看課文下面的注釋，可以問老師，也可以問身旁、身后的聽課老師。總之，把身邊的可用資源全都利用上了。

張老師的這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)的很積極、很主動、很投入、很有效。他了解學(xué)生的課堂需要，從而在課堂上盡力滿足學(xué)生需求。評課時張老師一席話更是說到點子上：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論。給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。教師若能在教學(xué)活動中處處注意到、滿足學(xué)生的不同需要，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)建高效的語文課堂。

    這節(jié)課后，我也嘗試著讓學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。

第一，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中語文教材中，許多課文難度都不大，教師完全可以大膽放手，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進行研讀。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課時，我讓學(xué)生從文中的幾幅春景圖中挑選自己最喜歡的一部分欣賞揣摩：抓住什么景物？寫出了什么特點？那些詞用的好？為什么好？還可以怎樣寫？因為是自己最喜歡的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高漲。由于有權(quán)決定學(xué)自己愛學(xué)的、能學(xué)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識，他們把自己的生活經(jīng)驗同書上的語言文字結(jié)合起來，學(xué)得有滋有味，講得繪聲繪色，把春天的美描述得如詩如畫。

第二，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方式?？梢宰寣W(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)古詩白居易的《錢塘湖春行》時，我建議學(xué)生用自己喜愛的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫，有的表演，學(xué)生們興趣盎然，對這首詩有了更深的體驗和感受，個人的特長也得到了發(fā)揮。

第三，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識地去引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的自覺選擇，以不斷提高學(xué)法的運用效率，同時發(fā)展學(xué)生的選擇能力。教授莫懷戚的《散步》時，我讓學(xué)生快速閱讀課文，想一個辦法，概括整理一下，讓其他同學(xué)一看便明白課文寫了一件什么事。學(xué)生匯報時，有的說是用概括各段主要內(nèi)容的方法，有的說是用列小標(biāo)題的方法，有的說是用圖文結(jié)合的方法，等等。學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感受到了創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)。 

第四，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)伙伴。課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的學(xué)習(xí)方式，這樣能有效地促進學(xué)生的語言表達能力、協(xié)作能力、評價能力及創(chuàng)新能力的提高。很多情況下，我們還打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，討論、解決問題。我在教授張之路的《羚羊木雕》時，把學(xué)生分成甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。學(xué)生自由結(jié)合組隊，選擇自己滿意的隊員。先自行演練，再選出三個優(yōu)秀小組進行展示表演。這堂課學(xué)生情緒高漲，每個同學(xué)都能積極參與，不僅對課文的思想內(nèi)容有了深入的了解，尤其對自己的成長有了更深刻的認(rèn)識，而且在被同學(xué)的認(rèn)可下增強了自信，培養(yǎng)了合作精神，收到了意想不到的效果。

第五．讓學(xué)生自選作業(yè)。

每個學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣指向。因此，教師應(yīng)設(shè)計一種多梯級的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在練習(xí)的數(shù)量上和深度上有一定的選擇，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（一）定內(nèi)容，讓學(xué)生自選題型。

如學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》后，我們可以布置一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題，另外還可以設(shè)計幾個題目，讓學(xué)生選做：

1、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

水藻_____   鑲嵌______   發(fā)髻______   狹窄______

    zhù____蓄   chéng___清    xiāng____邊  寬chǎng___

2、濟南的冬天有何特點？文章采用什么寫法突出了濟南是塊寶地？

3、濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖？

4、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

5、薄雪覆蓋下的小山，妙在哪里？

6、一年四季，你最喜歡哪一個呢？具體描述自己最喜歡的那個季節(jié)的獨特景色。（字?jǐn)?shù)不限）

其中的1—3題為必做題；4—6題為選作題

這樣既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“下限要求”，又體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“上限要求”，使不同起點的學(xué)生在同一次練習(xí)過程中都有所提高。

（二）定范圍，讓學(xué)生自選內(nèi)容。

如學(xué)了《詠雪》、《陳太丘與友期》之后，可讓學(xué)生自選《世說新語》中有趣的短文閱讀；學(xué)了丹麥作家安徒生的《皇帝的新裝》后，就讓學(xué)生自選《安徒生童話和故事選》中的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》進行閱讀和欣賞。數(shù)量自定，內(nèi)容自選，然后舉行讀書匯報會，定期評比。這種習(xí)題有彈性，能照顧到不同層次的學(xué)生，切實做到了因材施教。

（三）定目標(biāo)，讓學(xué)生自選方法。

很多時候我們可以而且也應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法加以識記，而不是由老師告訴學(xué)生這個怎么積累，那個怎么掌握。只要求老師提出具體可行而又有層次的目標(biāo)。對課文中的基礎(chǔ)知識要求識記、理解的，學(xué)生可以讀背、可以默寫、可以提問；對課文的思想內(nèi)容及語言運用，學(xué)生可以摘抄，可以背誦，可以批注，可以質(zhì)疑，可以寫心得，等等。提供的方式方法僅供學(xué)生參考。

課堂45分鐘是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是學(xué)生獲得知識、能力，提高思想水平的主渠道。高效率的課應(yīng)是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，充分考慮“聽、說、讀、寫”的最優(yōu)化組合，讓學(xué)生在課堂上選其所愛學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，盡可能使學(xué)生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài)，保證全神貫注而又輕松愉快地上好每一節(jié)語文課。在新課程的背景下，要成功地構(gòu)建一個開放、高效的初中語文“好課堂”，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念。所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”，“好教師”就是“好課堂”的“火車頭”，只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識提高了，才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。長山中學(xué)的張海峰老師做了一回我們學(xué)校語文教師的“火車頭”。我們的學(xué)生從此有了真正屬于自己的“語文學(xué)習(xí)地盤”。