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我的地盤我做主——語文課堂選擇性學(xué)習(xí)的借鑒與嘗試

作者:中州期刊來源:《語文教學(xué)與研究》日期:2013-03-15人氣:1081

“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”,課堂應(yīng)是學(xué)生的“地盤”,在緊緊圍繞語文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建及探究的大形勢下,我們更應(yīng)堅持以人為本的原則,在整個的語文學(xué)習(xí)過程中,要充分調(diào)動學(xué)生的自主性,讓學(xué)生以極大的興趣、飽滿的激情真正投入語文學(xué)習(xí)中來。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我們不僅要在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上做到讓學(xué)生自主選擇,而且在練習(xí)設(shè)計、分組學(xué)習(xí)、目標(biāo)達成上也應(yīng)完全由學(xué)生做主。老師必須做好課堂教學(xué)的精心設(shè)計,充分考慮到學(xué)生選擇的廣度和深度,以此實現(xiàn)教學(xué)的靈活性和多樣性。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)  借鑒與嘗試  選擇性學(xué)習(xí)

 

日前,江陰市長山中學(xué)語文教研組長張海峰老師來到我們學(xué)校為我們上了一堂觀摩課:八年級語文《父母的心》。我們見識了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,受益頗多。

張老師在課堂上恰當(dāng)引導(dǎo),收放自如。學(xué)生們?nèi)缛氤幸话?,可以選擇自己喜愛的學(xué)法,積極性空前高漲,效果良好。如在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,畫出生字新詞,讀書的方式可按自己的喜好選擇:朗讀、輕聲讀、默讀等。識字釋詞的方式方法是自由的,開放的:可以查字典詞典,可以看課文下面的注釋,可以問老師,也可以問身旁、身后的聽課老師。總之,把身邊的可用資源全都利用上了。

張老師的這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)的很積極、很主動、很投入、很有效。他了解學(xué)生的課堂需要,從而在課堂上盡力滿足學(xué)生需求。評課時張老師一席話更是說到點子上:給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走。給學(xué)生一個條件,讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生一個時間,讓他們自己去安排。給學(xué)生一個問題,讓他們自己去找答案。給學(xué)生一個沖突,讓他們自己去討論。給學(xué)生一個權(quán)利,讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個題目,讓他們自己去創(chuàng)造。教師若能在教學(xué)活動中處處注意到、滿足學(xué)生的不同需要,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而優(yōu)化教學(xué),創(chuàng)建高效的語文課堂。

    這節(jié)課后,我也嘗試著讓學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。

第一,讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中語文教材中,許多課文難度都不大,教師完全可以大膽放手,允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、愛好,選擇自己喜歡的內(nèi)容進行研讀。在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課時,我讓學(xué)生從文中的幾幅春景圖中挑選自己最喜歡的一部分欣賞揣摩:抓住什么景物?寫出了什么特點?那些詞用的好?為什么好?還可以怎樣寫?因為是自己最喜歡的,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高漲。由于有權(quán)決定學(xué)自己愛學(xué)的、能學(xué)的,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主意識,他們把自己的生活經(jīng)驗同書上的語言文字結(jié)合起來,學(xué)得有滋有味,講得繪聲繪色,把春天的美描述得如詩如畫。

第二,讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方式??梢宰寣W(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)古詩白居易的《錢塘湖春行》時,我建議學(xué)生用自己喜愛的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是,有的吟誦,有的揮毫,有的繪畫,有的表演,學(xué)生們興趣盎然,對這首詩有了更深的體驗和感受,個人的特長也得到了發(fā)揮。

第三,讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識地去引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的自覺選擇,以不斷提高學(xué)法的運用效率,同時發(fā)展學(xué)生的選擇能力。教授莫懷戚的《散步》時,我讓學(xué)生快速閱讀課文,想一個辦法,概括整理一下,讓其他同學(xué)一看便明白課文寫了一件什么事。學(xué)生匯報時,有的說是用概括各段主要內(nèi)容的方法,有的說是用列小標(biāo)題的方法,有的說是用圖文結(jié)合的方法,等等。學(xué)生精彩的發(fā)言,讓我感受到了創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)。 

第四,讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)伙伴。課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的學(xué)習(xí)方式,這樣能有效地促進學(xué)生的語言表達能力、協(xié)作能力、評價能力及創(chuàng)新能力的提高。很多情況下,我們還打破傳統(tǒng)的課堂組織形式,讓學(xué)生在課堂上自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,討論、解決問題。我在教授張之路的《羚羊木雕》時,把學(xué)生分成甲、乙、丙三個小組,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表萬芳,就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。學(xué)生自由結(jié)合組隊,選擇自己滿意的隊員。先自行演練,再選出三個優(yōu)秀小組進行展示表演。這堂課學(xué)生情緒高漲,每個同學(xué)都能積極參與,不僅對課文的思想內(nèi)容有了深入的了解,尤其對自己的成長有了更深刻的認(rèn)識,而且在被同學(xué)的認(rèn)可下增強了自信,培養(yǎng)了合作精神,收到了意想不到的效果。

第五.讓學(xué)生自選作業(yè)。

每個學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,也有不盡相同的興趣指向。因此,教師應(yīng)設(shè)計一種多梯級的作業(yè),讓不同水平的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要,在練習(xí)的數(shù)量上和深度上有一定的選擇,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

(一)定內(nèi)容,讓學(xué)生自選題型。

如學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》后,我們可以布置一些學(xué)生必做的基礎(chǔ)題,另外還可以設(shè)計幾個題目,讓學(xué)生選做:

1、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

水藻_____   鑲嵌______   發(fā)髻______   狹窄______

    zhù____蓄   chéng___清    xiāng____邊  寬chǎng___

2、濟南的冬天有何特點?文章采用什么寫法突出了濟南是塊寶地?

3、濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖?

4、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

5、薄雪覆蓋下的小山,妙在哪里?

6、一年四季,你最喜歡哪一個呢?具體描述自己最喜歡的那個季節(jié)的獨特景色。(字?jǐn)?shù)不限)

其中的1—3題為必做題;4—6題為選作題

這樣既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“下限要求”,又體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的“上限要求”,使不同起點的學(xué)生在同一次練習(xí)過程中都有所提高。

(二)定范圍,讓學(xué)生自選內(nèi)容。

如學(xué)了《詠雪》、《陳太丘與友期》之后,可讓學(xué)生自選《世說新語》中有趣的短文閱讀;學(xué)了丹麥作家安徒生的《皇帝的新裝》后,就讓學(xué)生自選《安徒生童話和故事選》中的《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》進行閱讀和欣賞。數(shù)量自定,內(nèi)容自選,然后舉行讀書匯報會,定期評比。這種習(xí)題有彈性,能照顧到不同層次的學(xué)生,切實做到了因材施教。

(三)定目標(biāo),讓學(xué)生自選方法。

很多時候我們可以而且也應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法加以識記,而不是由老師告訴學(xué)生這個怎么積累,那個怎么掌握。只要求老師提出具體可行而又有層次的目標(biāo)。對課文中的基礎(chǔ)知識要求識記、理解的,學(xué)生可以讀背、可以默寫、可以提問;對課文的思想內(nèi)容及語言運用,學(xué)生可以摘抄,可以背誦,可以批注,可以質(zhì)疑,可以寫心得,等等。提供的方式方法僅供學(xué)生參考。

課堂45分鐘是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場,也是學(xué)生獲得知識、能力,提高思想水平的主渠道。高效率的課應(yīng)是耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想,充分考慮“聽、說、讀、寫”的最優(yōu)化組合,讓學(xué)生在課堂上選其所愛學(xué)的內(nèi)容、方式、方法,盡可能使學(xué)生大腦皮層處于積極的興奮狀態(tài),保證全神貫注而又輕松愉快地上好每一節(jié)語文課。在新課程的背景下,要成功地構(gòu)建一個開放、高效的初中語文“好課堂”,其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識,樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念。所謂“火車跑得快,全靠車頭帶”,“好教師”就是“好課堂”的“火車頭”,只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了,思想認(rèn)識提高了,才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。長山中學(xué)的張海峰老師做了一回我們學(xué)校語文教師的“火車頭”。我們的學(xué)生從此有了真正屬于自己的“語文學(xué)習(xí)地盤”。

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