嘗試四段教學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

 一、四段式教學(xué)法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)求知欲
在四段式教學(xué)法中，老師精心設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生以思考題為線索先自學(xué)課本. 學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，由自己來體會(huì)知識(shí)內(nèi)容，是自己學(xué)懂、掌握的，因而印象深刻.
例如，學(xué)習(xí)“全等三角形判定”時(shí)，提出思考題：為什么已知兩邊和其中一邊的對角對應(yīng)相等，卻不能判定兩個(gè)三角形全等呢？學(xué)生通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，自覺閱讀課本和畫圖實(shí)踐，得出正確的結(jié)論，印象深，心境好.
可見，從心理角度看，這符合中學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，當(dāng)老師布置思考題后，他們就躍躍欲試，馬上去自學(xué)課本，試一試在老師沒有講授之前能否學(xué)懂，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后，慢慢地使不同程度的學(xué)生都會(huì)自覺行動(dòng)起來，由原來的一點(diǎn)也不懂，到懂得一點(diǎn)，老師及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)、幫助，漸漸地學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，獨(dú)立思考的能力也得到增強(qiáng).
二、四段式教學(xué)法，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教學(xué)生會(huì)學(xué)
在四段式教學(xué)法中，教師提出思考題讓學(xué)生自學(xué)，好比交給學(xué)生一把拐杖，先讓學(xué)生扶著走，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，再由學(xué)生扔掉拐杖獨(dú)立行走，慢慢地使學(xué)生探索到學(xué)習(xí)的路子，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的良好習(xí)慣和能力. 在教學(xué)中，我采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：（1）注意新舊知識(shí)的聯(lián)系. （2）自學(xué)課本. 對于幾何知識(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先從文字到圖形，再由圖形轉(zhuǎn)化到抽象的概念、性質(zhì)、定理上來，從中受到思維的訓(xùn)練. 這樣，從舊到新，由易到難，借助舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)內(nèi)容、解題規(guī)律、方法步驟等，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
三、四段式教學(xué)法能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生有理想，勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，要交給學(xué)生打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，把思維能力作為各種能力培養(yǎng)的核心. 而四段式教學(xué)法在思維的創(chuàng)造性中起著主導(dǎo)的作用，主要是：
1. 四段式教學(xué)法能發(fā)展學(xué)生求異思維，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑
四段式教學(xué)法中，老師在學(xué)生自學(xué)完畢后，安排一定時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生大膽地提出學(xué)習(xí)中的疑問，或?qū)δ承﹩栴}提出個(gè)人見解，這樣在一節(jié)課中，既有老師提問，又有學(xué)生回答，既有學(xué)生質(zhì)疑，又有老師釋疑解惑，讓學(xué)生對問題作充分的討論，并由學(xué)生來解答或糾正解題中常見的錯(cuò)誤，課堂上出現(xiàn)了教學(xué)信息的多向傳遞，使教與學(xué)既和諧協(xié)調(diào)，又活躍了課堂氣氛. 在議論方面，可采用同桌議、前后桌議、學(xué)習(xí)小組議、全班議或師生共議，使每一名同學(xué)都積極思考，踴躍發(fā)言，一起解決疑難問題，發(fā)展獨(dú)立創(chuàng)新思維.
由于在四段式教學(xué)法中，特別注重學(xué)生討論、質(zhì)疑，因而對發(fā)展學(xué)生求異思維大有益處，成效顯著.
2. 四段式教學(xué)法能發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識(shí)
四段式教學(xué)法中，老師在講解釋疑后，會(huì)設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.
如有意設(shè)計(jì)一些有常規(guī)解法或一題多解的題目，讓學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性.
例：選用適當(dāng)?shù)姆椒ń夥匠蹋▁ - 1）（x + 2） = 70.
此方程按常規(guī)解是把方程整理為一般形式后，再用因式分解法來解. 然而，若把x - 1，x + 2分別視為一個(gè)整體，由于x + 2與x - 1的差等于3，故又可把70分解成差為3的兩數(shù)之積，通過觀察求出其解.
又如，有意設(shè)計(jì)一些開放性題目，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散而達(dá)到創(chuàng)新的目的.
最后，讓部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生編題，由老師給出一部分條件，并指明要達(dá)到什么結(jié)論，讓學(xué)生思考或討論，為了達(dá)到結(jié)論，還要補(bǔ)充哪些條件，并自編成一道完整的題目.
這樣的教學(xué)，能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使全班學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的求新、求異的意識(shí).
教學(xué)實(shí)踐證明，“引、學(xué)、講、練”四段教學(xué)法確實(shí)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效方法，能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育真正落到了實(shí)處.