網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)涵和評(píng)價(jià)原則-教育論文

　　（一）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)涵

　　網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅有其復(fù)雜的理論體系，也有實(shí)踐操作層面上的內(nèi)容。張海燕（2005）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包含三項(xiàng)內(nèi)容：第一，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)的范疇，即在教育中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果及過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)；第二，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)作價(jià)值判斷的過(guò)程；第三，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不限于鑒別，還應(yīng)包括發(fā)展，即探討網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的“增值”途徑。

　　據(jù)此，本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育管理者、教師、學(xué)生等對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的全過(guò)程，因網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、交互類(lèi)型等的特殊性，因而在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面具有自己的特點(diǎn)。它屬于教育評(píng)價(jià)的子范疇，具備了教育評(píng)價(jià)的三個(gè)方面的含義，即價(jià)值判斷、評(píng)價(jià)發(fā)展和參照標(biāo)準(zhǔn)。

　?。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則

　　1.評(píng)價(jià)主體的多元化

　　在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該有教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)有學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生間的互評(píng)等多種形式。自主評(píng)價(jià)使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，更加主動(dòng)、有效、持久地開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)生互評(píng)更公正客觀，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互了解，評(píng)價(jià)能反映學(xué)生真實(shí)狀況。多種評(píng)價(jià)主體相結(jié)合的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)時(shí)性

　　網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要功能在于提供及時(shí)反饋、監(jiān)控學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力，并及時(shí)幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)參與等。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)學(xué)習(xí)測(cè)試與跟蹤系統(tǒng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，檢查學(xué)生的交流技能，適時(shí)給予診斷、評(píng)價(jià)、反饋，使學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)一體化，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和診斷作用，真正關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，做到實(shí)時(shí)反饋。

　　3.評(píng)價(jià)內(nèi)容要多樣化

　　在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得大跨度、多維度、綜合性的學(xué)習(xí)資料，因此在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要更加關(guān)注課程大綱規(guī)定應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，利用測(cè)試手段進(jìn)行階段或總結(jié)性的定量評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)學(xué)生整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程性?xún)?nèi)容作定性評(píng)價(jià)，尤其應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)者交互與合作情況、利用資源的能力和效果、電子作品情況、解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。同時(shí)還應(yīng)從促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心全面發(fā)展的角度，審視各種學(xué)習(xí)因素，建立立體多維的評(píng)價(jià)模型和體系，做到形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)。

　　4.評(píng)價(jià)方式和手段的多元性

　　從評(píng)價(jià)的手段來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的廣泛性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，可以采用多樣化的評(píng)價(jià)手段，如檔案袋、研究報(bào)告、電子作品集、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日志統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)虛擬操作、電子學(xué)檔、評(píng)價(jià)量規(guī)等手段。在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以“學(xué)生為中心”注重評(píng)價(jià)方式和手段的多元性，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。

文章來(lái)源于《職業(yè)技術(shù)教育》雜志