市場經(jīng)濟體制下對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求初探

摘要：現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制改革背景下，受經(jīng)濟全球化、高等教育大眾化以及高校不斷擴招的影響，尤其是當前國際金融危機帶來的持續(xù)的負面作用，我國高校大學生的就業(yè)壓力空前加大。而肩負人才培養(yǎng)重任的高校，必須在市場經(jīng)濟體制的引導下，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以期培養(yǎng)出適應當前社會復雜經(jīng)濟形勢的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟體制；高校人才質(zhì)量；人才培養(yǎng)

1．高校人才培養(yǎng)存在問題分析

高校作為高等教育人才培養(yǎng)的基地，肩負著為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面、專業(yè)素質(zhì)過硬或者創(chuàng)新能力一流的人才的重任。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，不僅是高校自身改革和發(fā)展大局的需要，也是市場經(jīng)濟體制下學生自身、群眾、社會的需要。當前高校人才培養(yǎng)具有以下弊端： 

第一，高校定位“輕重”不分。辦學中心上重規(guī)模，輕質(zhì)量，高校學生數(shù)量激增，教學設施和教師嚴重不足，過于注重教學基礎(chǔ)設施的興建而忽視科研、教學設施投入，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，已經(jīng)成為目前高校發(fā)展中存在的普遍現(xiàn)象；辦學類型上重理論，輕實踐，也可認為是重學術(shù)型人才培養(yǎng)，輕視實用型人才培訓。高校盲目追求中專升大專、大專升本科，而社會需要更多的是技術(shù)型人才，學生畢業(yè)理論豐富而實踐經(jīng)驗和技能操作都有所欠缺；在辦學特點上重綜合，輕特色，一些高校盲目追求綜合性實力的提高，專業(yè)求多求全，而在自身特色專業(yè)上投入減少，導致畢業(yè)生不能適合日趨復雜的市場需要。在辦學內(nèi)容上重知識灌輸，輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這也是導致高校學生知識理論豐富而創(chuàng)新能力不足，參加工作后無法適應激烈的競爭環(huán)境。          

第二，急功近利，發(fā)展盲目，目光短淺。一些高校過于注重學生專業(yè)知識或者實用知識的學習，而忽略了人文教育的重要性，導致培養(yǎng)的學生工作后業(yè)務能力強，對文、史、哲等社會科學知識知之甚少。若過急功近利迎合用人單位要求，缺少學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于其今后的發(fā)展。當前許多高校的專業(yè)、課程設置不合理，這與學科結(jié)構(gòu)單一、辦學特色弱化、缺乏個性等因素息息相關(guān)。此外，一些高校目光短淺，只顧考慮自身經(jīng)濟利益，未從學生長遠利益出發(fā)，未作充分論證便盲目開設所謂熱門專業(yè)、或過度地細分專業(yè)，忽略了與師資條件、社會需求相掛鉤，致使學生剛?cè)雽W就要面臨就業(yè)難的尷尬處境。

第三，培養(yǎng)目標相對單一，規(guī)格差距大，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后。受過去計劃經(jīng)濟的影響，目前大部分高校仍實行高度集中的辦學體制，即統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)目錄、教學計劃等，導致培養(yǎng)目標缺乏明確性和針對性。因而不可避免地產(chǎn)生不同層次院校間、同一個學科專業(yè)或者不同學歷層次間培養(yǎng)目標相似的問題，造成我國高?！扒Ｒ幻妗?、“千人一面”的現(xiàn)象，人才類型或?qū)哟芜^于單一，或比例、結(jié)構(gòu)嚴重失調(diào)，就會與社會對人才的多層次類型需求相矛盾，另外高校專業(yè)設置調(diào)整跟不上社會需求的變化，顯得相對滯后。

第四，就業(yè)指導部門過多行使行政職能，卻忽略了教育功能。高校就業(yè)服務甚于就業(yè)教育指導的現(xiàn)象普遍存在，高校僅把組織招聘活動，收集、提供、發(fā)布就業(yè)信息，舉辦人才交流會，辦理就業(yè)手續(xù)等作為自身的工作職責，工作范圍僅僅只局限在內(nèi)容上，狹隘地把就業(yè)指導理解為指導服務，而忽略了本質(zhì)的教育指導。同時我國的市場經(jīng)濟體制下大學生的就業(yè)方式已經(jīng)改變，就業(yè)制度的改革使得一些部門和工作人員未做到職業(yè)化、專業(yè)化的轉(zhuǎn)變，導致目前大學生對人才就業(yè)市場缺乏認識，競爭意識、發(fā)展意識、職業(yè)意識淡薄，就業(yè)準備不充分，擇業(yè)觀明顯與現(xiàn)實的人才市場需要不一致。

2．市場經(jīng)濟體制下社會人才需求結(jié)構(gòu)分析

市場經(jīng)濟體制是指以市場機制作為配置社會資源基本手段的一種經(jīng)濟體制。在此體制下，整個經(jīng)濟都是在相對健全的法制基礎(chǔ)運行，政府只是以調(diào)節(jié)者的姿態(tài)，不直接干預而是通過各項經(jīng)濟政策影響企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營行為，宏觀性地調(diào)控經(jīng)濟運行，而其起主要作用的是市場。在經(jīng)濟體制改革的大背景下，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立將高校推向了市場，由于當前我國仍處于經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)經(jīng)營機制仍在不斷轉(zhuǎn)換，許多行政單位、企事業(yè)單位都在精簡機構(gòu)，社會失業(yè)人員的增多、工作崗位與畢業(yè)生的數(shù)量不成比例，在市場對人才的需求總體大致不變的前提下，產(chǎn)生了高校畢業(yè)生就業(yè)難的境況。

市場經(jīng)濟作為一種高速運轉(zhuǎn)的經(jīng)濟,需要素質(zhì)較全面的人才。社會人才需求結(jié)構(gòu)是人才需求中不同層次、形式或?qū)I(yè)的人才類型按一定的比例結(jié)合起來的方式[3]，其分為層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)結(jié)構(gòu)即指不同專業(yè)的人才類型，但就層次結(jié)構(gòu)而言就是社會所謂的“研、本、?！钡娜瞬?，相當一段時期內(nèi)以本科生居多，但開始出現(xiàn)重心不斷下移的趨勢。社會人才需求結(jié)構(gòu)開始隨著市場經(jīng)濟的深化而不斷變化[4]。目前，市場對人才的要求與高等教育界對人才培養(yǎng)標準具有一定差異，市場追求利潤最大化，其人才需求是按“實用”標準進行，且更傾向于具有實用技能，而非純學術(shù)水準的人才，市場機制要求人才具有較強的競爭意識和適應能力。隨著勞動力向“技術(shù)化”發(fā)展，產(chǎn)業(yè)工人被知識型勞動者所取代，知識和技能的商業(yè)價值取代舊有的行業(yè)經(jīng)營方式[5]。因此，工作崗位與勞動者文化、技術(shù)、技能特點不相適應,引起了一系列的就業(yè)問題。 

高等教育主要是為學生將來從事工程技術(shù)或者經(jīng)濟活動打基礎(chǔ)，而社會上的用人單位過高地估計了大學畢業(yè)生的能力，期望過高，既希望基礎(chǔ)知識扎實，又要求創(chuàng)新能力強，實踐經(jīng)驗豐富，盡快獲得更高的經(jīng)濟效益，但學生很難做到，用人單位過分注重學生的工作經(jīng)驗，卻給大學生較少的工作機會，也是造成就業(yè)難的一個重要因素。因此，高等教育體制改革伴隨整個經(jīng)濟體制改革的過程中，企業(yè)與高校改革具有內(nèi)在邏輯的一致性[6]。

 3．提高高校人才質(zhì)量，適應市場經(jīng)濟體制

21世紀的高等教育既是專注于理論和實踐的“專業(yè)教育”，又要承擔培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的人才的使命。因此高等教育既要培養(yǎng)大學生過硬的專業(yè)知識和技能，又要特別注重學生人文素養(yǎng)的提升。為了讓學生更好的適應市場積極體制的要求，必須采取一定的措施來提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 教育改革穩(wěn)步化，教學內(nèi)容市場化

市場經(jīng)濟條件下，高等教育改革必須穩(wěn)步化，不能只是摸索前進，而應多借鑒以往經(jīng)驗和國外案例，結(jié)合社會主義制度要求，在理論指導下和不斷實踐中穩(wěn)步前進，促進教育制度和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。同時當前形勢對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，也帶來了新的挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟的價值規(guī)律迫使高校開始面向社會發(fā)展，改變了以往計劃經(jīng)濟的制度和計劃要求，人才培養(yǎng)根據(jù)市場需求，培養(yǎng)適合經(jīng)濟建設所需要的專業(yè)人才。讓學生要學會在理論教育的基礎(chǔ)上解決運用過程中的實際問題，又能將工作技能轉(zhuǎn)化為理論。同時也要培養(yǎng)學生獲得掌握市場信息的能力，及時把握好市場規(guī)律變化，更好的適應社會需求。

3.2 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力

在我國現(xiàn)行教育制度下，學生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)十分欠缺。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不只是為了讓學生更符合企業(yè)、公司的需要，更是對國家、社會發(fā)展的積極貢獻。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須采取一定的措施，開設適合學生創(chuàng)新能力提高的課程并開展相關(guān)活動。在我國大學生就業(yè)難的大背景下，還要鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，高校應重視大學期間學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力，并引導大學生理性創(chuàng)業(yè)。另外通過多渠道拓展學生的素質(zhì)，如在人際關(guān)系較為復雜，社會環(huán)境，面對社會生活里龐大的信息量，如何篩選出自己需要的，這就需要一定的綜合素質(zhì)以及豐富的知識儲備，在社會中，無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都不可避免的處理各種各樣的人際關(guān)系，學會合作與誠信，理解和表達及化解工作中的矛盾等方面的能力。

3.3 改革人才培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋機制

高校舊有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，必須對其進行改革?？梢酝ㄟ^學校教育直接延伸到企業(yè)和社會，通常所說的“技能加學歷”其實就是理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在拓展學生知識和技能的同時，培養(yǎng)出適應工作需要的、具有較強實踐創(chuàng)新能力的復合型人才。還要保持與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及社會的同步互動，培養(yǎng)出與用人單位要求相匹配的，理論基礎(chǔ)扎實、操作技能熟練的應用型人才。另外還要注意學生人生觀、價值觀、就業(yè)觀的培養(yǎng)，在課堂學習、環(huán)境熏陶、實踐體驗中，提高學生的人文素質(zhì)和終生學習的能力。另外建立人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋機制，是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，重視畢業(yè)生、高校、用人單位、社會的反饋。

3.4 高校擴寬思路，明確培養(yǎng)目標 

高校的不能只把目標定位在幫學生找工作上，而是尋找更好促進學生合理就業(yè)的方式。使其能夠?qū)W會結(jié)合自身特點選擇升學或就業(yè)的途徑，努力提高全面素質(zhì)是為了增強綜合能力，從而更好地適應社會發(fā)展。另外也要引進競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識。社會對人才的要求也越來越高，對人才需求的類型也在不斷擴展，只有積極推行教學改革，優(yōu)化學科專業(yè)，并借鑒國外案例，結(jié)合實際情況，注重實際應用，才能培養(yǎng)出適應企業(yè)需求的人才。

參考文獻：

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[2]吳朝暉.高等教育質(zhì)量的外部影響力量研究[D]:[碩士學位論文].中南民族大學，2009.

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[4]唐德軍，劉玉皎.市場經(jīng)濟體制下高職院校人才培養(yǎng)模式探索[J]科技導刊，2010（8）：93-94. 

[5]施詠清.大學生社會適應性研究——基于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的視角[D]:[碩士學位論文], 

河海大學,2007.

[6]熊德平.市場經(jīng)濟條件下高校發(fā)展內(nèi)在動力的經(jīng)濟學分析[J]揚州大學學報，2002(1) 36-40.