小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)策略-教育論文

小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)策略
課標(biāo)特別指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，發(fā)展他們的主動意識和進(jìn)取精神及綜合語言運用能力。

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度
課改前不少教師或搞“滿堂灌”，或弄“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在沉悶的課堂和習(xí)題中游離，無法自主發(fā)揮，產(chǎn)生一種負(fù)累和厭煩感，片面地加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)深刻反省這個教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，充分根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和時代社會的要求，創(chuàng)新教學(xué)形式、靈活運用教學(xué)方法，做到重視學(xué)生的異見、包容學(xué)生的誤解、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意，使學(xué)生從內(nèi)心感到安全與自由，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。 [4]

（二）巧用教學(xué)模式，喚醒自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度
教學(xué)模式不是僵死的條例，我們要靈活運用，喚醒小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以培養(yǎng)他們積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。①在講解識記性教材、期望學(xué)生在短期內(nèi)應(yīng)試時，運用傳統(tǒng)的傳遞-接受式比較有效。②對于難度適當(dāng)、學(xué)生較有興趣的內(nèi)容，教師可選擇自學(xué)-輔導(dǎo)式，啟發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。③針對定律法則可采用概念獲得式實施教學(xué)，使學(xué)生體驗所學(xué)概念原理的形成演變，借此發(fā)展學(xué)生歸納演繹等思維能力。④小班級有好的教學(xué)支持系統(tǒng)，時間也充裕，可實施引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)其思維，肯定其發(fā)現(xiàn)，稱贊其創(chuàng)新，且不輕易說出結(jié)論。

（三）改革教學(xué)評價，提高學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度
小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣的深化和擴展催化自我效能感的積累，使學(xué)習(xí)自信心有了初始形態(tài)；雛形的學(xué)習(xí)自信心繼續(xù)發(fā)展，相對穩(wěn)定于學(xué)習(xí)態(tài)度；發(fā)展到品質(zhì)化的學(xué)習(xí)信念則初步成熟；最終形成學(xué)習(xí)自信心。[5]所以教師要發(fā)展地看小學(xué)生，用形成性評價評定小學(xué)生。教學(xué)中，設(shè)定具體、符合小學(xué)生身心特點的目標(biāo)，持之以恒、逐步推進(jìn)其難易程度；創(chuàng)設(shè)各種課堂情境，多鼓勵、表揚學(xué)生；使小學(xué)生樹立起“天生我才必有用”的信念，以此培養(yǎng)他們的自信心。[6]

（四）集體制定班規(guī)，增強責(zé)任感，培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度
班規(guī)主要是班級成員的行為準(zhǔn)則，班規(guī)的制定應(yīng)盡量發(fā)揮每名小學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生們暢所欲言，大膽提出各種規(guī)則和設(shè)想，最后全班整合。學(xué)生自主制定班規(guī)，不僅加深了班規(guī)在他們腦海中的印象，使班規(guī)能夠得到更好地執(zhí)行；而且使小學(xué)生深刻意識到自己班級“小主人”的地位，強化了他們的責(zé)任意識。

[1]陶德清.學(xué)習(xí)態(tài)度的理論與研究[M].廣東:廣東人民出版社,2001:117,187-188.

[2]林泳海,陸冰花,劉登強.民族地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究[J].民族教育研究,2008,(05):33-37.

[3]張清理.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效果相關(guān)水平測試試驗結(jié)果分析研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2006.

[4]王偉.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識與興趣培養(yǎng)[N].六盤水日報,2009-7-17(007):1.

[5]陳江波,陳江紅.小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的產(chǎn)生與發(fā)展[J].教育心理,2006,(4):45-47.

[6]姚玉琴.論小學(xué)生自信心培養(yǎng)與體育教學(xué)[J].科技信息,2010,(22):261.