對高校教師素質(zhì)的認識——讀《現(xiàn)代教師素質(zhì)論》有感

“師者，傳道授業(yè)解惑也”、“學高為師，德高為范。”，這是我對教師及教師素質(zhì)初級的理解和認識，近來讀了一些關(guān)于教師職業(yè)道德、教師素質(zhì)的書籍，尤其是《現(xiàn)代教師素質(zhì)論》這本書，有豁然開朗之感，真正理解認識了教師及高校教師這個職業(yè)的內(nèi)容內(nèi)涵。

“天下不可一日無政教，人類不可一日無教師?！苯處熂缲撝鴤鞒形幕?、傳播知識、發(fā)展科學、開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的重任。教師職業(yè)是人類社會最古老的職業(yè)之一，它對人的思想品德、文化知識等產(chǎn)生的影響，是其它職業(yè)所不能比擬的。教師職業(yè)地位的重要性、職業(yè)的專業(yè)性、多角色性以及示范性，規(guī)定了教師這一特殊角色的神圣使命——培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，即教育人成人、成才、促進人的發(fā)展。同時人的可持續(xù)發(fā)展也是社會可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。江澤民同志說：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！碧岣呷说慕逃P(guān)鍵在教育，振興教育的關(guān)鍵在教師。

素質(zhì)教育是當前教育改革的重要內(nèi)容，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)軌，也是教育發(fā)展的必然方向，是一項長期而艱苦的具有深遠意義的系統(tǒng)工程。為適應素質(zhì)教育的需要，教師應具備多種素質(zhì)來解決遇到的問題。作為新世紀教師，尤其是作為高校教師，具備良好的素質(zhì)是社會發(fā)展的需要，同時也是教師作為職業(yè)角色的根本要求。要當好一名稱職的教師必須具備的素質(zhì)是多方面的。歸納起來有一下五個方面。

一、正確的學生觀。能認識到“學生是和自己一樣有思想、情感、價值觀，以及需要各種精神物質(zhì)滿足的人，是具有身心發(fā)展?jié)撃艿娜?，是一個社會屬性和自然屬性相統(tǒng)一的人，是一個在教師的指導下，通過不同的時空和方式以學習為主要人物的人”，對學生要客觀評價，辯證、全面、發(fā)展的審視。學校的是臨時性社會，學生尚沒有直接的社會責任，不要把學生看死。學生是教師的工作對象，對學生的了解及具有正確的學生觀就像雕刻師得先了解雕刻的對象是木是土，是玉是石，從而采用最適當?shù)墓ぞ吆头椒?，使雕刻成功一樣。所以正確的學生觀是實施教育的前提。尤其是當代的大學生，個性和特點都比較鮮明，有很強的自我意識，具有正確的學生觀，才能真正發(fā)揮教育的作用。

二、職業(yè)道德素質(zhì)。人的思想品德決定了人的行為，教師也一樣。教師要具有熱愛教育事業(yè)的政治思想，熱愛學生、誨人不倦的行為意識以及自身良好的道德修養(yǎng)。教師的工作難有嚴格的時空界限，工作難以準確量化，同時又隨時隨地受到學生和同行的監(jiān)督，這就要求我們必須全身心地投入，有強烈地責任感和道德良知。十年樹木，百年樹人，教育工作是一個周期較長的過程；教育工作又是單個人難以獨立完成的，很難在短時間內(nèi)形成效益，這就要求教師一切從學生發(fā)展需要出發(fā)，不計較個人的得失與名利。

三、知識素質(zhì)即科學文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。教師是科學知識的傳遞者，其科學文化素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學校的教學質(zhì)量和教育目標的達成。首先，教師應掌握自然科學和人文學科?，F(xiàn)代科學發(fā)展，出現(xiàn)了既分化又綜合的趨勢，各種學科相互滲透，相互結(jié)合，這就向老師提出新的要求。老師只有把所學知識融會貫通，才能給學生更好地講解。其次，老師還應了解新知識、新技術(shù)。新世紀是信息社會，信息的迅速傳播及電子技術(shù)的廣泛使用，傳統(tǒng)的教與學的內(nèi)容已經(jīng)不能適應。所以教師必須及時調(diào)整或更新自己的知識結(jié)構(gòu)，了解高新技術(shù)的發(fā)展，站在高科技的前沿，才能引導學生在知識的海洋中邀游。

同時現(xiàn)代教育的急劇變革向教師提出挑戰(zhàn)，要求教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識、技能素養(yǎng)，還要針對學生心理發(fā)展的不同時期，加以引導。井機動靈活地優(yōu)化組合多種教育教學方法，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生能力，使學生高度參與教學活動并提高學習效果。這才是完整意義的專業(yè)素質(zhì)。

四、教育能力素質(zhì)。教育能力素質(zhì)是教師職業(yè)的關(guān)鍵素質(zhì)要求，高校教師要具有了解和研究學生的能力、駕馭教學信息的能力、語言表達能力和運用多媒體進行電化教學的能力。作為一個合格的教師，就要了解學生，注重因材施教，根據(jù)具體情況及時調(diào)整教育教學措施和方法。并且要駕馭教學信息，授課做到得心應手、左右逢源；在語言上要增強感染力，力求做到準確、簡約、條理、邏輯、形象和啟發(fā)性；在教學手段能夠熟練的運用多媒體教學，傳達更多的教育信息。

五、身心素質(zhì)即健康的心理素質(zhì)和強健的體魄。高的教學教育質(zhì)量，必伴隨著教師的健康身心素質(zhì)而產(chǎn)生，教育的活力，來自教師身心素質(zhì)的活力。在學校環(huán)境中，學生所受到的最重要影響來自教師，教師的心理素質(zhì)和特征對于提高教學質(zhì)量、教育水平具有重要意義。 教師工作熱情、事業(yè)心強、性格開朗、精神樂觀、胸懷開闊、態(tài)度真誠，勢必會對學生帶來良好的情緒影響。同時“身體是革命的本錢”強健的體魄即使順利完成教育工作的保證，也是對學生的一種教育師范作用。

總之，新世紀對教師素質(zhì)的要求是多方面的，上述的幾個方面不是各自孤立的，需要全面、整體、和諧地發(fā)展。尤其的是高校教師，真正成為一名合格的大學教師，要從思想道德、業(yè)務水平、心理品格、審美人格等方面提高自己、發(fā)展自己，才能不愧于高校教師這個稱呼。“路慢慢而修遠兮，吾將上下而求索”以此句話勉勵自己，努力提高自己各方面的素質(zhì)，爭取成為一名真正稱職的高校教師。