學(xué)英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)分析-教學(xué)論文

教師，可以說(shuō)是用語(yǔ)言吃飯的。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。隨著世界政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)，作為一共世界上使用的最為廣泛的一種語(yǔ)言，愈來(lái)愈受到人們的普遍重視，大家對(duì)英語(yǔ)的要求也愈來(lái)愈高。作為即將成為英語(yǔ)教師的我們，更應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的知識(shí)功底，采用不同的教學(xué)形式和方法，爭(zhēng)取最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們信心百倍的投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)情景，使用合適的教學(xué)語(yǔ)言，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著很大的作用。因?yàn)闊o(wú)論在教學(xué)開(kāi)始的“導(dǎo)入語(yǔ)”，教學(xué)過(guò)程中的“評(píng)價(jià)語(yǔ)”，還是教學(xué)結(jié)尾的“結(jié)束語(yǔ)”，這些都需要教師精心的設(shè)計(jì)。這要求教師擁有相當(dāng)豐富的語(yǔ)言藝術(shù)。下面我從教學(xué)的“導(dǎo)入語(yǔ)”，教學(xué)過(guò)程中的“評(píng)價(jià)語(yǔ)”和教學(xué)結(jié)尾的“結(jié)束語(yǔ)”，談一下教學(xué)語(yǔ)言的合適應(yīng)用對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀的以教師為中心，教師往往充當(dāng)著主體的角色。學(xué)生只是一件器具、一件物體、一個(gè)留聲機(jī)。教師與學(xué)生僅限于教育學(xué)、管與被管的關(guān)系。這種不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性、思維能力、獨(dú)立創(chuàng)造性與動(dòng)手操作能力的發(fā)展，同時(shí)壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少或者幾乎不說(shuō)，這樣應(yīng)作為學(xué)生的主體鍛煉的機(jī)會(huì)較少，習(xí)得語(yǔ)言就變得更加不可能。
人與人之間的平等有利于雙方的溝通，師生之間實(shí)現(xiàn)平等，使教學(xué)過(guò)程從原來(lái)的單向灌輸變?yōu)殡p向交流，有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)將每個(gè)學(xué)生都看成具有獨(dú)立人格和個(gè)性發(fā)展的主體，理解、尊重學(xué)生，創(chuàng)造平等的民主氛圍，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得主動(dòng)地發(fā)展。
本論文就優(yōu)秀大學(xué)英語(yǔ)講師的課堂話語(yǔ)做了進(jìn)一步研究。方法是為那些即將或以后要成為英語(yǔ)老師的人們提供一些新信息，同時(shí)，也是為自己的英語(yǔ)教育事業(yè)打基礎(chǔ)。
本文的研究方法是在五名英語(yǔ)教師上課時(shí)進(jìn)行錄音來(lái)觀察他們的課堂話語(yǔ)特點(diǎn)。因?yàn)槭孪葲](méi)有給教師通知，所以講課可以說(shuō)不受外在干擾，錄音內(nèi)容也會(huì)比較客觀。
此次觀察內(nèi)容主要在教師的課堂講授以及課堂上與學(xué)生的交流、對(duì)話。教師的口頭語(yǔ)言具有“獨(dú)白性”與“對(duì)白性”、教育性和激勵(lì)性、針對(duì)性和力量性、復(fù)雜性和簡(jiǎn)約性〔茹宗志，李軍靠，〕。在講授時(shí)，全部老師都用到一些講授法的技巧如提供先行組織，就是指在上課前為學(xué)生提供有關(guān)本科學(xué)習(xí)內(nèi)容的從總體上組織起來(lái)的引導(dǎo)性材料。提供信息加工時(shí)間。由于學(xué)生的工作記憶是十分有限的，并且信息是需要加工時(shí)間的，所以很有必要。提供總結(jié)?？偨Y(jié)可以幫助學(xué)生做及時(shí)復(fù)習(xí)和回顧，明確重點(diǎn)，還可以將一些關(guān)鍵概念聚集起來(lái)形成有組織的結(jié)構(gòu)。
對(duì)于課堂上的互動(dòng)和交流，那應(yīng)屬提問(wèn)，答問(wèn)和討論了。有效的答問(wèn)技巧包括：要把握所提問(wèn)題的水平難度；要學(xué)會(huì)向全體學(xué)生提出問(wèn)題；要學(xué)會(huì)提出不同認(rèn)知水平和類型的問(wèn)題；控制等待時(shí)間；要對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)反饋；鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題。
在提供先行組織時(shí)，也就是我們平常說(shuō)的導(dǎo)入在一堂課上其關(guān)鍵作用?？梢越璐藖?lái)喚醒學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師發(fā)揮的作用是引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，想象力及思維能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。
在評(píng)價(jià)語(yǔ)方面，教師用到了簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)加點(diǎn)評(píng)，重復(fù)表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他人回答以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修正。從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，教師運(yùn)用簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)最多，下來(lái)依次是表?yè)P(yáng)加點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)自我修正，請(qǐng)他人回答。這也說(shuō)明教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋時(shí)應(yīng)多注意其他不同形式的反饋，以得到較好的教學(xué)效果。教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)是愛(ài)的傳遞和情感的動(dòng)員，能給學(xué)生自信，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望。而興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，掌握技能的推動(dòng)力。
以上的教學(xué)方法可以成為啟發(fā)性教學(xué)法。學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，為學(xué)生在有困難的時(shí)候提供幫助?！敖虒W(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。