針對當前小學英語教學現(xiàn)狀的探討-英語教學

摘要：隨著英語教學在小學義務教育階段的不斷開設(shè)，在現(xiàn)實的教學中出現(xiàn)了一系列值得關(guān)注的問題。本文在分析了當前小學英語教學現(xiàn)狀的前提下，提出了相關(guān)的改進措施，從而進一步完善我國的小學英語教學。

關(guān)鍵詞：小學  英語  教學 

隨著英語教學在全國各級各類學校的開設(shè)和普及，全國絕大部分省市在小學階段開設(shè)了英語課，與此同時，各式各樣的打著英語特色的私立外國語小學也應運而生，小學英語教學受到了家長們和社會的高度關(guān)注。在新世紀到來之前，在中國的學校教育中，英語課安排在初中的一年級開設(shè)，隨著中國改革開放政策的實施以及全球化所帶來的影響，英語作為國際通用語言的重要性日益突出，因此教育部教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學開設(shè)英語課程，把義務教育階段英語教育的設(shè)置安排到了小學，目的在于全面推進素質(zhì)教育，適應21世紀我國國民綜合素質(zhì)提高的需要。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》， 推進小學開設(shè)英語課程的基本目標是：2001年秋季始，全國城市和縣城小學逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學逐步開設(shè)英語課程。小學開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可結(jié)合實際，確定本地區(qū)小學開設(shè)英語課程的工作目標和步驟。此外教育部同時下發(fā)了小學英語課程教學基本要求，即小學英語教學應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。小學英語的評價應按照課程目標的要求，以形成性評價為主。不允許將學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比和選拔的依據(jù)。很明顯，教育部對小學英語教學的目標和要求是很明確的，然而在全國推進小學開設(shè)英語課程近十年的過程中，也出現(xiàn)了許多問題。

一、師資數(shù)量不足。

盡管每年都有大批英語專業(yè)的本科生和研究生畢業(yè)，并且源源不斷地涌入人才市場，然而這些畢業(yè)生中只有少數(shù)人能進入教師行列，競爭激烈的學校大都位于城時的中心或經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，教師的工資待遇雖較以往有所改善，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)依舊很難吸引畢業(yè)生。一方面是由于我國教育系統(tǒng)體制的問題，即雖然師資不足，但是編制有限。另一方面是由于我國城鄉(xiāng)和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的問題，即好地方競爭激烈，差的地方?jīng)]人去。在當前的體制下，絕大多數(shù)公辦的小學都存在英語師資不足的情況，農(nóng)村地區(qū)情況更嚴重一些。即使有些小學師資充足，但是這里的師資在嚴格意義上并不合格，很多教師是沒有英語專業(yè)的相關(guān)學歷和資質(zhì)，出于學校教學的安排而該行教英語，這種現(xiàn)象不是個例，而是普遍存在于各地的小學中。當然，這一點在教育部推進小學開設(shè)英語課程時就已經(jīng)是既定存在的事實，因此在教育部《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》中，教育部在第四條中規(guī)定：可開展轉(zhuǎn)崗培訓，對具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學教師，通過培訓合格后，可轉(zhuǎn)崗從事英語教學或兼職承擔英語教學輔導工作。

二、師資水平有待提高。

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》，各級師范院校、教師進修院校、中小學教研室要在當?shù)亟逃姓块T的規(guī)劃和指導下對在職小學教師進行培訓。根據(jù)這項要求，各地教育行政部門大都組織了相關(guān)培訓與考核。綜合各地培訓考核的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了師資方面的相關(guān)問題。第一，師資學歷水平參差不齊。小學英語師資具有本科學歷的不足一半，相當多的為?？粕蛑袑Ｉ５诙?，英語專業(yè)素養(yǎng)不高，基本功不夠扎實。這主要突出表現(xiàn)在相當一部分老師發(fā)音不夠規(guī)范和標準，相關(guān)的英語知識和西方文化知識欠缺，這主要體現(xiàn)在農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達的偏遠地區(qū)。

三、重視程度存在差異。

雖然英語學習的熱潮在中國始終不減，各種類型的輔導班和培訓機構(gòu)也層出不窮，各種打著英語特色旗號的雙語小學也不斷涌現(xiàn)，但是這些大都出現(xiàn)在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，在廣大農(nóng)村地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，小學英語教學由于各種主客觀原因得不到足夠的重視。除了這種地域原因造成的差異之外，由于小學生個體所處的家庭環(huán)境的影響，也會產(chǎn)生認知和學習英語方面的差異，這主要體現(xiàn)在學生的學習興趣和考試成績上。小學階段的學生由于自制力較弱，如果家長重視孩子英語的學習并且督導孩子，則孩子的英語學習相對就會比較輕松和順利，并且漸漸產(chǎn)生興趣，反之，則會愈難，最終放棄。

四、教學大綱的要求與實際教學中的考核要求不一致。

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》，小學英語教學要依據(jù)《小學英語課程教學基本要求(試行)》，重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。小學英語的評價應按照課程目標的要求，以形成性評價為主。然而，在當前的小學英語教學實踐中，教師按照教學大綱的要求，讓學生們只需朗讀和識別即可，不要求拼寫。然而，這種要求并不能在學生的測試中得到貫徹，出現(xiàn)要求和實際測試的脫軌現(xiàn)象。尤其是在小學高年級的英語教學中，當學生們課文中出現(xiàn)了一般過去時之后，由于要涉及到動詞的過去式的變化，特別是那些常用的不規(guī)則動詞，按照大綱要求肯定不用記憶，但是在考核中涉及到這部分內(nèi)容，學生難以識別。更讓人困惑的問題是學生的相關(guān)練習和測試中要求學生認出甚至于寫出動詞的過去式。顯然，實際中出現(xiàn)的形成性測驗完全和大綱要求不符，這就會產(chǎn)生一個嚴重問題，即學生在考核中無法應對這些超綱要求，測試無法體現(xiàn)平時所學知識，學習中產(chǎn)生嚴重受挫感，從而對英語學習產(chǎn)生為難情緒，會產(chǎn)生疑問和茫然，不知道該究竟如何學習英語，漸漸地導致學習興趣下降，升值出現(xiàn)對英語學習的厭惡情緒，這樣無疑會嚴重影響學生未來的英語學習。

五、與中學英語教學的銜接程度不夠，造成教育資源的重復和浪費。

根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》，小學英語教學防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法。因此，在小學畢業(yè)進入初中后，學生們大都要學習音標和語法知識，也就是要重新從頭學起，因此小學階段學過的單詞等由于只是要求會讀，學生們大都會在學習過后不久就會遺忘，小學階段只是接觸了一下英語，如果真正達到要求，具有良好的語音，語調(diào)基礎(chǔ)，也算取得一定成效，事實上，基于師資和地區(qū)差異等原因，很多學生一開始學英語就沒學到標準的發(fā)音。如果小學階段的學習只為了語音，而實際又不能達到這種要求的話，小學階段的英語學習顯然無法體現(xiàn)優(yōu)勢。進入中學后一切從頭學起，顯然造成一種教育資源的重復和浪費。此外，還有一種問題有待考慮，即如果小學階段英語基礎(chǔ)不好，學生可能就會產(chǎn)生對英語的抵觸甚至厭惡情緒，這將嚴重影響學生未來對英語科目的學習，這是應該得到高度關(guān)注的問題。如果條件不成熟的地區(qū)不急于開設(shè)小學英語的話，待到初中階段學生從頭學起，也許會避免很多英語差生的出現(xiàn)。

綜上所述，在小學階段開設(shè)的英語教學由于地區(qū)差異及師資質(zhì)量和數(shù)量等的原因，在現(xiàn)實教學中沒能達到的預期效果，還存在一些問題，但是制定該政策的初衷是好的。首先，它符合兒童學習外國語言在年齡上的最佳時期，使兒童較早接觸英語，并獲得一定的感性認識。其次，重視聽說訓練在英語學習中的重要性，力圖改變中國學生聽說能力較差的狀況。但是，也要高度重視和及早發(fā)現(xiàn)這一政策存在的一些不完善的地方，盡早解決問題從而提高小學階段的英語教學，這是需要相關(guān)教育職能部門配合各地小學共同協(xié)作亟待解決的重大課題，這個課題的解決關(guān)乎中國的英語教學的前途和方向。鑒于當前我國小學英語教學現(xiàn)狀及其存在的問題，相關(guān)教育職能部門應該采取一系列措施來完善我國的小學英語的教學。

1.重視師資隊伍建設(shè)，不斷提高師資水平。

鑒于我國地區(qū)發(fā)展的不平衡，各地師資水平參差不齊，在今后的工作中應當關(guān)注落后地區(qū)的教育投入和發(fā)展，努力提高落后地區(qū)的小學英語教學水平。提高教學水平，就需要不斷引進優(yōu)秀的教師加入到師資隊伍中，并且通過定期的培訓和外派進修，并切實提高小學英語教師的業(yè)務水平。此外，利用國家的政策鼓勵高中畢業(yè)生報考師范院校，并且吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生加入到小學教師隊伍中。只有在小學階段打下扎實的基礎(chǔ)，才能使學生在未來的學習生涯中不斷取得優(yōu)異成績。

2.因地制宜，循序漸進。

根據(jù)各地的情況，合理制定安排小學階段的英語教學。在不具備開設(shè)小學英語教學的地區(qū)，暫緩或延遲，待到具備師資等各方面條件完備時開設(shè)。如果在不具備條件的情況下盲目開設(shè)，必定無法保證教學的質(zhì)量，沒有教學的質(zhì)量，小學階段的英語教學也就沒有存在的價值和意義，甚至是對未來的英語學習產(chǎn)生不良的影響。

3. 定期調(diào)研，及時改進。

政策的制定和實施是密切相關(guān)的，在政策的實施過程中，應該定期考察政策的落實情況，從而做出相應的調(diào)整。小學英語課程的設(shè)置是必要的，實踐中應當及時調(diào)整那些不合理的地方，使小學階段的英語教學在保證教學質(zhì)量和教學效果的前提下持續(xù)可發(fā)展的進行。針對小學英語教學的模式和教材的選擇，應該在使用一段時期后，展開廣泛地調(diào)研并延請專家論證，從而不斷地完善小學階段的英語教學。

總之，隨著全球化的不斷加深，各國間的交往的不斷增加，我國的英語教學必將隨著社會的發(fā)展而不斷地改革與創(chuàng)新，如何抓住小學階段學生學習語言的年齡優(yōu)勢，充分有效地培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，最大限度提高小學英語教學的效果，是廣大英語教學工作者在實踐中應該共同關(guān)注的問題，因為它關(guān)乎我們未來的發(fā)展和學生們的未來。

參考書目：

1.鄭曉薇. 母語為漢語的兒童學習英語的最佳年齡初探[J].中小學英語教學與研究.1996（5）.

2. 賈冠杰. 外語教育心理學[M]. 廣西教育出版社. 1996

3. 包天仁  中國小學英語教學的現(xiàn)狀與反思 網(wǎng)絡(luò)

4. 教育部關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見教基〔2001〕2號