不同學(xué)業(yè)成績與青春期大專生師生關(guān)系調(diào)查-教育論文發(fā)表

摘要：實(shí)驗(yàn)選取120名在校大專生，采用師生關(guān)系測驗(yàn)量表（學(xué)生篇），從學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣、是否處在青春期這兩個維度對其與教師的關(guān)系狀況（包括師生的業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、情感關(guān)系）進(jìn)行調(diào)查來考察師生關(guān)系。研究結(jié)果表明，所有學(xué)生對師生關(guān)系均存在中等程度的困擾；進(jìn)入青春期學(xué)生的師生關(guān)系也發(fā)生顯著變化，并且較青年學(xué)生，青春期學(xué)生在情感方面差異顯著；學(xué)業(yè)成績在師生關(guān)系中的作用顯著，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的同學(xué)與老師的親密性更高。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系學(xué)業(yè)成績 青春期

The survey of junior college students' teacher-student relationship in adolescence and different learning achievements

Abstract: This research, selecting 120 students, which uses teacher-student relationship scale on two aspects of achievement (whether is high or low) and adolescence (whether is in adolescence or not), is proposed to survey teacher-student relationship .The result dedicates that the teacher-student relationship bothers all students in medium degree. The relationship between teachers and students who are in adolescence changes obviously; at the same time, comparing with young adults, their marks are obviously different on emotion. The students’ achievement has obviously effect in teacher-student relationship, which is that students who have high achievement will be more intimate with teachers.

Key words:  teacher-student relationship, achievement, adolescence

1、問題提出

師生關(guān)系(teacher-student relationship)指教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中，通過相互影響和作用而形成和建立起來的一種特殊人際關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)校生活中最基本、最普遍的一種人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生形成對學(xué)校積極的情感態(tài)度，積極參與班級、學(xué)?；顒樱c同學(xué)形成積極的情感關(guān)系，進(jìn)而發(fā)展良好的個性品質(zhì)和較高的社會適應(yīng)能力，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展；不良的師生關(guān)系可使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)的情感、消極的情感，學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)退縮，與老師、同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，以及產(chǎn)生攻擊性等不良的態(tài)度和行為，從而影響其學(xué)業(yè)成就。^[1]

在學(xué)校，因?yàn)楦鞣N因素的影響，如升學(xué)比率、家長期望等，教師更多看重學(xué)業(yè)成績，較之成績一般或更差的學(xué)生，教師對成績優(yōu)異的學(xué)生接觸更親密，對他們有著更大熱情與更高期望，進(jìn)而對學(xué)生造成不公平公正，影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情與努力程度，不能較好的幫助學(xué)習(xí)成績處于中等偏下學(xué)生的發(fā)展。

與此同時，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了青春期，處于身心發(fā)生巨變的狂飆期，他們更多顯示出自尊又自卑，敏感，叛逆等特征，所以在處理人際關(guān)系時有不同于一般人的特點(diǎn)，這就增加了教師處理師生關(guān)系的難度，師生關(guān)系因此也就面臨著更為巨大的考驗(yàn)。

綜上所述，學(xué)習(xí)成績與師生關(guān)系有著怎樣的聯(lián)系；隨著年齡的增長，剛邁入青春期的學(xué)生與青春期后的青年學(xué)生，師生關(guān)系又會發(fā)生怎樣的變化；二者的結(jié)合與師生關(guān)系又存在怎樣的交互作用；作為教師應(yīng)該怎樣與不同年齡階段的學(xué)生建立關(guān)系來幫助學(xué)生更好的成長呢？本次研究就是在以上問題的基礎(chǔ)上提出來的。

2、研究方法

2.1被試

本次研究在河南省醫(yī)藥學(xué)校（大專）選取被試。

選用兩個不同的群體：高中基礎(chǔ)的三年制大專二年級學(xué)生（青春期后學(xué)生，平均年齡19歲），初中基礎(chǔ)的五年制大專二年級學(xué)生（處于青春期，平均年齡16歲），以此作為區(qū)分學(xué)生是否處于青春期的標(biāo)準(zhǔn)。

按照2009年學(xué)期末成績，根據(jù)每個年級總?cè)藬?shù)等分為上中下三個等級，按人數(shù)比例在每個年級上等成績的學(xué)生中隨機(jī)抽取30名學(xué)生，在下等成績的學(xué)生中隨機(jī)抽取30名學(xué)生，即上下兩個等級分別抽取30名，共60名學(xué)生。   

2.2材料

應(yīng)用已廣泛使用的師生關(guān)系測驗(yàn)量表（學(xué)生篇），共十八個題目，全部是師生關(guān)系狀況的認(rèn)定問題，由學(xué)生對每一個題目回答“是”或“否”。

它分為三個維度：業(yè)務(wù)關(guān)系即代表學(xué)生在教學(xué)過程中與教師關(guān)系的緊張程度（1，4，7，10，13，16），倫理關(guān)系即學(xué)生與教師在地位上的困惑（3，6，9，12，15，18），情感關(guān)系即學(xué)生與教師在情感距離上的困惑（2，5，8，11，14，17）。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)量表各個題目及項(xiàng)目類別的計(jì)分情況，答“是”者給1分，答“否”者給O分，全量表滿分為l8分?？偡譃?-4分，表明師生關(guān)系存在輕微困擾或無困擾；總分為5-l2分，表明困擾程度中等；總分達(dá)l3-l8分，表明存在嚴(yán)重困擾。在各個分量表中，總分0-1分，表明困擾輕微或無困擾；總分為2-4分，表明困擾程度中等；總分為5～6分，表明困擾嚴(yán)重。

2.3數(shù)據(jù)收集與處理

發(fā)放問卷128份，回收有效問卷120份，其中，初中基礎(chǔ)大專60份，高中基礎(chǔ)大專60份。

本研究采用SPSS13.0進(jìn)行分析。

3．結(jié)果     

3.1是否處于青春期、不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的師生關(guān)系特點(diǎn)

以青春期與學(xué)業(yè)成績?yōu)榉诸愖兞?，以師生關(guān)系融洽程度為發(fā)展變量，進(jìn)行2（處于青春期與否）×2（學(xué)業(yè)成績高或低）二因素方差分析。

結(jié)果表明：青春期與學(xué)業(yè)成績水平的交互作用在總體師生關(guān)系以及各維度上均不顯著；大專生是否處于青春期對總體師生關(guān)系、師生關(guān)系中情感維度的主效應(yīng)顯著；大專生的學(xué)業(yè)成績對總體師生關(guān)系、總體師生關(guān)系中的業(yè)務(wù)維度、倫理維度、情感維度均有顯著的主效應(yīng)（結(jié)果見表1）。

表1  青春期與學(xué)業(yè)成績的二因素方差分析情況

注： *表示P<0．05；**表示P<0．01；***表示P<0．001(下同)

3.2處于青春期與青春期后學(xué)生的師生關(guān)系的特點(diǎn)

根據(jù)表1的部分研究結(jié)果，對處于青春期與青春期后大專生在總體師生關(guān)系以及情感關(guān)系維度上的師生關(guān)系量表得分進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(結(jié)果見表2)。

結(jié)果表明：不論學(xué)生是處于青春期還是青春期后，學(xué)生對總體師生關(guān)系都有中等程度的困擾；處于青春期的學(xué)生在情感維度的得分顯著高于青春期后學(xué)生，表明青春期學(xué)生與教師在情感方面存在更多的問題。

表2  處于青春期與青春期后學(xué)生的師生關(guān)系狀況及差異比較

   

3.3不同學(xué)業(yè)成績水平學(xué)生的師生關(guān)系特點(diǎn)

根據(jù)表1的研究結(jié)果，對不同學(xué)業(yè)成績水平的大專生在總體師生關(guān)系以及各維度上的師生關(guān)系量表得分進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)(結(jié)果見表3)。

結(jié)果表明：不論學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?nèi)绾?，學(xué)生對師生關(guān)系都有中等程度的困擾；在學(xué)生的師生關(guān)系中存在學(xué)業(yè)成績的差異，學(xué)業(yè)成績低下的學(xué)生在總體師生關(guān)系、業(yè)務(wù)維度、倫理維度、情感維度上的得分顯著高于成績優(yōu)異的學(xué)生，表明學(xué)業(yè)成績低下的學(xué)生在與教師的交往過程中存在更多的問題。

表3  不同學(xué)業(yè)成績之間師生關(guān)系狀況的比較

 

4.討論

4.1青春期學(xué)生的師生關(guān)系分析

本次研究結(jié)果表明，大專生的青春期因素對總體師生關(guān)系、師生關(guān)系中情感維度的主效應(yīng)顯著，處于青春期的學(xué)生在情感維度的得分顯著高于青春期后學(xué)生。

這次研究的大專學(xué)校包括具有初中基礎(chǔ)的學(xué)生與高中基礎(chǔ)的學(xué)生。初中基礎(chǔ)學(xué)生平均16歲，正處于青春期，高中基礎(chǔ)學(xué)生平均年齡19歲，屬于青春期后學(xué)生。與已經(jīng)結(jié)束青春期，步入青年的學(xué)生相比較，青春期學(xué)生認(rèn)知能力不全面，看問題感性多于理性，情感波動較大，對成人反抗心理加強(qiáng)，他們與教師在情感方面的問題較高中基礎(chǔ)學(xué)生就更突出。

在青春期這一因素中，青春期身心變化的確是影響師生關(guān)系的一個主要方面。但除此之外，青春期的到來又會帶來多方面的變化（如對就業(yè)壓力，父母老師期望的覺知），導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理壓力暫時又不知道如何應(yīng)對，而教師恰恰成為壓力的直接增長源，這些因素也會使師生關(guān)系變得緊張。所以對于其他因素與師生關(guān)系之間的關(guān)系也有待進(jìn)一步研究。

4.2不同學(xué)業(yè)成績水平的師生關(guān)系分析

大專生的學(xué)業(yè)成績對總體師生關(guān)系、總體師生關(guān)系中的業(yè)務(wù)維度、倫理維度、情感維度均有顯著的主效應(yīng)，而且學(xué)業(yè)成績低下的學(xué)生在總體師生關(guān)系、業(yè)務(wù)維度、倫理維度、情感維度上的得分顯著高于成績優(yōu)異的學(xué)生，由此發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績低下的學(xué)生在與教師的交往過程中存在更多的問題。

當(dāng)前學(xué)校鑒于各方面利害關(guān)系，老師更傾向于與成績好的學(xué)生接觸，在與他們接觸中更多表現(xiàn)出正性情緒與積極行為，比如更多的寬容與鼓勵；而對于成績不理想的學(xué)生，由于側(cè)重點(diǎn)在成績問題上，所以教師并不太關(guān)注他們的成長，批評居多，甚至還存在體罰，除此之外沒有更深層的交流，進(jìn)而成績低下的學(xué)生也就得不到理解與認(rèn)同。因此，成績優(yōu)異的學(xué)生敢于和老師進(jìn)行多方面交流，師生相互理解在學(xué)習(xí)上更容易達(dá)成共識，在學(xué)習(xí)中有更多積極情緒；而成績偏下的同學(xué)則因負(fù)強(qiáng)化不愿與老師接觸，對老師評價偏低，帶有消極情緒更加厭惡學(xué)習(xí)。

另一方面，在成績優(yōu)異的學(xué)生中，的確有一部分學(xué)生有著良好的早期教育與正確引導(dǎo)，在對待事務(wù)態(tài)度上認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)。并且學(xué)業(yè)表現(xiàn)也在一定程度上反映了學(xué)生的能力，學(xué)業(yè)表現(xiàn)好的學(xué)生自信心更強(qiáng)，自我意識水平更高，在師生交往中表現(xiàn)更為積極、主動，教師也就更愿意將一些任務(wù)分派給成績優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)而增進(jìn)了彼此之間的感情。實(shí)際上，師生關(guān)系的狀況與學(xué)生的發(fā)展水平之間是相互影響、互為因果聯(lián)系的。不過，學(xué)業(yè)成績與師生關(guān)系之間可能存在某些中間變量（如家庭教育，學(xué)生自身能力高低等），這需要進(jìn)一步的研究。

4.3總體學(xué)生的師生關(guān)系分析

從各表中可以看到，不論學(xué)生是處于青春期還是青春期后，其學(xué)業(yè)成績?nèi)绾?，學(xué)生對師生關(guān)系都有中等程度的困擾。在學(xué)校，師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活必不可少的一部分，不論學(xué)生的成績、是否處于青春期，師生關(guān)系的質(zhì)量都或多或少影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，心情，自我評價等多方面；對于學(xué)生，也更為看重師生關(guān)系的發(fā)展，把師生關(guān)系的好壞作為評價自己學(xué)校生活的一個標(biāo)準(zhǔn)。良好的師生關(guān)系更有利于學(xué)生健康心理的發(fā)展。

4.4研究啟示

總得來講，老師在與學(xué)生進(jìn)行交往的過程中，（1）應(yīng)盡可能照顧到后進(jìn)生與成績并不理想的學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的思想感情，了解除學(xué)習(xí)之外，不同學(xué)生身上都具有閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多鼓勵與信心。（2）建議采用班干部輪流制，增加每位學(xué)生與老師的接觸機(jī)會，爭取為所有學(xué)生創(chuàng)造一個在一定程度上公平的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。^[2]（3）另外，建議對不同年齡階段的學(xué)生的教學(xué)與管理應(yīng)具備一定的針對性與區(qū)別性，尤其是處于青春發(fā)育期的學(xué)生，這樣更有利于師生關(guān)系的改進(jìn)與學(xué)生的成長。

5.結(jié)論

本次研究所得出的結(jié)論：

（一）青春期學(xué)生與青春期后學(xué)生在師生關(guān)系的好壞上存在差異且差異顯著；在業(yè)務(wù)、倫理、情感三維度上，表現(xiàn)為情感維度上差異顯著。        

（二）不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生在師生關(guān)系的好壞上存在差異且差異極其顯著；在業(yè)務(wù)、倫理、情感三維度上均表現(xiàn)出差異顯著。

（三）從總體上講，不論學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、處于青春期還是青春期后，學(xué)生對師生關(guān)系都有中等程度的困擾。

參考文獻(xiàn)

 [1]招清.關(guān)于初中階段獨(dú)生子女學(xué)生與教師關(guān)系的調(diào)查研究[J].教育探索,2006(1):54-56

 [2] 劉萬倫,沃建中. 師生關(guān)系與中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育, 2005(1):87-90