當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中存在的一些問題及對策

一、 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的一些問題

1、缺乏科學(xué)有效的教學(xué)管理機(jī)制。作為職業(yè)學(xué)校，其肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的重任，其教學(xué)管理工作的科學(xué)有效與否，將對職校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著重大的影響。因此，需要職校管理層在教學(xué)工作上應(yīng)重大狠抓。然而，當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在思想觀念落后、管理機(jī)制不健全等現(xiàn)象。首先表現(xiàn)在管理方式比較單一粗暴，缺乏應(yīng)有的民主精神，各個(gè)層級的領(lǐng)導(dǎo)往往是發(fā)號施令，而未能虛心聽取教職員工對教學(xué)改進(jìn)的意見；這種惡性循環(huán)久而導(dǎo)致他們也不再提出自己的看法，給學(xué)校的健康發(fā)展帶來不利影響。其次，教學(xué)研究和教材開發(fā)嚴(yán)重缺乏，由于長期對教師采取行政命令式的管理方式，以及缺少科學(xué)合理的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，致使職校許多教師缺乏科研的積極性和熱情。可見，教學(xué)管理機(jī)制的不科學(xué)，既不利于教學(xué)工作的有效開展，也不利于學(xué)校核心科研能力的增強(qiáng)。

2、缺少高素質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)

促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅與一線教師有關(guān)，與從事教學(xué)管理的工作人員也密切相關(guān)。當(dāng)前，職校都非常重視人才引進(jìn)，將大量的資源投入到了師資隊(duì)伍的建設(shè)上，不斷增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)和科研能力。但許多學(xué)校在抓師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，卻忽略了教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，造成教學(xué)管理人員管理思想落后，管理方式簡單粗暴。教學(xué)管理者的素質(zhì)欠缺，對教學(xué)質(zhì)量提升是不利的，表現(xiàn)在不重視教材內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的改進(jìn)等；對實(shí)踐教學(xué)場地缺少開發(fā)，學(xué)生實(shí)踐課程較少，實(shí)踐能力較差。缺少高素質(zhì)的教學(xué)管理人才，對整個(gè)教學(xué)體系都有較大的不利影響。

3、缺乏健全的教學(xué)評估體系

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的教師主要分為兩部分：專任和兼職外聘，不論是對專任教師還是外聘教師都缺乏健全的教學(xué)評價(jià)體系，也缺少有效的激勵(lì)措施。例如，目前職業(yè)學(xué)校采取的是聽課制度，每個(gè)學(xué)期對教師的講課情況進(jìn)行抽查，往往是走形式，缺乏實(shí)質(zhì)效果。即使得到學(xué)生的意見，對教師的課堂教學(xué)情況也缺乏一個(gè)系統(tǒng)的了解，單憑一兩次的聽課是難以發(fā)現(xiàn)根本性問題的。時(shí)許多職業(yè)學(xué)校的管理模式是“人皮人”的模式，而非制度管理；對學(xué)生管理較為寬松，許多學(xué)校所謂的學(xué)分制管理只是一紙空文，“只有皮卻沒有肉”，對于學(xué)生只是個(gè)形式，因此職業(yè)學(xué)校許多學(xué)生都沒有什么學(xué)習(xí)壓力。所以說我國的許多職業(yè)學(xué)校尚未建立成科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系．缺乏全面衡量教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生成績評價(jià)體系；許多信息領(lǐng)導(dǎo)不能獲悉，也就不能及時(shí)采取措施來改正存在的問題，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，建立健全教學(xué)評價(jià)體系是學(xué)校管理者亟需采取的措施。

4、缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一個(gè)特色是學(xué)生具有良好的技術(shù)技能以及動手能力強(qiáng)。但是，目前一些職業(yè)學(xué)校許多專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)較少，沒有一個(gè)完整可行的實(shí)踐方案。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，首先是職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足，造成實(shí)踐場地少，因此實(shí)踐教學(xué)難以安排。其次，部分教師是從學(xué)校學(xué)生直接到職校擔(dān)任教師，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)際操作不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到良好的效果。此外，職業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等社會資源未能進(jìn)行有效整合，沒有突出職業(yè)教育的實(shí)踐特色。

二、應(yīng)對教學(xué)管理存在問題的對策

    通過分析當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的一些問題，職校要及時(shí)采取有效的應(yīng)對措施，建立起科學(xué)完善的教學(xué)管理制度體系，保障教學(xué)質(zhì)量有效提升和學(xué)校的健康發(fā)展。具體來說，可以采取以下幾個(gè)措施：

 1、建立科學(xué)的教學(xué)管理體系

    要改變傳統(tǒng)的單一管理方式，推進(jìn)教學(xué)管理的民主科學(xué)化水平。作為學(xué)校的各個(gè)級別管理者，都不宜采用單一的行政命令式的管理方式，要充分調(diào)動一線教師建言獻(xiàn)策，讓他們參與到教學(xué)管理中來，發(fā)揚(yáng)民主精神，加快推進(jìn)高等院校教學(xué)管理理念、思路和制度的轉(zhuǎn)型升級。實(shí)行班級責(zé)任制，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)對所教科目的班級負(fù)責(zé)，搞好班級教學(xué)。同時(shí)，要鼓勵(lì)教師協(xié)助教學(xué)管理人員制定教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)管理政策，細(xì)化教學(xué)管理制度。通過建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)

    任何學(xué)校的發(fā)展都要依賴人才，作為競爭力稍弱的職校，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，不僅需要優(yōu)秀的一線教師隊(duì)伍，還需要具有優(yōu)秀的教學(xué)管理者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。從建設(shè)教學(xué)管理人才隊(duì)伍來說，可以從人才引進(jìn)入手，嚴(yán)把人才引進(jìn)關(guān)，不僅要考察其思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，還要考核管理者的理論知識和工作經(jīng)驗(yàn)。重視對教學(xué)管理人員的培養(yǎng)，定期組織外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，邀請教學(xué)管理的精英，給職校的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。此外，鼓勵(lì)教學(xué)管理人員進(jìn)行自我提升，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，對不合理的教學(xué)管理制度進(jìn)行改革，大膽探索教學(xué)管理新方式，提高管理效果和效率。

3、進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

    科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制有利于提升教學(xué)質(zhì)量，因此職校應(yīng)重視完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，需要從思想和行動兩方面重視，要認(rèn)識到提升教學(xué)質(zhì)量對職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要意義。建立教師考核制度，定期或不定期地對教師上課情況進(jìn)行檢查，并增加聽課數(shù)量，以每個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，還要考核教師的缺勤情況和責(zé)任意識，要關(guān)注教師對學(xué)生上課是否認(rèn)真，以及學(xué)生對教師的反饋。當(dāng)學(xué)期結(jié)束時(shí)，對于優(yōu)秀的教師進(jìn)行表揚(yáng)，給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)；對于表現(xiàn)較差的教師要進(jìn)行批評和幫扶，確保教師隊(duì)伍的素質(zhì)。建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生評價(jià)體系，真正落實(shí)學(xué)分制體系，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生畢業(yè)條例，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

4、加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的投入力度

    當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備高素質(zhì)高技能的基本特征，非常突出動手操作的能力。因而，面對部分職校實(shí)踐教學(xué)欠缺的局面，應(yīng)當(dāng)加大投入力度，及時(shí)改進(jìn)，突出職業(yè)學(xué)校的特色。首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，建立校企合作培養(yǎng)人才模式，由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場地，而學(xué)校負(fù)責(zé)為企業(yè)培養(yǎng)人才，使雙方共贏，同時(shí)還有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，學(xué)校要加強(qiáng)資金投入，建設(shè)自己的實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的人才。此外，要制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生的動手操作能力，真正提升教學(xué)質(zhì)量。 

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