高職院校推進(jìn)教育國(guó)際化重點(diǎn)策略研究

Study on the key strategy to promote internationalization of education in Higher Vocational Colleges

Abstract: according to the characteristics of higher vocational education development stage, analyzes the background of global economic integration of higher vocational education to promote the internationalization of the necessity and urgency, and puts forward the internationalization of higher vocational education lies in the introduction of foreign high-quality educational resources, local and school reform, is the core of international reform of teachers' team, gradually realize the education teaching philosophy, teacher training mode, training objectives and modes, curriculum standards and humanistic background of internationalization factors, in order to improve the overall quality and level of running a school of higher vocational colleges is injected into the engine of new.

Key words: Higher Vocational College international quality resources localization transformation and upgrading

從高職教育發(fā)展的階段性特征來(lái)看，近十年來(lái)，高職教育經(jīng)歷了辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張和內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)兩個(gè)重要發(fā)展階段之后，辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。如何進(jìn)一步尋求高職教育新的發(fā)展亮點(diǎn)和新的增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)和科學(xué)發(fā)展，是擺在教育行政部門(mén)和高職院校主要領(lǐng)導(dǎo)面前的又一嶄新課題。英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家曾指出，21世紀(jì)世界教育將呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢(shì)：一是終身教育，二是以學(xué)生為中心，三是教育(特別是高等教育)國(guó)際化。在全球經(jīng)濟(jì)一體化向縱深發(fā)展、國(guó)內(nèi)與國(guó)外兩個(gè)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等交互日益密切、整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)等綜合實(shí)力日益增強(qiáng)、人民生活水平快速提高的背景下，高職教育國(guó)際化是高職院校謀求既外延有所拓展又內(nèi)涵更上水平的新的發(fā)展蝶變之路。

1．高職院校教育向國(guó)際化方向挺進(jìn)是高職教育發(fā)展的歷史必然階段

1．1．高職教育國(guó)際化是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要。高職院校教育以培養(yǎng)現(xiàn)代制造、生產(chǎn)、流通、管理、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)步入全球一體化階段之后，企業(yè)對(duì)一線人才的要求必然朝著國(guó)際化方向發(fā)展。以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為例，目前國(guó)內(nèi)的五星級(jí)酒店多數(shù)由國(guó)（境）外的酒店管理公司經(jīng)營(yíng)管理，相當(dāng)多的總經(jīng)理為外國(guó)人，比如香格里拉酒店的中層干部會(huì)議使用的語(yǔ)言為英文。高職教育若不看到這種狀況，必然使畢業(yè)生在中高端技能型人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。另一方面，一批國(guó)內(nèi)有實(shí)力的現(xiàn)代制造、服務(wù)、貿(mào)易企業(yè)不斷走出國(guó)門(mén)，尋找新的市場(chǎng)和發(fā)展機(jī)遇，他們幾乎都遇到同樣的難題，即很難找到懂外語(yǔ)、有技術(shù)和國(guó)外經(jīng)歷、熟悉國(guó)外法律和習(xí)俗的職業(yè)經(jīng)理人，學(xué)校若不能培養(yǎng)這類(lèi)人才，我國(guó)現(xiàn)代制造、服務(wù)、貿(mào)易企業(yè)在國(guó)外發(fā)展將因缺乏人才支撐而步履維艱。因此高職院校就必須緊跟經(jīng)濟(jì)全球一體化趨勢(shì)，提早布局，提前謀劃，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)策略和培養(yǎng)方案，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下的高素質(zhì)技能型國(guó)際化人才的需要。

1．2．高職教育國(guó)際化是應(yīng)對(duì)教育國(guó)際化挑戰(zhàn)的需要。從過(guò)去的全球教育發(fā)展來(lái)看，教育國(guó)際化已是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。發(fā)展中國(guó)家一部分學(xué)業(yè)優(yōu)秀或家庭富裕的學(xué)生，需要尋求更優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育機(jī)會(huì)，紛紛選擇出國(guó)留學(xué)。根據(jù)美國(guó)國(guó)際教育研究所發(fā)布的《門(mén)戶開(kāi)放2012》顯示：2011-2012學(xué)年，在美國(guó)高校就讀的國(guó)際學(xué)生達(dá)到764795人，比上一學(xué)年增長(zhǎng)了6%。在25個(gè)生源國(guó)中，巴西、中國(guó)、法國(guó)、印度尼西亞、伊朗、墨西哥、俄羅斯、沙特阿拉伯、西班牙、英國(guó)、委內(nèi)瑞拉、越南等12各生源國(guó)留學(xué)生數(shù)比上一學(xué)年有增加，而來(lái)自中國(guó)的留學(xué)生數(shù)量增加顯著，達(dá)到了23%。近十年來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、韓國(guó)、法國(guó)等由于其教育（尤其是高等教育）資源過(guò)剩，采取各種手段到發(fā)展中國(guó)家招攬學(xué)生，爭(zhēng)奪生源。這無(wú)疑給發(fā)展中國(guó)家，包括我國(guó)的高等教育帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如不引起警覺(jué)，我國(guó)高校將失去部分生源及其學(xué)費(fèi)等相關(guān)資源，國(guó)家有可能流失部分優(yōu)秀人才。

1．3．高職教育國(guó)際化是應(yīng)對(duì)高職院校自身發(fā)展壯大的需要。通過(guò)“九五”、“十五”、“十一五”期間的努力，我國(guó)高等職業(yè)院校大面積購(gòu)買(mǎi)土地、建設(shè)校園、擴(kuò)大招生，進(jìn)行了大規(guī)模擴(kuò)張，在數(shù)量上實(shí)現(xiàn)了重大跨越。然而規(guī)模擴(kuò)大，高考人數(shù)卻逐年減少，社會(huì)對(duì)高職教育的質(zhì)量要求越來(lái)越高，這就需要高職院校不但要在國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校當(dāng)中尋找比較優(yōu)勢(shì)，更需要高職院校將自身教育質(zhì)量放到國(guó)際化背景下，用國(guó)際化的“尺子”來(lái)衡量并尋求新的比較優(yōu)勢(shì)。首先學(xué)校在國(guó)際化進(jìn)程中可以獲得更大發(fā)展空間，教育教學(xué)質(zhì)量、管理和服務(wù)水平、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、師資水平都能得到很大提高。其次為學(xué)生創(chuàng)造了更高的發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)國(guó)際化及國(guó)外經(jīng)歷，學(xué)生的國(guó)際視野和全球眼光加強(qiáng)，能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)學(xué)生到國(guó)外實(shí)習(xí)就業(yè)可獲得較好薪金，也可極大地改善學(xué)生及其家長(zhǎng)的生活條件。第三，這些有國(guó)外經(jīng)歷的學(xué)生不論回國(guó)或是繼續(xù)在國(guó)外工作，都將極大地推進(jìn)國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展和走出國(guó)門(mén)，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)國(guó)際化。

1．4．高職教育國(guó)際化是落實(shí)國(guó)家及省級(jí)教育戰(zhàn)略部署的需要。無(wú)論從國(guó)家層面還是省級(jí)層面，都出臺(tái)了相應(yīng)的文件政策，如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010—2020 年) 》明確要求高等學(xué)校加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)大批有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。再比如《浙江省高等教育國(guó)際化發(fā)展規(guī)劃( 2010─2020 年) 》，就詳細(xì)制定了教育國(guó)際化的指標(biāo)體系，為浙江省各高職院校的教育國(guó)際化指明了方向，內(nèi)容包括外國(guó)留學(xué)生占比、外派交流交換生占比、外國(guó)文教專(zhuān)家占比、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)等九類(lèi)主要內(nèi)容。從中可以看出，我國(guó)將加快推進(jìn)高職教育國(guó)際化進(jìn)程，將教育國(guó)際化作為今后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)推進(jìn)高職教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

2．高職教育國(guó)際化是高職院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑選擇

與普通本科院校教育國(guó)際化比較，高職院校在推行教育國(guó)際化中需要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，創(chuàng)新思路，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校服務(wù)地方和產(chǎn)業(yè)能力，提升國(guó)際化水平。從某種意義上講，高職院校實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的重點(diǎn)，不在于國(guó)際生的培養(yǎng)，而在于引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，并進(jìn)行學(xué)校本土化改造。國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源是指世界范圍內(nèi)具有較高水平和鮮明辦學(xué)特色，具有一定領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)、課程、教材、教學(xué)方式方法、教育管理制度、師資隊(duì)伍、管理團(tuán)隊(duì)和質(zhì)量保證體系等。高等教育領(lǐng)域，國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源一般表現(xiàn)為有特色的或已有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)?！?】通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)改造，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念國(guó)際化、師資隊(duì)伍國(guó)際化、人才培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化和人文背景國(guó)際化，著力培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、了解國(guó)際文化國(guó)際通行規(guī)則，同時(shí)又能滿足國(guó)際化生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)技能型人才。

2．1．建立世界眼光，不斷刷新高職院校教育教學(xué)理念。企業(yè)要像站在月球上一樣認(rèn)真觀察這個(gè)地球世界，就是需要企業(yè)具有全球視野，推動(dòng)創(chuàng)新，管理分析數(shù)據(jù)，并為客戶提供價(jià)值，只有這樣企業(yè)才能走向成功。與此同理，事先對(duì)教育進(jìn)行宏觀規(guī)劃直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)踐中教育質(zhì)量的高低。高職教育國(guó)際化觀念的形成，最核心的內(nèi)容是使學(xué)校管理與決策層應(yīng)具備國(guó)際戰(zhàn)略思維，教師與學(xué)生應(yīng)具備國(guó)際化的視野與國(guó)際交流的意識(shí)。具體對(duì)于高職院校的管理與決策者來(lái)說(shuō)，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，把握方向，適應(yīng)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，適應(yīng)國(guó)家“十二五”時(shí)期加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、提高制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)服務(wù)業(yè)大發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系賦予職業(yè)教育的新任務(wù)，提升服務(wù)能力，系統(tǒng)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。要服從和服務(wù)國(guó)家的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際產(chǎn)業(yè)的高度，審視自己的辦學(xué)實(shí)踐，思考如何利用全球優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升、學(xué)校的科學(xué)發(fā)展服務(wù)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，必須具備走出國(guó)門(mén)就業(yè)的觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下參與國(guó)際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將成為常態(tài)，應(yīng)該努力使自己具備勝任處理國(guó)際性事務(wù)的能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)努力把握世界范圍內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的最新動(dòng)態(tài)和教學(xué)成果，并把這些成果融入到教學(xué)實(shí)踐中【2】。

2．2.按照現(xiàn)代化要求，組建國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)。綜觀這些優(yōu)質(zhì)教育資源要素，其核心在于優(yōu)質(zhì)的師資，只有建立了優(yōu)質(zhì)的師資，構(gòu)建起一支全球意識(shí)并具備很強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力、熟悉本專(zhuān)業(yè)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)、懂得國(guó)際化人才培養(yǎng)規(guī)律、高素質(zhì)的國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)，其他的要素都會(huì)相繼得到建設(shè)和改造，才能培養(yǎng)出具有國(guó)際化、開(kāi)放型的高技能的人才。加快組建國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)高職教育國(guó)際化的核心途徑，怎么組建？一是通過(guò)實(shí)施“高端國(guó)際化人才計(jì)劃”等，有選擇地在世界范圍內(nèi)聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)師資，重點(diǎn)聘請(qǐng)符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和特色的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化教師；二是吸納留學(xué)歸國(guó)人員特別是具有國(guó)外同類(lèi)高校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資，積極探索“海歸”人才的招聘機(jī)制和“柔性”人才引進(jìn)的新途徑，招收國(guó)外名牌大學(xué)的畢業(yè)生；三是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的外籍專(zhuān)家擔(dān)任兼職教授，吸引國(guó)外知名專(zhuān)家學(xué)者以“客座教授”、“訪問(wèn)學(xué)者”等形式來(lái)校工作生活；四是有計(jì)劃地安排現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)師資出國(guó)培養(yǎng)培訓(xùn)，加快選派重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的骨干教師出國(guó)培訓(xùn)，參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流、國(guó)際合作研究項(xiàng)目，在國(guó)際期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文等培養(yǎng)國(guó)際化師資?！?】通過(guò)“核心＋成員”模式，組建具有國(guó)際化水平的專(zhuān)門(mén)的師資團(tuán)隊(duì)，并借助這樣的國(guó)際化優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)師資之間的國(guó)際交流，吸納發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)理念與教學(xué)方法，開(kāi)展國(guó)際化的教學(xué)和科研實(shí)踐，培養(yǎng)具有國(guó)際化素養(yǎng)的技能型人才。同時(shí)可以從整個(gè)高職教育師資國(guó)際化建設(shè)的強(qiáng)烈需求出發(fā)，通過(guò)培育和扶持，加大投入和建設(shè)力度，將組建的國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)同時(shí)建成其它高職類(lèi)院校培養(yǎng)國(guó)際化師資的“國(guó)內(nèi)基地”，以訪學(xué)、交流、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)等方式，開(kāi)展教學(xué)、學(xué)術(shù)講座和合作研究，幫助其它高職類(lèi)院校提高師資國(guó)際化水平，以一當(dāng)十，發(fā)揮國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)的輻射帶動(dòng)作用，為提高全省乃至全國(guó)的高職類(lèi)院校國(guó)際化師資建設(shè)水平服務(wù)。高職院校還應(yīng)加強(qiáng)與主管部門(mén)和兄弟院校的聯(lián)系，利用好優(yōu)秀教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及省級(jí)以上國(guó)際交流協(xié)會(huì)提供的資源，搭建信息交流平臺(tái)。通過(guò)溝通與交流，及時(shí)獲取有效的國(guó)際化信息，可以在師生對(duì)外交流、外籍教師聘請(qǐng)、科研合作、中外合作辦學(xué)等諸多方面實(shí)行“校校合作”、“校企合作”、“校政合作”和“校地合作”，共建共享國(guó)際化師資資源。

2．3．依托國(guó)際化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和全球跨國(guó)企業(yè)，改進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式。對(duì)外合作辦學(xué)項(xiàng)目，滿足了不同潛質(zhì)和需求的學(xué)生發(fā)展的需要。高職院校一方面可以借助領(lǐng)導(dǎo)干部境外培訓(xùn)帶回的或者政府部門(mén)牽線搭橋的合作項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)施；另一方面可以主動(dòng)聯(lián)系國(guó)外成功的高職院校探討合作辦學(xué)意向?？v觀浙江省高職院校，但凡那些教育國(guó)際化走在前列的學(xué)校，大都開(kāi)展了多種形式的中外合作辦學(xué)。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教育資源尋求經(jīng)濟(jì)利益的背景下，高職院校本著高標(biāo)準(zhǔn)寬領(lǐng)域、重學(xué)習(xí)借鑒又可靈活操作的原則，在充分考察和深入了解對(duì)方院校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)上，基于共同的辦學(xué)價(jià)值理念，遴選出有利于自身發(fā)展的國(guó)外院校，開(kāi)展多種形式的合作辦學(xué)，帶動(dòng)校際學(xué)生交換交流、教師進(jìn)修訪問(wèn)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流、國(guó)際合作科研等的連鎖效應(yīng)，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和管理水平等盡快與國(guó)際接軌?！?】依托全球跨國(guó)企業(yè)開(kāi)展國(guó)際化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，阿里巴巴電子商務(wù)集團(tuán)、萬(wàn)象集團(tuán)、海爾集團(tuán)公司等企業(yè)國(guó)際化程度非常高，這些企業(yè)在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中積累了豐富的國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)際上建立了廣泛的聯(lián)系。高職院校借助這些國(guó)際化企業(yè)，共同開(kāi)展國(guó)際化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作，提高人才適應(yīng)國(guó)際化企業(yè)能力。同樣一大批國(guó)際性企業(yè)在中國(guó)拓展市場(chǎng)，如豐田、畢馬威、星巴克、肯德基、麥當(dāng)勞等國(guó)際知名企業(yè)，就需要大量的本土化人才，如高職院校調(diào)整實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方式，大量派遣實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)外企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)，那么這批實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生中將會(huì)產(chǎn)生很多合格的國(guó)外制造、服務(wù)、貿(mào)易業(yè)職業(yè)經(jīng)理人。

2．4.加快實(shí)施專(zhuān)業(yè)和課程國(guó)際化改造，提高專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)水平。引進(jìn)和吸收境外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，就高職教育而言，所設(shè)專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，開(kāi)設(shè)更有中國(guó)特質(zhì)，如中醫(yī)藥、養(yǎng)生保健、針灸健康、烹飪美食、中文語(yǔ)言、中國(guó)民俗等專(zhuān)業(yè)，吸引國(guó)際學(xué)生。引進(jìn)國(guó)際教育質(zhì)量認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案和品牌特色專(zhuān)業(yè)（ 群） 國(guó)際化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，重點(diǎn)建成一兩個(gè)具有國(guó)際影響力的專(zhuān)業(yè)（ 群），形成國(guó)際化品牌專(zhuān)業(yè)（ 群）。根據(jù)所在區(qū)域、行業(yè)和職業(yè)院校自身的特色，有計(jì)劃、分階段地重點(diǎn)建設(shè)一批國(guó)際化優(yōu)質(zhì)課程（ 群）。一是建好以提高國(guó)際溝通交流應(yīng)用能力為目標(biāo)的外語(yǔ)課程；二是增設(shè)“公民素質(zhì)養(yǎng)成”課程模塊，包括公民基礎(chǔ)知識(shí)研習(xí)、道德養(yǎng)成、法律意識(shí)培養(yǎng)、科學(xué)人文藝術(shù)知識(shí)熏陶，以及“世界公民素質(zhì)養(yǎng)成”課程模塊，包括對(duì)世界其他國(guó)家和地區(qū)的宗教、政治、文化、經(jīng)濟(jì)和全球問(wèn)題的知識(shí)以及在跨文化團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)共處的能力等，建成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)視頻課程；三是借鑒和建設(shè)一批國(guó)外最先進(jìn)的同類(lèi)職業(yè)行業(yè)的核心課程，包括先進(jìn)、適宜的國(guó)際職業(yè)資格領(lǐng)域的認(rèn)證課程，重在培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)需求的高端技能勞動(dòng)者；四是引進(jìn)并建設(shè)一批具有國(guó)際視野的雙語(yǔ)和全外語(yǔ)教學(xué)課程，其中包括中外合作辦學(xué)學(xué)分互認(rèn)課程，和面向國(guó)( 境) 外學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程及以涉及學(xué)校所在區(qū)域、行業(yè)特色的有關(guān)中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、技藝等方面為主的全外語(yǔ)課程；五是鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)一批將學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的校本講座課程。除了自主開(kāi)發(fā)，高職院校還可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)版權(quán)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際課程，用遠(yuǎn)程教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教育方法的多樣化。

2．5.加快推進(jìn)文化認(rèn)同教育，建設(shè)豐富多樣的校園文化。高職教育國(guó)際化意味著高職院校將更加開(kāi)放，不同國(guó)家、地區(qū)，不同社會(huì)制度的文化、思想、觀點(diǎn)和信息將大量增加，高校、教師、學(xué)生不僅要在這種交流、交匯中具備鑒賞和鑒別能力，而且還要堅(jiān)定信心承擔(dān)維護(hù)本民族文化和其他個(gè)性特征的責(zé)任。國(guó)際化的校園是一個(gè)特殊的廣場(chǎng)，校內(nèi)每一位成員對(duì)與其他文化的認(rèn)知、理解和欣賞的增強(qiáng)，國(guó)際化校園正是多元化認(rèn)識(shí)與了解、尊重與包容之所在。青年學(xué)生身處不同的文化之中，進(jìn)一步增強(qiáng)多元文化和多元族群的理解，促進(jìn)文化認(rèn)同。【5】要盡快建立文化氛圍的國(guó)際化校園，從校園視覺(jué)識(shí)別載體如門(mén)牌、道路等各類(lèi)標(biāo)志到對(duì)外交流的宣傳冊(cè)、網(wǎng)站，均應(yīng)進(jìn)行中英文整體設(shè)計(jì)與標(biāo)示；加強(qiáng)對(duì)外宣傳，設(shè)有自己的英文網(wǎng)站，讓全世界了解學(xué)校概況，讓國(guó)外境外學(xué)生知曉報(bào)考辦法；重點(diǎn)加強(qiáng)校園數(shù)字化建設(shè)，增加外文圖書(shū)的藏書(shū)量，提供國(guó)際化的學(xué)習(xí)、辦公、住宿和就餐等場(chǎng)所；加強(qiáng)“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)節(jié)”和“國(guó)際文化節(jié)”等平臺(tái)建設(shè)，舉辦各類(lèi)外語(yǔ)競(jìng)賽、國(guó)際商務(wù)禮儀大賽、才藝表演、國(guó)際文化講座等活動(dòng)，承辦國(guó)際職業(yè)教育會(huì)議等，拓展與國(guó)外職業(yè)大學(xué)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的合作項(xiàng)目以及發(fā)展中國(guó)家如東南亞、非洲、拉美等國(guó)家的國(guó)外留學(xué)生短期培訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生赴海外游學(xué)、實(shí)習(xí)等等，讓學(xué)生在大學(xué)階段適應(yīng)不同文化背景下的學(xué)習(xí)、生活、交流、合作，營(yíng)造具有濃郁國(guó)際化氛圍的校園文化，為培養(yǎng)國(guó)際化人才服務(wù)。

2．6. 完善服務(wù)型保障機(jī)制，確保高職院校國(guó)際化持續(xù)健康發(fā)展。在教育國(guó)際化基礎(chǔ)階段，應(yīng)建立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥的教育國(guó)際化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有組織、有規(guī)劃、有落實(shí)措施、有經(jīng)費(fèi)支持。健全教育國(guó)際化的硬件、軟件保障條件，尤其重視信息化手段提供良好的國(guó)際化教學(xué)服務(wù)條件；明晰的教師出國(guó)訪學(xué)政策措施；每年校級(jí)課題中單列若干國(guó)際化研究專(zhuān)項(xiàng)課題，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展國(guó)際化相關(guān)問(wèn)題研究等。完善服務(wù)學(xué)生型組織體系建設(shè)，為學(xué)生境外交流增加健康安全網(wǎng)站、緊急救助網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生國(guó)外游學(xué)、學(xué)生社團(tuán)和團(tuán)學(xué)活動(dòng)提供財(cái)政資助政策。加大經(jīng)費(fèi)和資源投入，保證外籍專(zhuān)家專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)進(jìn)修專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、外事交流活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等到位；積極申請(qǐng)校外經(jīng)費(fèi)，申報(bào)各類(lèi)政府資助項(xiàng)目，利用地方優(yōu)勢(shì)籌措資金，爭(zhēng)取更多對(duì)外資源。借鑒國(guó)際高等職業(yè)教育先進(jìn)的服務(wù)與管理理念、現(xiàn)代大學(xué)制度、民主科學(xué)的決策程序和管理規(guī)則，從制度上保障學(xué)校管理績(jī)效與水平達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)。

高職教育國(guó)際化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，一般優(yōu)先考慮的是：師資隊(duì)伍的國(guó)際化改造，專(zhuān)業(yè)、課程、教材等內(nèi)容的國(guó)際化改造、學(xué)生校內(nèi)的國(guó)際化訓(xùn)練和培養(yǎng)及校外的國(guó)際化實(shí)踐、具有國(guó)際化的多元文化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和營(yíng)造等。高職院校應(yīng)站在謀劃教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，制定規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)校所處地域特點(diǎn)，采取靈活多變的推進(jìn)教育國(guó)際化舉措，大力推進(jìn)高職院校教育國(guó)際化進(jìn)程。同時(shí)還要根據(jù)國(guó)內(nèi)外環(huán)境變化情況，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教育國(guó)際化的戰(zhàn)略計(jì)劃，以全球化教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、前瞻性戰(zhàn)略定位、穩(wěn)健務(wù)實(shí)的辦學(xué)風(fēng)格和配套對(duì)外交流的服務(wù)措施，通過(guò)未來(lái)5 ～ 10 年國(guó)際化建設(shè)，真正培養(yǎng)出21 世紀(jì)具有國(guó)際交流、理解、合作和競(jìng)爭(zhēng)能力的高端技能型人才，真正建立一所高教育質(zhì)量的、具有國(guó)際聲望和影響力、并具有一定引領(lǐng)和示范性的國(guó)際化職業(yè)大學(xué)。

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