文化自信視域下職業(yè)院校藝術(shù)鑒賞教學(xué)的美育浸潤行動實踐研究

[摘要]藝術(shù)鑒賞教學(xué)實踐探索創(chuàng)新美育教學(xué)模式，創(chuàng)新“三鏈聯(lián)動+四維融合+三化驅(qū)動”的藝術(shù)實踐教育教學(xué)模式，強化美育核心素養(yǎng)培育，注重課程思政建設(shè)，突出藝術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力、職業(yè)創(chuàng)新精神和綜合人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的文化自信和歷史使命感。通過形式多樣的課程教學(xué)方式方法，拓展了課堂的參與性，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，實現(xiàn)了體驗式課堂教學(xué)，美育浸潤效果大大提升。

[關(guān)鍵詞]文化自信；藝術(shù)鑒賞；美育浸潤

引言

在新時期，中國特色社會主義文化自信源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是其傳承、弘揚和積淀的結(jié)果，是國家與民族發(fā)展進程中的基本力量。其中，云南民族團結(jié)進步示范區(qū)的建設(shè)滿足了國家對“一帶一路”倡議和橋頭堡戰(zhàn)略實施的需要，不僅有利于促進云南經(jīng)濟的發(fā)展，而且能夠帶來民族地區(qū)和諧的文化氛圍與堅定的文化自信，在促進各民族交往、交流、交融，共同團結(jié)奮斗，邊疆穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展上起著重要的作用。我省在民族團結(jié)進步示范區(qū)建設(shè)中取得了一系列的成就，但在一定程度上存在著忽視民族認同、文化自信的問題，同時大部分職業(yè)院校沒有將獨具特色的云南民族文化納入藝術(shù)鑒賞課程，我省民族團結(jié)進步示范區(qū)建設(shè)中民族文化繁榮的工作沒有得到充分落實，且課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、課程考核評價體系不完善等問題普遍存在。因此，在文化自信視域下提煉云南民族文化元素，以核心素養(yǎng)培育為中心，探索在藝術(shù)鑒賞教學(xué)中實踐應(yīng)用型研究，一方面深挖云南民族文化的精華部分，有利于拓展云南民族文化的研究視域，豐富民族團結(jié)進步示范區(qū)建設(shè)的內(nèi)涵，增強示范區(qū)不同民族間的交流與融合；另一方面有利于藝術(shù)鑒賞教學(xué)中美育浸潤行動的實施，堅持把云南民族文化納入各級各類人才培養(yǎng)全過程，深化藝術(shù)鑒賞教學(xué)改革，彰顯育人實效，實現(xiàn)提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力、厚植愛國主義情懷的功能[1]，增強文化自信意識，培養(yǎng)云南地區(qū)綜合性人才及提升職業(yè)院校技能型人才的核心素養(yǎng)具有一定的積極意義。

一、藝術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計理念與探索

（一）貫徹文化自信理念，提升藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

從民族文化傳承與核心素養(yǎng)培育著力，全方位的進行深入研究，通過挖掘梳理云南民族文化中的精華，提煉出優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式對文化自信的獨特價值，從而推動職業(yè)院校藝術(shù)鑒賞教學(xué)成果的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，將民族團結(jié)進步示范區(qū)的優(yōu)秀民族文化由“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變，為職業(yè)院校學(xué)生樹立文化自信提供更堅實的理論基礎(chǔ)。

以發(fā)展職業(yè)院校學(xué)生“藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達和文化理解”[2]的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生特點及職業(yè)教育人才成長規(guī)律，確定“強化藝術(shù)實踐，完善人格修養(yǎng)，增強文化創(chuàng)新意識”的課程目標(biāo)。從學(xué)生實際出發(fā)選取中外優(yōu)秀藝術(shù)作品，包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、云南民族民間工藝等內(nèi)容，圍繞藝術(shù)鑒賞與實踐主線，指導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)鑒賞活動，幫助學(xué)生掌握鑒賞藝術(shù)作品的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生以正確的價值觀從多元文化的角度審視藝術(shù)作品，感受藝術(shù)作品中豐富的文化內(nèi)涵，進而培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認同，繼承和弘揚家國情懷和人文精神。

（二）深化藝術(shù)鑒賞教學(xué)改革，推進美育浸潤校園

在教學(xué)中構(gòu)建美育主導(dǎo)、學(xué)科滲透、文化熏陶、實踐創(chuàng)新為特色的藝術(shù)鑒賞一體化實施體系，緊密結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，設(shè)置模塊化的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯以學(xué)生為中心，發(fā)展藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以藝術(shù)鑒賞與實踐為主線，以提升新時代中國特色社會主義文化自信為重點，以適應(yīng)中華民族團結(jié)進步示范發(fā)展需求為特點。旨在通過作品介紹、鑒賞提示、知識拓展，讓學(xué)生掌握不同藝術(shù)類型的表現(xiàn)形式、藝術(shù)風(fēng)格、審美要素以及相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會其與歷史文化、社會生活之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對中外藝術(shù)作品所蘊含的文化內(nèi)涵與精神品質(zhì)的理解。

二、藝術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

（一）模塊化設(shè)計漸進式教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)先進職業(yè)教育理念

圍繞藝術(shù)作品鑒賞與實踐這一主線，選取中外優(yōu)秀藝術(shù)作品、云南特色民族工藝、云南少數(shù)民族民間舞蹈音樂等內(nèi)容，按照模塊化學(xué)習(xí)要求設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。以“經(jīng)典賞析”為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探知藝術(shù)世界；以“鑒賞提示”為突破口，讓學(xué)生掌握藝術(shù)鑒賞的基本方法，提升審美判斷能力；以“知識拓展”為學(xué)生打開更為廣闊的藝術(shù)之門；最后以“藝術(shù)實踐”為落腳點，通過“找一找”、“議一議”和“做一做”引導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新，激發(fā)藝術(shù)表達潛能。通過漸進式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)職業(yè)院校藝術(shù)鑒賞教學(xué)中將藝術(shù)感受與藝術(shù)創(chuàng)作的有機結(jié)合，強化藝術(shù)實踐的專業(yè)性、系統(tǒng)性和層次性。

（二）彰顯中華美育精神，創(chuàng)新地方特色藝術(shù)實踐模塊

圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、云南民族民間工藝、云南民族民間器樂、少數(shù)民族舞蹈、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等教學(xué)素材，將審美、人文及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和各個專業(yè)所需的知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，再融合職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項、互聯(lián)網(wǎng)+賽項規(guī)程技能點和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思政育人元素，提升教學(xué)普適性，積極探索新型美育方式，努力實現(xiàn)藝德并修、育政結(jié)合，賦能學(xué)習(xí)型美育教學(xué)體系和五育融合教育，落實立德樹人、文化自信根本任務(wù)?？偨Y(jié)教學(xué)實踐成果特色與創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：

1. 強化文化自信的時代性和民族性

運用系統(tǒng)性、整體性思維將職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)培育置于文化自信視域下進行研究，著重體現(xiàn)云南民族文化的“根”與“魂”的地位，專注于弘揚和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與中華民族的文化歷史緊密結(jié)合，并全面貫徹社會主義核心價值觀。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)社會責(zé)任和國家認同感，同時展現(xiàn)出鮮明的民族特色和地域特征，緊密結(jié)合中國國情和云南省省情，展現(xiàn)鮮明的云南地方特色。

2. 實現(xiàn)育人育才的統(tǒng)一性

在倡導(dǎo)“文化自信”的新時代新視角下，在云南省建設(shè)民族團結(jié)進步示范區(qū)的政策指導(dǎo)下，在國家及地方課改措施引領(lǐng)下，強化藝術(shù)鑒賞課程在職業(yè)院校整體課程框架中的主導(dǎo)地位，將知識傳授和價值引領(lǐng)有機結(jié)合，采用顯性表述與隱性滲透相結(jié)合的方式，將課程思政融入每一個學(xué)習(xí)任務(wù)，明確知識、技能、素養(yǎng)等目標(biāo)任務(wù)，既重視學(xué)生對藝術(shù)知識技能的獲取，又關(guān)注學(xué)生藝術(shù)實踐行為的養(yǎng)成，從而達成德藝并修、具有新時代審美素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)團隊經(jīng)過深入挖掘，提煉出“愛國主義、民族精神、改革創(chuàng)新、革命文化、工匠精神、民族團結(jié)、文化自信”等思政點，通過經(jīng)典作品、視頻、微課、文本等形式嵌入課堂教學(xué)、實踐活動和配套教學(xué)資源中，全方位培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和人文素養(yǎng)。

3. 構(gòu)建賦能學(xué)習(xí)型美育教學(xué)體系

按照“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)理念，充分利用信息化手段將自編教材與微課、慕課融合，進行資源立體化設(shè)計，圍繞以藝術(shù)實踐活動為中心，采用等多種教學(xué)方式，做好學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果三個保障，形成基于核心素養(yǎng)培育的藝術(shù)鑒賞教學(xué)模式，在藝術(shù)鑒賞教學(xué)實踐中落實思政貫穿全過程的“經(jīng)典賞析-感性體驗-理性領(lǐng)悟-美育浸潤-價值認同”的漸進式美育教學(xué)環(huán)節(jié)，賦能學(xué)習(xí)型美育教學(xué)體系，進行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，形成以學(xué)生的學(xué)為中心，以教師的教為支持系統(tǒng)，以云南民族文化資源為依托的創(chuàng)新型藝術(shù)鑒賞教學(xué)模式。

（三）紙媒融合數(shù)字化資源，內(nèi)容多樣形式靈活

構(gòu)建“理論第一課堂、校內(nèi)實踐課堂、社會實踐課堂、線上網(wǎng)絡(luò)課堂”的四維立體式教學(xué)資源。其中紙質(zhì)教材中每模塊包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、經(jīng)典賞析、藝術(shù)實踐、課堂活動、知識窗等內(nèi)容，封底設(shè)置學(xué)習(xí)卡二維碼，掃碼即可學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)字資源。數(shù)字資源內(nèi)容涵蓋線上精品開放課程、微課視頻、PPT、教學(xué)設(shè)計及對應(yīng)課程內(nèi)容的音視頻，后續(xù)還將持續(xù)更新并制作配套微課，形成更多可聽、可視、可練、可互動的數(shù)字化資源，從而提高課程的整體數(shù)字化水平。

（四）強化藝術(shù)實踐，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

采用參觀法、講授法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、情景演繹法、自主學(xué)習(xí)法來分別進行“課前導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料；從藝術(shù)作品的歷史脈絡(luò)進行“經(jīng)典賞析”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又以“鑒賞提示”讓學(xué)生掌握藝術(shù)鑒賞的基本方法，提升審美判斷能力；再以“知識拓展”為學(xué)生提供情景演繹的場景，身臨其境的體驗傳統(tǒng)文化；最后以“藝術(shù)實踐活動”，引導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新，激發(fā)藝術(shù)表達潛能。

三、藝術(shù)鑒賞教學(xué)實施效果與社會影響

教學(xué)團隊于2022年完成自編紙質(zhì)版教材《藝術(shù)-美術(shù)篇》和《藝術(shù)-音樂篇》的公開出版，初版印數(shù)合計13076冊，發(fā)行量12767冊，覆蓋多所職業(yè)院校藝術(shù)鑒賞課程中推廣使用，收到各教學(xué)單位和廣大師生的好評（見圖1所示）。數(shù)字資源慕課累計覆蓋262所省內(nèi)外職業(yè)院校，共計3234人次選課，在課程優(yōu)化、教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新等方面均取得了一系列的教學(xué)成果，教學(xué)效果顯著：

圖1 自編教材《藝術(shù)-美術(shù)篇》和《藝術(shù)-音樂篇》

（一）以課堂教學(xué)為立足點，搭建數(shù)字教學(xué)平臺

通過課堂教學(xué)活動和教材編寫研究，開發(fā)了一批多媒體課件和教學(xué)微視頻等教學(xué)素材，其中《藝術(shù)-音樂》《藝術(shù)-舞蹈》已在智慧職教平臺完成第四期開課，《藝術(shù)-舞蹈》作為云南省第一批省級精品課的代表入選2024年國家級精品課（見圖2所示）。此外，《藝術(shù)-美術(shù)》信息化教學(xué)資源也在緊鑼密鼓的制作中。這些豐富的課程教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境和條件，平臺的數(shù)據(jù)分析、教學(xué)反饋功能等為教學(xué)研究與管理提供了技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐。

（二）以藝術(shù)實踐為主線，服務(wù)學(xué)生能力提升

教學(xué)內(nèi)容注重與專業(yè)課程同向同行以發(fā)揮協(xié)同育人的作用，在教學(xué)中緊密結(jié)合當(dāng)前政治、經(jīng)濟和社會的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生感知體會、思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，強化藝術(shù)實踐，提升學(xué)生審美判斷能力，從理論高度推動學(xué)生形成正確的的人生觀、價值觀，引領(lǐng)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增強文化自信[3]。同時在職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面有針對性的挖掘美育元素，增強核心素養(yǎng)的時效性，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。

（三）以“三鏈聯(lián)動+四維整合+三化驅(qū)動”，創(chuàng)新教學(xué)策略與融合途徑

重視探索新的美育教學(xué)模式，創(chuàng)新“三鏈聯(lián)動+四維融合+三化驅(qū)動”的藝術(shù)實踐教育教學(xué)模式，旨在達成校內(nèi)各專業(yè)群教學(xué)鏈聯(lián)動、校內(nèi)校外教學(xué)鏈聯(lián)動、線上線下教學(xué)鏈聯(lián)動的三聯(lián)動機制，構(gòu)建理論第一課堂、校內(nèi)實踐課堂、社會實踐課堂、線上網(wǎng)絡(luò)課堂的四維立體式教學(xué)資源整合，通過多元化的育人主體、數(shù)字化的實踐過程、深度化的校政企合作這一藝術(shù)實踐教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的文化自信和歷史使命感。

（四）以“傳承+交互”，實現(xiàn)傳承民族藝術(shù)與培育民族情感貫通

創(chuàng)新“民族文化活態(tài)傳承”教學(xué)方法，在理論教學(xué)中緊密結(jié)合當(dāng)前政治、經(jīng)濟和社會的熱點問題，在教學(xué)實踐中將云南地方特色文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引進課堂，如：校園文化節(jié)、大師進校園等形式多樣的藝術(shù)實踐活動（見圖3所示），實現(xiàn)云南民族文化傳承的價值養(yǎng)成路徑，職業(yè)院校進一步深入推進產(chǎn)教融合，加強與民族團結(jié)示范區(qū)的社會團體或非遺傳承人的合作，共建校內(nèi)外云南民族文化傳承實踐實訓(xùn)基地，并充分利用好豐富的校園活動，引導(dǎo)學(xué)生感知體會、思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，強化藝術(shù)實踐，提升學(xué)生審美判斷能力，從理論高度推動學(xué)生形成正確的的人生觀、價值觀，使云南民族文化的傳承與藝術(shù)鑒賞的課堂教學(xué)形成無縫對接，實現(xiàn)指向行動自覺地價值養(yǎng)成，引領(lǐng)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增強文化自信，在推動各民族學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流過程中培養(yǎng)民族團結(jié)的意識。

四、挑戰(zhàn)與展望

按照國家對美育工作的要求，云南作為邊疆少數(shù)民族聚居地區(qū)，筑牢青年大學(xué)生的中華民族共同體意識，對保障邊疆的安定和各民族的團結(jié)發(fā)展至關(guān)重要。為此,教學(xué)團隊將特別關(guān)注云南省職業(yè)院校中多元化民族學(xué)生的實際，深入探索藝術(shù)鑒賞教學(xué)實踐在美育浸潤行動中的潛力，持續(xù)性的堅持民族團結(jié)進步為核心，聚焦云南少數(shù)民族的藝術(shù)教育與文化傳承，進一步凸顯云南地域文化內(nèi)涵。

（一）立足云南、扎根中國、融通中外

以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生用世界的眼光，放眼中外及云南本土優(yōu)秀的文化和藝術(shù)，厚植民族情懷，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）理論夠用、突出實踐、培養(yǎng)興趣

通過加強藝術(shù)實踐活動，培養(yǎng)具有良好審美素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，指導(dǎo)學(xué)生提升個人品德，激發(fā)其文化創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)造力。

（三）中高銜接、高本貫通、特色發(fā)展

實現(xiàn)中高職一體化美育課程建設(shè)，注重課程內(nèi)容的縱向銜接，實現(xiàn)主線貫穿、循序漸進，將課程教學(xué)、社會實踐和校園特色文化建設(shè)深度融合，并進一步探索高本貫通公共藝術(shù)課程教學(xué)體系。

五、結(jié)語

在職業(yè)院校藝術(shù)鑒賞教學(xué)實踐中融通民族文化，用好用足云南地區(qū)蘊含的豐富美育資源,充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和云南地域特色，在民族團結(jié)進步示范區(qū)建設(shè)中發(fā)揮著重要的影響，促進對云南民族文化傳承與民族團結(jié)進步示范區(qū)建設(shè)的協(xié)同發(fā)展、互惠雙贏，充分發(fā)揮出職業(yè)教育對地方社會經(jīng)濟發(fā)展的推動作用。

文章來源：《新美域》 http://m.xwlcp.cn/w/qk/29468.html