優(yōu)化小學生心理健康教育的策略探究

隨著社會的發(fā)展,人們對教育質(zhì)量的要求越來越高,對學生的評價也不再局限于成績或者分數(shù)的范圍之內(nèi),而是更加突出強調(diào)學生的綜合素質(zhì)。小學生正處在長身體、塑價值和擴知識的關鍵階段,學校、家庭和社會教育必須形成合力,促進小學生的身心健康和全面發(fā)展。針對目前小學生的心理健康教育來說,雖然取得了一些成績,但是仍然存在一些問題,教育的效果不太明顯。本文中,筆者結合自身的工作實際,分析了目前小學生心理健康教育存在的問題,并提出了一些針對性的策略,希望能對小學生的心理健康教育起到積極的影響,從而實現(xiàn)小學生的身心健康。
一、小學心理健康教育中存在的問題分析
針對目前小學生的心理健康教育來說,一些心理健康的輔導人員思想觀念依然陳舊,教育方法十分滯后,教育內(nèi)容也嚴重脫離學生實際情況,根本沒有深入地了解學情和整合教材,其教育的有效性有待考量。
1.教育內(nèi)容空洞,缺乏實用性
在小學生的心理健康教育過程中,輔導人員一般都是開展?jié)M堂灌和內(nèi)容復制式的教育,很少有做到理論聯(lián)系實際的,加之輔導人員引導不夠,教育手法滯后,導致學生失去學習興趣。在日常教育中,心理健康輔導人員只是一味地口述學生應該怎么做,為什么這么做,而沒有實際性的教育內(nèi)容,與學生的實際生活掛扣不上,出現(xiàn)抽象化和理論化的教育模式。很明顯,這些教育內(nèi)容和學生的實際生活嚴重脫鉤,輔導人員把小學生簡單地看做接受理論的容器,而忽視學生個性的培養(yǎng)。有的心理輔導部門,輔導人員專業(yè)能力不強,不能站在學生的角度和視野去考慮問題,而且引導學生心理教育的內(nèi)容顯得失真、空洞,根本起不到什么作用,也提不起學生的興趣。
2.教育方式單一,缺乏靈活性
針對小學生的心理健康教育,一般的輔導人員都是采取灌輸式、講授式的教育方式,以期讓學生知道自己的錯誤,警示他們不該怎樣做、應該怎樣做,基本上是自上而下的格式化教育模式。在教育的過程中,輔導人員由于對學生的實情不甚了解,往往都是采取放羊式的教育,帶有很強的隨意性,其目的就是能在短時間內(nèi)完成工作任務,把大量的心理輔導內(nèi)容直接復制或嫁接給學生。其實,這種教育形式,往往會讓學生產(chǎn)生抵觸感,久而久之,他們對心理輔導教育也會失去信心,應付和敷衍心理就應運而生了。
3.心理輔導隨意性強,缺乏約束性
心理輔導部門對小學生開展心理健康教育,本意是好的,可以讓小學生了解一些心理常識,然后可以依據(jù)學習的內(nèi)容調(diào)控自己的情緒,從而促進他們的心理健康,但是在具體的操作中卻不盡如人意。在小學生心理健康教育過程中,輔導人員幾乎沒有完整的教育計劃和詳盡的教學設計,再加上教師不重視教育過程中的學生管理,輔導過程雖然顯得輕松,但也極為松散,自由度過大,對學生根本沒有什么約束性和督促性,很難實現(xiàn)有效性的教育。
二、優(yōu)化小學生心理健康教育的策略
1.豐富教育內(nèi)容,突出實用性
針對小學心理健康教育來說,不論什么方式和形式的教育都要立足學生的實際情況,一切教育內(nèi)容都要與小學生的發(fā)展相聯(lián)系,貼近他們的生活,促進小學生綜合素質(zhì)的提高。在小學生心理健康教育中,輔導人員一定要結合學生的實際和需要,采取針對性的教育,不可空話、套話的講個沒完。小學生需要的是具有實用性的知識,學習的應該是具有實效價值的基本心理健康知識,并且通過理論的學習提高他們的綜合素質(zhì),從而學以致用,活學活用,幫助他們解決社會生活中的心理困惑和進行有效的心理疏導。按照素質(zhì)教育的新理念,在開展小學生心理健康教育的過程中,輔導人員一定要突出學生的主體地位,一定要讓他們多說、敢說,輔導人員做好相關的傾聽和解析工作就可以了。總之,心理健康輔導人員的一切工作都應該以實現(xiàn)學生的心理健康為目標。
2.提高輔導人員素質(zhì),實現(xiàn)有效教育
面對教育大環(huán)境和學情的變化,作為小學生心理健康輔導人員,需要具備較高的綜合素質(zhì)和心理專業(yè)輔導技能。這樣,在開展小學生心理健康教育的過程中,工作人員才能有的放矢,實現(xiàn)有效教育。另外,在教育的方法和形式上,還要與時俱進,敢于探索新的教育方法和教育模式,開展多元化的教育,實現(xiàn)教育過程的知識性、趣味性和靈活性的有機統(tǒng)一,以提高小學生心理健康教育的有效性。同時,為了實現(xiàn)因材施教,避免一刀切、一風吹的現(xiàn)象,心理輔導人員還要開展調(diào)查研究,結合區(qū)域特征和學生實際情況,開展針對性教學,做到具體問題具體分析,具體學生具體引導。
3.強化教育管理,提高教育效能
事實證明,在開展小學生心理健康教育的過程中,教育效果不佳的重要原因之一就是在教育的過程中對學生和輔導人員的管理不到位,心理健康教育過程出現(xiàn)了很大的隨意性和敷衍性。為此,為了開展有效的小學生心理健康教育活動,必須對輔導人員的工作給予規(guī)范和約束,實現(xiàn)他們工作的制度化和規(guī)范化,并定期給予考察和考核。當然,考察一定要做到全方位,包括德、能、勤、績、廉等方面;至于考核工作,需要嚴格制定考核的內(nèi)容、標準、程序和處理意見等,從制度上保障教育過程的有效性。
總之,小學生心理教育是一項長期的教育過程,教師必須從實際出發(fā),不能遵循老路,要針對現(xiàn)時期的學生心理變化,及時改變教學策略,更好地促進學生健康、全面地發(fā)展。