當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策

新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施幾年了，隨著當(dāng)前新課程改革的推進(jìn)，物理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，課改意識(shí)明顯增強(qiáng)，課堂交流合作的氣氛濃厚，學(xué)生的探究意識(shí)顯著增強(qiáng)，教學(xué)行為發(fā)生了一定程度的變化。下面就我這幾年在課堂教學(xué)觀摩過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)新課程課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)提出自己的看法，并提出一些建議，希望對(duì)各位同仁有所幫助。
一、當(dāng)前物理課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
1.以學(xué)生為主體就是要以學(xué)生自學(xué)代替講授，教師盡量少講或不講。新課程把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式”作為課改的一項(xiàng)重要目標(biāo)提出來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。有些教師對(duì)這一改革精神產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用不重要了，于是課堂上開(kāi)始“謹(jǐn)小慎微”起來(lái)，唯恐講多了，寧可多讓學(xué)生自己去“領(lǐng)悟”，也不落個(gè)包辦代替的“罪名”。其主要表現(xiàn)：一是講不透。二是該講的不講，盲目讓學(xué)生自學(xué)。三是少講多做題。我們反對(duì)“滿堂灌”，并不是淡化教師的講，我們反對(duì)包辦代替，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，絕不是要削弱教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的教提出了更高的要求，即要熟練把握教材和學(xué)情，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)不但要講，而且要多講，講清講透，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。當(dāng)然，還要注意講解的方式方法，做到啟發(fā)引導(dǎo)，講學(xué)生所需，抓講解的時(shí)機(jī)，注重實(shí)效。要做到講練結(jié)合，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師始終是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和師生合作的參與者。由此可見(jiàn)，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)地位不僅不能削弱，而且應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。
2.每堂課都要有自主探究性學(xué)習(xí)。新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，主要是為了從根本上改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。然而，不少教師對(duì)此產(chǎn)生了誤解，一哄而上，大有課堂教學(xué)必探究之勢(shì)，但教學(xué)效果卻事與愿違。主要有：一是追求活動(dòng)形式，使探究學(xué)習(xí)表面化。二是探究學(xué)習(xí)的選題不當(dāng)。三是把探究學(xué)習(xí)庸俗化，認(rèn)為課堂上先提出問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)就是探究學(xué)習(xí)。四是采取了“放羊式”的探究，或能“放”不會(huì)“收”。新課程倡導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)，絕不是要求一哄而上，不管什么內(nèi)容都讓學(xué)生去探究，也不是“放羊式”的失去控制、放任自流，而是在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下的探究。也就是說(shuō)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并不意味著教師的作用和意義有所削弱，相反，教師的責(zé)任更加重大，對(duì)教師的教學(xué)要求更高了。
3.教法改革就是多提問(wèn)、多活動(dòng)、多討論。從對(duì)新課程實(shí)施情況看，廣大教師在教法改革方面積極探索，努力改變陳舊的教學(xué)方法。但也有些教師急于求成，改革中出現(xiàn)了一些“活”而不“實(shí)”的傾向，主要表現(xiàn)：一是把“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”。二是搞“小組討論”秀。新課程課堂教學(xué)要的不是活動(dòng)形式的多樣性，而是課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們應(yīng)該正確理解新課程理念，告別“華而不實(shí)”，努力追求“活”而“實(shí)”的新課堂！
4.合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生分組討論。物理的發(fā)展離不開(kāi)研究者之間的合作，離不開(kāi)學(xué)科之間的合作，而在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，對(duì)其以后的發(fā)展是非常有益的。有些教師把合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是分組討論，事實(shí)上，如果沒(méi)有明確的目標(biāo)、合理的分工、有益的競(jìng)爭(zhēng)，分組討論無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。此外，也不能把合作狹隘的認(rèn)為只有學(xué)生與學(xué)生的合作才是合作。教師與學(xué)生更需要合作。教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有師生間的交往、互動(dòng)、合作就不存在或未發(fā)生教學(xué)。
二、應(yīng)對(duì)策略
1.強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)考綱和課標(biāo)，制定出每節(jié)課恰當(dāng)?shù)娜S教學(xué)目標(biāo)。要明確知識(shí)與技能應(yīng)達(dá)到“了解”“認(rèn)識(shí)”“理解”“應(yīng)用”四個(gè)層次要求的哪一個(gè)層次。經(jīng)歷怎樣的過(guò)程，從過(guò)程中體會(huì)怎樣的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到怎樣的提升。不能空洞的寫(xiě)幾個(gè)條目來(lái)應(yīng)付，要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)制定，越具體越好。
2.搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師案頭要有“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“物理教學(xué)大綱”、“多版本教材”、“教學(xué)參考書(shū)”、“學(xué)校選配的教輔材料”等資料。要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)核心，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平，合理分解教學(xué)點(diǎn)和分配教學(xué)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課適宜的教學(xué)點(diǎn)為三至四個(gè)。要認(rèn)真研究知識(shí)的內(nèi)涵外延和學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)開(kāi)始的情境創(chuàng)設(shè)和中間各教學(xué)點(diǎn)之間的過(guò)渡和銜接；可以通過(guò)推理過(guò)程實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，也可以從分析事實(shí)或現(xiàn)象的另一側(cè)面，進(jìn)一步展開(kāi)研究來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡和銜接等，促使教學(xué)過(guò)程流暢。總之，要堅(jiān)決避免“下面我們研究下一個(gè)問(wèn)題”等這類(lèi)生硬過(guò)渡情況的出現(xiàn)。教案要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、師生活動(dòng)、課后反思及作業(yè)設(shè)計(jì)等。
3.精備核心知識(shí)。核心知識(shí)的教學(xué)要濃墨重彩。一是各教學(xué)點(diǎn)都要圍繞這個(gè)核心來(lái)展開(kāi)。二是對(duì)核心知識(shí)要進(jìn)行咀嚼、做出闡釋：首先，要板書(shū)條文，并和學(xué)生一起探討它的字、詞、句的確切含義，點(diǎn)撥其中的關(guān)鍵字句；然后，要明確它的使用條件和范圍；最后，按照合理的邏輯關(guān)系，共同探討出應(yīng)用核心知識(shí)解決問(wèn)題的基本思路和方法步驟；緊接著舉出短小精悍的例子加以佐證；另外，要指點(diǎn)跟它相關(guān)和相近的知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。要趁熱打鐵、一氣呵成，切不可繞來(lái)繞去，不著邊際而造成燙夾生飯。
4.注意教學(xué)細(xì)節(jié)。一是避免詞不達(dá)意或所講語(yǔ)言理解有歧義。二是避免口頭語(yǔ)“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“啊”等出現(xiàn)。三是避免滿堂羅嗦，沒(méi)有停頓，不給學(xué)生留有思考和活動(dòng)的時(shí)間。四是避免在講臺(tái)上不停走動(dòng)。五是避免板書(shū)毫無(wú)條理、混亂不堪，板圖隨意涂畫(huà)、橫七豎八。六是避免遮擋學(xué)生視線，尤其在講解問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，讓學(xué)生觀察的區(qū)域教師一定要躲開(kāi)。七是避免做完演示實(shí)驗(yàn)后，儀器仍擺放在講臺(tái)上。八是避免衣著不整，九是避免拖堂，等等。
5.課堂教學(xué)樹(shù)立“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)效益觀，認(rèn)真實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。要注重基本知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練。