中職物理教學(xué)中信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用途徑

    近幾年來(lái)，信息技術(shù)的高速發(fā)展為職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新教學(xué)，提供了更加多元化的教學(xué)應(yīng)用途徑。而物理學(xué)作為現(xiàn)階段應(yīng)用范圍涉及相對(duì)較廣泛且教學(xué)難度更大的科目來(lái)說(shuō)，其不僅對(duì)學(xué)生們的理解能力與實(shí)踐能力具有一定的要求，對(duì)于教師們的專業(yè)教學(xué)能力來(lái)說(shuō)，亦意味著更大的挑戰(zhàn)。本文就現(xiàn)階段中職物理教學(xué)中存在的基本問(wèn)題，結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)中職物理教學(xué)的實(shí)際意義，提出幾點(diǎn)合理的創(chuàng)新應(yīng)用途徑，并予以簡(jiǎn)單的闡述，以作參考。

一、現(xiàn)階段中職物理教學(xué)中存在的基本問(wèn)題

就目前中職物理教學(xué)的實(shí)際成效而言，其與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求還存在較大的差距。首先物理學(xué)本身具有極強(qiáng)的抽象性，所涵蓋的相關(guān)物理概念相比較而言更加考驗(yàn)學(xué)生們的理解能力，但由于教師們?cè)陂_展中職物理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有清晰的意識(shí)到物理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于學(xué)生們?cè)谖磥?lái)職業(yè)發(fā)展中的重要性，仍舊采取傳統(tǒng)單一的被動(dòng)灌輸式教學(xué)，難以有效的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使得中職物理教學(xué)的實(shí)際成效普遍都比較低下，最終造成學(xué)生們對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于技能型人才的要求，極大的限制了學(xué)生們未來(lái)在其職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

另外，教師們進(jìn)行日常課程教學(xué)時(shí)，缺乏一定的時(shí)效性與針對(duì)性，對(duì)于物理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)更新還存在一定的滯后性，并且其教學(xué)模式相對(duì)比較固化，導(dǎo)致學(xué)生們的思維模式在一定程度上也難以進(jìn)行自主的創(chuàng)新，其學(xué)習(xí)潛力沒(méi)有被完全有效的激發(fā)出來(lái)，忽視了以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)理念，難以充分的發(fā)揮出教師們的教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。

二、中職物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)際意義

近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的異常迅猛，尤其是手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的全面普及，學(xué)生們的學(xué)習(xí)途徑亦隨之發(fā)生了更大的變化。因此，中職院校通過(guò)不斷的完善物理學(xué)知識(shí)的課程教學(xué)體系，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將復(fù)雜抽象的物理學(xué)知識(shí)以更加直觀且具象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如此不僅能夠更好的迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生們更好的加深對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的理解能力，促使其學(xué)習(xí)積極性能夠得到更加快速的提升，與此同時(shí)，亦使得學(xué)生們能夠更加快速的了解到物理學(xué)知識(shí)的魅力所在，在一定程度上開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，另外還能夠結(jié)合更加豐富的多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生們營(yíng)造更加輕松有趣的教學(xué)氛圍，使得物理課程教學(xué)的實(shí)際效率得到更加快速的強(qiáng)化與提升，更具針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

三、中職物理教學(xué)中信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式  提升課堂教學(xué)效率

教師們可以將物理知識(shí)中比較難的內(nèi)容簡(jiǎn)化成很多細(xì)小的問(wèn)題，那么在培養(yǎng)他們正確進(jìn)行思考問(wèn)題時(shí)有著非常顯著的效果，將他們的思維打開，通過(guò)問(wèn)題的探究以及分析來(lái)找到知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn)，從而逐步形成獨(dú)特的思維，在分析的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也得到了很大的提升。比如當(dāng)教師們?cè)陂_展“光的傳播”的教學(xué)過(guò)程中，可以借助教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)課件的趣味性以及豐富性，結(jié)合多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將光在各個(gè)介質(zhì)中進(jìn)行傳播的路線，用動(dòng)畫的形式予以更加生動(dòng)形象的演示，使得學(xué)生們可以更加快速的理解與光相關(guān)的概念知識(shí)。另外，教師們可以結(jié)合更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，類似于微課、智慧課堂等，在課前引導(dǎo)學(xué)生們觀看相關(guān)的微課視頻，幫助學(xué)生們提前建立好相對(duì)完整的課程框架，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，給與學(xué)生們充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師們進(jìn)行及時(shí)的答疑，課程完成之后，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，利用微課視頻進(jìn)行針對(duì)性的課后探究，拓展學(xué)生們的綜合能力。

（二）建立仿真實(shí)驗(yàn)室  培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力

在教學(xué)物理的時(shí)候，課堂演示以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂上不能夠少的環(huán)節(jié)。因此，教師們要采取更加具有時(shí)效性的教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的各類限制，強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐能力，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際成效。比如教師們?cè)陂_展“自由落體”的試驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難有效的觀察到落體試驗(yàn)的物理規(guī)律，現(xiàn)階段教師們可以充分的利用信息技術(shù)手段，建立仿真度極高的實(shí)驗(yàn)室，在仿真實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生們可以更加全面的記錄到物體完成落體試驗(yàn)時(shí)，在各個(gè)時(shí)間段的相關(guān)數(shù)據(jù)，更加快捷的找到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并得出最終的試驗(yàn)結(jié)論。還比如教師們?cè)谶M(jìn)行力學(xué)的相關(guān)教學(xué)試驗(yàn)時(shí)，亦可以借助仿真實(shí)驗(yàn)室將測(cè)量角度、合力與分力的大小等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，以便于學(xué)生們能夠更加直觀的理解作用力的合成與分解的過(guò)程，以及影響力的作用的相關(guān)因素，從而在解決力學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，能夠更加全面的進(jìn)行自主的分析。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上述而言之，教師們不僅要充分的意識(shí)到信息教學(xué)的積極意義，還要實(shí)時(shí)的采取更加科學(xué)合理的教學(xué)策略，更有效的滿足現(xiàn)階段學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化其專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還要從本質(zhì)上有效的提高學(xué)生們的職業(yè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效率能夠得到不斷的提升。

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