中學物理教學學生實踐能力培養(yǎng)的措施

中職物理是一門基礎性學科，但由于多方面因素的影響，中職學生普遍認為物理是比較難學的科目，缺乏對于物理學習的興趣，從而造成中職物理教學難以順利開展的困境。其實物理是一門實踐性學科，相比晦澀的理論知識，中職學的對于實踐實踐性型科目還是很有熱情的，本文就當前中職物理教學現(xiàn)狀出發(fā)，簡要闡述了物理教學實踐能力培養(yǎng)的重要性以及相關(guān)舉措。

一、實踐能力培養(yǎng)對于中職物理教學的重要性

實踐能力，顧名思義就是在實際工作、生活中親自動手解決問題的能力，而非只會紙上談兵的趙括，這也是當今社會所需人才的基礎能力之一，素質(zhì)教育理念預期不謀而合，它提倡注重學生實踐能力、自主學習能力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。中職院校與普高教育理念有所不同，中職學生畢業(yè)后大部分會步入社會工作，因而中職院校的教育更注重學生實際技能的鍛煉，以保障學生在社會中有謀生的技能。

物理是一門較為抽象的學科，具有較強的實踐性，物理學的運用在人類發(fā)展過程中有著廣泛的運用，如遠古時期的人類通過鉆木取火而獲得火種 ，蒸汽機的發(fā)明讓人類進不了工業(yè)時代，如今飛機帶人類實現(xiàn)翱翔藍天的夢想，火箭的發(fā)明讓人類踏入了外太空研究領(lǐng)域，人類的這些成就都是實踐而來的，因而實踐能力的培養(yǎng)對于學生以后的工作、生活有著極大的影響，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，加深對于理論知識的理解。實踐是將知識靈活運用的一種方式，因多方面因素如學習習慣、家庭成長環(huán)境的影響，中職學生的物理知識水平相對較弱，甚至很多中職生尚未達到初中生本該有的物理水平，在這種基礎水平下，單純依靠教師的講解很難提升學生的物理水平，而通過增加學生實踐能力而提升學生的物理水平成為有效的途徑之一，雖然學生對于物理理論知識的學習興趣不高，但是通過實驗教學發(fā)現(xiàn)，大部分學生對于實踐教學頗感興趣，并且通過實踐教學，在提升學生實踐能力的同時，也加深了學生對于物理基礎理論知識的理解，能夠?qū)W以致用，這也是物理學習的最終目的。

其次，有助于學生綜合能力的提升。物理學是一門源于生活而又應用于生活中的學科，物理學的應用在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，物理學的基礎理論在實踐中能夠得到充分的驗證，物理實踐能力在很大程度是是學生綜合實踐能力的最為直接的表現(xiàn)方式。鑒于此，學生若想將所學物理知識靈活運用，必須付之于實踐中，通過物理實踐能力的培養(yǎng)，同時間接提升了學生自主探索能力、獨立思考能力，因而中職物理教學學生實踐能力的培養(yǎng)對于學生綜合能力的提升有著重要意義。

二、當前中職物理教學現(xiàn)狀

1.中職物理不受重視。中職學生畢業(yè)后即將步入社會，因而與普通高中相比，中職院校更注重與學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，因而不論是中職教師還是中職學生，他們往往不太注重中職物理這一學科，在他們的意識中，物理學科與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，沒有必要花費大量的時間精力來學習物理，對以后的學習與工作沒有太大的用處。因而中職物理在日常教學中，教師的講解僅僅局限于依照傳統(tǒng)模式教授教材內(nèi)容，對于教學觀念轉(zhuǎn)變、教學模式的創(chuàng)新毫無想法，教學內(nèi)容枯燥乏味、教學模式單一使得不少學生喪失了學習物理的興趣，久而久之形成惡性循環(huán)，致使中職物理教學的開展陷入了艱難的境地，無法保障教學質(zhì)量提升，這對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利的。

2.學生缺乏實踐機會。物理是以實踐為主的一門學科，物理教學的開展應該是以學生自主探究為主的學習模式，通過物理實踐來充分調(diào)到學生自主探究、追求科學的精神，享受物理學習的樂趣，只有如此才能真培養(yǎng)學生對于物理的興趣，才能有效提升學生的綜合素質(zhì)。但當期的中職物理教學，卻本末倒置，不注重學生的實踐能力卻非常注重學生的成績，從而造成了學生實踐能力的嚴重匱乏。究其原因，主要由兩方面因素組成，其一大部分中職院校經(jīng)費有限，對于實訓場地、教學設備都不夠完善，加之擴招等原因的影響，物理實驗設備更顯不足，物理教師也只能從理論層面講解來向?qū)W生灌輸物理知識；其二是受到中職院校教育理念的影響，長期以來，中職院校都是優(yōu)先保障學生專業(yè)課程的教學活動，目的在于保障學生能夠順利就業(yè)，因而在課時安排方面都更加側(cè)重于專業(yè)課程。綜合這兩大因素的影響，最終的結(jié)果就是學生對于物理學的了解只是停留在膚淺的層面，而且學生實踐能力、獨立思考能力、自主探究能力的發(fā)展都受到了極大的限制。

3.師資力量不足。當前我國教育事業(yè)發(fā)展非常迅速，中職院校也是逐年擴招，教師隊伍也是不斷發(fā)展壯大，但是中職教師的培訓以及選拔標準并不完善，雖然教師數(shù)量不少，但擁有豐富教學經(jīng)驗的教師卻不多，使得中職教師的整體水平相對較低。并且由于專業(yè)人才缺乏，很多專業(yè)的講師并非科班出身，他們本身的物理知識系統(tǒng)并不完善，因而在教學過程中只是照本宣科式講學，教學只是單純的知識的傳遞，并不注重學生的學習效果，無法讓學生真正走進物理知識的殿堂。

三、中學物理教學學生實踐能力培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變對于中職物理的認識

首先是教師轉(zhuǎn)變對于中職物理的認識，意識到中職物理實踐能力對于提升中職中職學生綜合能力的重要性，落實素質(zhì)教育的教學理念，轉(zhuǎn)變對于中職物理的教學觀念。其次是轉(zhuǎn)變學生對于中職物理的學習觀念，引導學生認識到中職物理學習對于自身綜合素質(zhì)提升以及對于日后工作的重要性，為提升學生學習物理興趣奠定基礎。只有教師、學生都從觀念上重視中職物理，才能從行動上體現(xiàn)出來，才能為中職物理“教”與“學”順利開展提供保障。同時，作為中職院校管理者，應對于素質(zhì)教育有充分的認識，能夠緊跟時代腳步，對育人目標、育人模式等多方面做出改變，以適應社會對于人才的需求。如此中職物理、化學等非專業(yè)學科才能在課時、經(jīng)費等多方面得到合理對待，從而能夠不斷完善中職物理教學體系。

（二）注重實驗教學

物理是一門實踐性學科，通過實驗，所學知識內(nèi)容能夠得到更好的驗證，不但加深了學生對于知識的理解，更為重要的是提升了學生的時間技能，因而實驗教學本應是中職物理教學中的主要環(huán)節(jié)，但當前中職物理教學受到多方面因素影響，并沒有將實驗教學的效果有效發(fā)揮出來，諸如實驗教學課時安排較少、經(jīng)費問題實驗設備匱乏或是實訓場地不足等等原因。同時，當前大部分中職實驗教學也存在著問題，如當前實驗教學多為教師演示實驗，或是將實驗步驟、結(jié)果通通進行詳細講解后再讓學生動手操作，這種模式下的實驗教學嚴重阻礙了學生自主探索能力、獨立思索能力等多方面的能力的培養(yǎng)，實驗教學并沒有得到應有的教學效果。與最終的實驗結(jié)果相比，其實驗前的準備過程、設計過程以及實驗過程對于學生而言更為重要，這只提升學生實踐能力、培養(yǎng)學習物理興趣的關(guān)鍵因素，倘若教師事無巨細的告知學生，實驗教學也就喪失了原有的意義。

作為教師，更多的作用是引導，把學生作為教學的主體，不但要做到“良師”的角色，“益友”的角色同樣重要。比如，電路內(nèi)容的學習對中職學生來說很難充分理解，教師可引導學生通過實驗的模式來學習該節(jié)內(nèi)容，讓學生自主規(guī)劃、設計實驗過程，引導學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，實驗前先整理好實驗原理與目標，通過自身所學知識內(nèi)容，來設計實驗方案以及一些意外情況，而后通過實驗來驗證實驗原理與實驗目標。

（三）物理教學生活化

在中職學生看來，物理僅僅是一門學科，對自己將來的發(fā)展用處不大，這是對于物理的認知不夠，物理學的發(fā)展是給人類帶來了巨大的變革，如蒸汽機的發(fā)明帶人類進入了工業(yè)時代，電磁波的發(fā)現(xiàn)成就了當前的移動互聯(lián)網(wǎng)。物理的最終目的是服務于人類發(fā)展的。作為中職教師，應充分發(fā)掘物理與日程生活的關(guān)聯(lián)性，讓學生熟悉物理學，善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，從而更加深入的了解物理、喜歡物理，提升學生對于物理的應用意識。在日常教學中，教師可以利用生活中的實例來講解物理現(xiàn)象，如我們經(jīng)常使用的電飯煲、電水壺是電能轉(zhuǎn)化為熱能的應用，手機是電磁學的應用，我們所住的房屋、出行用的汽車、電車都是物理學的應用等等，由此引導學生學會觀察，養(yǎng)成善于觀察生活中物理現(xiàn)象并能夠解決實際問題。

（四）注重培養(yǎng)學生的學習自信心

物理是一門抽象性、科學性的學科，中職生因基礎薄弱，加之沒有養(yǎng)成合理的學習習慣，對于中職物理的學習抱有畏難的情緒，缺乏學習物理的自信心以及學習的興趣。不少中職生進入中職院校可能并非所愿，初入中職的學生很多都對學習自暴自棄，對未來充滿迷茫，這對于中職物理的學習是極為不利。作為教師，首先要做的就是讓學生重新燃起對于未來的希望，提高中職生對于學習的自信心。其實老師的言行舉止都在無時無刻影響著學生，比如一句簡單的表揚的話語，對于學生而言就是對自身努力的認可的表現(xiàn)，因而，在教學過程中，教師應多一些表揚鼓勵的話語，少一些批評教育，提升學生對于中職物理學生的信心。相比理論的學習，通過實踐的學習方式更能有效增加學生的自信心。

同時，教師還可布置實驗任務，分組完成，讓學生在團隊中成長，互相鼓勵、互相學習、共同成長，團隊的榮譽對每個人而言都是無比榮耀的，通過分組協(xié)作，中職生還能有效培養(yǎng)自己的團隊意識，這對于即將步入社會的學生而言有著重要的意義。

增強中職生物理學理論基礎的學習

物理學雖然是一門以實踐為主的學科，但并非理論知識不重要，相反，理論知識是學生進行實踐的基礎，是學生能夠解決實際問題的關(guān)鍵因素。因而，增強中職學生物理學理論基礎是提升實踐能力的先決條件。只有學生擁有扎實的理論基礎，才能更加科學合理的規(guī)劃實驗，才能享受到物理實驗帶來的成就感。但當前大部分中職生并沒有形成完整的物理學知識架構(gòu)，而中職物理知識點的分布也較為凌亂，這就為提升中職生物理基礎帶來了一定的困難。作為中職物理教師，應深入鉆研教材，將各個知識點在日常教學過程中有效串聯(lián)，合理規(guī)劃教學進度，提升中職學生的理論基礎。同時，物理學理論的學習還可借助先進的教學資源。如當前的多媒體教學，將晦澀難懂的教學內(nèi)容直觀形象的呈現(xiàn)出來，學生容易理解接受，是一種新型的教學模式。再如當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達，尤其是智能手機的普及給大眾學習、工作帶來了巨大的便利，“微課”就是科技帶來的產(chǎn)物，借助微課，通過互聯(lián)網(wǎng)交流軟件如微信等，可實現(xiàn)“微信”課件的分享，學生隨時隨地進行學習，且微課時間較短，內(nèi)容針對性較強，學生易于接收，這種模式下的學習突破時間、空間的限制，能夠有效增強學生的物理基礎知識的掌握程度。

總之，當今社會需要的是高素質(zhì)綜合型人才，依照中職傳統(tǒng)的教育理念已然不適應當前社會對于人才的需求，中職物理教學的變革勢在必行，雖然當前中職物理教學存在一些問題，但是在素質(zhì)教育不斷深化落實下，中職院校也開始意識到了非專業(yè)課對于中職學生綜合發(fā)展的重要性，因而為適應社會發(fā)展、時代需求，中職物理應注重培養(yǎng)學生實踐能力，從教學理念、教學模式出發(fā)，落實以人為本的教學理念，提升學生對于中職物理學習的信心，最終的目標就是為社會發(fā)展提供合格的建設者。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html