實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的優(yōu)化策略研究——物理論文

新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)要遵循探究、自主、合作的教學(xué)原則，這種新興的教學(xué)理念為物理教學(xué)帶來發(fā)展契機(jī)的同時(shí)，也使物理教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)。與其他學(xué)科相比，物理學(xué)與日常生活聯(lián)系更加密切，是一門實(shí)用類學(xué)科，擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，實(shí)驗(yàn)歷來被視為物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)不僅可以有效提高學(xué)生興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師在物理教學(xué)中除了要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一、 優(yōu)化課堂演示實(shí)驗(yàn)，增加知識(shí)的趣味性

在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)有的直觀性，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，因此，它被視為物理教學(xué)的重要組成元素。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)物理規(guī)律，還可以構(gòu)建物理學(xué)模型，進(jìn)而加深對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)定律和公式的認(rèn)識(shí)。此外，演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生利用演示情境進(jìn)行物理學(xué)的假設(shè)和猜測，運(yùn)用合理的想象，為自主探究做準(zhǔn)備。因此，若要順利進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就必須根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的功效，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性，激發(fā)學(xué)生在物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情。

1、 就地取材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)用性

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師就地取材，利用生活中的物品和材料進(jìn)行試驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，還可以體現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性。例如，教師在物理學(xué)試驗(yàn)中可以運(yùn)用生活中較常見的雞蛋、易拉罐、乒乓球等物品作為實(shí)驗(yàn)用具，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)電荷時(shí)，教材內(nèi)容有關(guān)于靜電平衡時(shí)導(dǎo)體內(nèi)部電荷問題的探究，教師在進(jìn)行這部分實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用到法拉第圓筒，部分學(xué)校缺乏這類實(shí)驗(yàn)器材。此時(shí)，教師就可以將生活中廢棄的易拉罐加以改造運(yùn)用：將易拉罐表面的油漆清理干凈，然后倒貼于驗(yàn)電器上，這樣就制作出了簡易版的法拉第圓筒，完全可以滿足實(shí)驗(yàn)需求。教師在演示實(shí)驗(yàn)中通過這種親身實(shí)踐，不僅可以啟發(fā)學(xué)生在日常生活中變廢為寶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促使他們?cè)谖锢斫虒W(xué)中增強(qiáng)自主實(shí)驗(yàn)的能力和意識(shí)。

2、 進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理的安排對(duì)比試驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識(shí)。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)成一個(gè)回路，然后閉合開關(guān)，此時(shí)小燈泡會(huì)發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗(yàn)相比，本次試驗(yàn)小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動(dòng)手投入實(shí)驗(yàn)，探尋原因和結(jié)果。

二、 優(yōu)化自主實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生積極性

除了演示實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中可以親自操作，從而積累更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主實(shí)驗(yàn)主要包括課外實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)兩大類。自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實(shí)驗(yàn)，又有個(gè)體實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)的同時(shí)，也提高合作學(xué)習(xí)的能力。

1、 增強(qiáng)課堂自主實(shí)驗(yàn)

課堂自主實(shí)驗(yàn)是目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在課堂自主實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如在進(jìn)行用單擺測定重力加速度這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并提出“單擺簡諧運(yùn)動(dòng)的條件是什么？如何運(yùn)用單擺檢測重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過自主實(shí)驗(yàn)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能將實(shí)驗(yàn)僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。讓物理實(shí)驗(yàn)拓展和延伸到社會(huì)生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的興趣。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個(gè)裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

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本文來源： 《考試與評(píng)價(jià)》http://m.xwlcp.cn/w/jy/538.html