淺談幾種語文作業(yè)形式

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐……語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！蹦敲?，我們應運用怎樣的形式去實現(xiàn)這樣的目標呢？在審視了語文學習的各個環(huán)節(jié)之后，我們把目光聚焦于“家庭作業(yè)”上。因為小學語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但所含知識畢竟有限，語文課堂教學再怎么到位，學生的習得也十分有限，因而必須通過豐富多彩的家庭作業(yè)進行拓展和延伸。 

在新課程實施過程中，我摸索總結(jié)出了以下幾種語文作業(yè)形式： 

1、積累感悟型——以培養(yǎng)閱讀興趣、積累好詞佳句為主的家庭作業(yè) 

語文教學要培養(yǎng)學生多方面的能力，這種能力并不是一蹴而就的，要點點滴滴地積累。語言的積累可以從字、詞、句、段、篇入手?；仡欁约哼@幾年來的作業(yè)布置，低年級主要讓學生進行字、詞的積累，基本上每一課的生字學完后都讓學生給生字找朋友也即擴詞，而且把這項作業(yè)做在一本專門的筆記本上，反復地讓學生讀，以加強鞏固。 

2、搜集整理型——以培養(yǎng)收集、利用信息能力為主的家庭作業(yè)

現(xiàn)代社會是一個信息社會，培養(yǎng)孩子利用各種教育資源與現(xiàn)代化多媒體收集信息的能力至關重要。在家庭作業(yè)布置中，我重點設置了這一類作業(yè)。如上《觀潮》一課前，我讓學生搜集有關錢江潮的資料，課堂上學生暢所欲言，所展示的信息量大大出乎我的意料，有關于錢塘江潮成因的，有關于一線潮、碰頭潮、交叉潮、回頭潮不同形態(tài)描述的，還有關于觀潮節(jié)的由來甚至海寧的觀潮文化發(fā)展等等多方面的資料，有些連我都聞所未聞。再如學《趙州橋》一文時，我讓學生去尋找有關趙州橋的設計者、建造材料、橋的結(jié)構(gòu)等方面的資料，使學生對趙州橋有個全面而深入的認識；課后，再讓學生去搜集中外一些有名大橋的圖片或文字資料，同學間進行交流。學習《少年聶耳》一課時，我讓學生去查閱有關聶耳的生平事跡，以及聶耳短暫一生所留下的一些不朽的音樂作品。其實，語文課本中有很多篇目是描述自然、地理、人文景觀、歷史事件、英雄人物等的，所涉及的知識相當豐富，不妨讓學生在課前或課后去搜集相關的資料，不僅能促進學生對課堂知識的理解和深化，還有利于培養(yǎng)學生搜集、利用信息的習慣和能力。 

3、自主探究型——以培養(yǎng)觀察興趣和探究能力為主的家庭作業(yè) 

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的顯著區(qū)別是強調(diào)學生的主體地位，注重引導、培養(yǎng)學生的自主探究能力。我也把這種教育理念貫穿于家庭作業(yè)的布置中，讓學生自主探究一些新穎有趣的小課題。比如暑假里我布置了“含羞草真的害羞嗎”這個課題，學生一看便來了興趣，紛紛去查閱相關的課外讀物，有的還上網(wǎng)查閱資料，然后再將所得材料進行整理，寫出了一篇篇妙趣橫生的科普小論文。另外如“豬真的很笨嗎”“烏龜為何會出汗”等小論題，學生都進行過興趣盎然的探究，并寫出了一篇篇融知識性、科學性、文學性為一體的小論文。 

4、捕捉生活型——以培養(yǎng)積累寫作素材、記生活日記為主的家庭作業(yè) 

長期以來，作文課一直被安排在每周的固定時間，一到這天，語文教師往往不管學生有無“下炊之米”，機械地結(jié)合閱讀課文的訓練要求指導學生作文，帶來的是什么呢？是教師挖空心思的寫作前指導備課、費盡心機的啟發(fā)指導，結(jié)果是學生按教師設計而如出一轍、眾口一詞的“聽寫”式作文。欲改變這種現(xiàn)狀，教師必須打破定時作文的禁錮，開辟作文訓練的新途徑，多多進行即景、即事、即興小練筆。 

一次，班中進行午間“衛(wèi)生十分鐘”，一位男生從門后角落里取出掃帚時鉆出來一條毛毛蟲，嚇得他大聲呼叫，其他學生聽到喊叫聲便一下子圍了上來。女孩子們一邊尖叫著往后退，一邊又探頭探腦地往人堆里瞅。男孩子們則大膽得多，有的用掃把去逗弄它，有的索性把腳伸過去試探……這一場面好不熱鬧！在平息了“毛毛蟲事件”后，我對學生說：“咦，今天的事件多么新奇，我們何不把它寫下來呢？”大家點頭稱是。第二天，很多同學都把自己的大作得意揚揚地遞給我看，什么“教室里的新成員”“毛毛蟲來做客”“意外的發(fā)現(xiàn)”等等，一看題目就覺得夠有意思的。 

學校生活是豐富多彩的：新的班級、新的老師、新的同學，選舉班隊干部、評比優(yōu)秀生，節(jié)日慶典和各種競賽活動，好人好事與不良行為……只要語文教師能做有心人，引導學生將不經(jīng)意間流露的真情實感傾注于筆端，就能寫出妙趣橫生的作文來。 

5、綜合運用型——以培養(yǎng)學生綜合運用知識和實踐能力為主的家庭作業(yè) 

學科間的滲透和融合是現(xiàn)代課程改革的趨勢，家庭作業(yè)的布置也要體現(xiàn)融通性，打破學科間的壁壘和界限，淡化知識的分割，盡可能拓展學生的視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中綜合學習并運用知識。如春天到了，可以布置一系列有關“春”的作業(yè)：找春天——畫春天——說（寫）春天——誦春天——唱春天。這一活動綜合運用自然、美術、音樂、語文學科的知識和技能，發(fā)展學生審美、想象、搜集資料、語言表達等能力。

（以上只是羅列了幾種作業(yè)形式，以期拋磚引玉，得到更多更好的作業(yè)形式。）