淺議物理教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念是教師對教與學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的具體體現(xiàn)，也是對教學(xué)活動的看法和所持的基本態(tài)度。教學(xué)理念對教師從事教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)作用。不同的教學(xué)理念會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而取得不同的效果。
作為新時期的一名物理教師，在新課改背景下，教學(xué)理念需要哪些轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)時代的要求呢？下面就教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變談一些自己的看法。
一、從傳授知識向培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，需要的不再是單一的知識型人才，而是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。也就是更強(qiáng)調(diào)個人的綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)實踐中，教師不能只重視物理知識的傳授，將學(xué)生變成“知識的容器”、“做題的機(jī)器”。誠然，用這種理念培養(yǎng)出的學(xué)生在考場上可能會取得驕人的成績，但在社會實踐中可能是一個低能兒。我們的教育應(yīng)為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在物理教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。例如，在做“聲音的產(chǎn)生、光的反射”等演示實驗時，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在“測定小石塊密度”的實驗中，可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。在講電流時，將電流與水流類比，通過類比使學(xué)生的推理思維能力得到發(fā)展。通過探究“杠桿的平衡條件”等分組實驗，使學(xué)生的閱讀、實驗設(shè)計、合作交流、語言表達(dá)等能力得到進(jìn)一步提高。通過課外小實驗的設(shè)計與制作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，而這些能力恰恰是學(xué)生所缺少的。教師只有把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出具有競爭力的學(xué)生，這樣的學(xué)生才能適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。