對(duì)我們的啟示

張先生和陶先生對(duì)考試的種種弊端是深惡痛絕的?！捌疵内s啊！熄燈是從十點(diǎn)延到十一點(diǎn)了……這自殺殺人的制度，還是普遍在那兒毀滅中華民族的生活力……把中華民族的前途趕跑了?！?br />我們今天的教育環(huán)境，從中考、高考到研究生考試，與張伯苓先生的那個(gè)時(shí)代已大不相同了，但陶先生所描述的、張先生所遇到的種種怪現(xiàn)象，今天看來(lái)，仍然似曾相識(shí)。一些學(xué)校為了升學(xué)率，把學(xué)生的整個(gè)生活都包辦了，整個(gè)人格都扭曲了，像老舍先生說(shuō)的，“考試能把人考得不像人了”，甚至不惜花大價(jià)錢(qián)不擇手段挖競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的墻角，“移植”一些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生來(lái)，再把本學(xué)校分?jǐn)?shù)低的學(xué)生“排除”出去，提高“分子”的分值，縮小“分母”的數(shù)量。2005年12月21日《揚(yáng)子晚報(bào)》一篇題目為《學(xué)?！皠耠x”廣遭非議》的文章，報(bào)道了江蘇教育最先進(jìn)的南通市某中學(xué)在高考綜合科目考試結(jié)束后勸成績(jī)不太好的學(xué)生放棄高考的事件，就是典型的表現(xiàn)。每年中考后的高一新生的“招生大戰(zhàn)”也就不足為怪了——爭(zhēng)奪好生源就是提高升學(xué)率，然而其危害不言而喻。
所以，造成當(dāng)前教育問(wèn)題的根源，是當(dāng)前的高考制度，是將教育當(dāng)作政府形象工程。如果教育只是研究怎樣考試，怎樣應(yīng)付考試，必然會(huì)走入死胡同，危害的是整個(gè)民族的教育大業(yè)。凡是有良知、有責(zé)任心、有使命感的每一個(gè)教育工作者，都應(yīng)該牢記我國(guó)的教育方針，把自己從事的教育工作看成是科技興國(guó)、中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)之一。應(yīng)該堅(jiān)持教書(shū)育人，以提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)為己任，像大師們那樣，咬定青山不放松，遵循教育規(guī)律，狠抓素質(zhì)教育。江蘇省2008年高考改革方案的頒布使我們更加堅(jiān)定了信心。南京從2004年的高考之痛，到現(xiàn)在的全面開(kāi)花，廣收碩果（2007年南京市很多中學(xué)，在各科奧林匹克競(jìng)賽中，在清華、北大等著名高校自主招生、特長(zhǎng)生選拔中的成績(jī)和合格的總?cè)藬?shù)在全省遙遙領(lǐng)先，說(shuō)明了南京市的素質(zhì)教育效果已經(jīng)顯現(xiàn)，也說(shuō)明了素質(zhì)教育絕不是也不可能是短期行為），更讓我們看到了希望，我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該像大師那樣，堅(jiān)持抓住素質(zhì)教育不動(dòng)搖：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人！