淺析中職學(xué)校德育教育中的“盲點”

 1、缺乏對協(xié)作精神的養(yǎng)成教育
在對學(xué)生精神文明建設(shè)過程中，我們往往只注重簡單的友愛教育，而缺乏一定層次的協(xié)作精神的養(yǎng)成教育。協(xié)作精神除了“友愛”之外，這其中還包括與校園文化、知識和風(fēng)紀(jì)建設(shè)的協(xié)作；對生活空間中的法則、法規(guī)和道德規(guī)范建設(shè)的協(xié)作；對社會主義建設(shè)的需要，傳播精神文明建設(shè)內(nèi)容等活動的協(xié)作。所以，我們要突出對他們的協(xié)作精神的養(yǎng)成教育，要把協(xié)作精神的養(yǎng)成教育提高到一定的高度，絕不可以僅滿足于表象的、僅僅的參與性行為，更不可以受應(yīng)試教育影響而滋長和鼓勵過度追求高等文憑的個人奮斗意識。
2、缺乏對批判能力培養(yǎng)的教育
我們在對學(xué)生施行德育教育的方式往往呈封閉狀態(tài)，過多的采取說教形式，從而使學(xué)生產(chǎn)生了一系列的逆反性和獵奇性心理，一些精神文明之外的東西也難免侵入學(xué)生的心靈。有關(guān)教育者對于一些是非問題往往只滿足于簡單的說教，缺乏對學(xué)生自身免疫能力的提高，缺乏對他們的批判能力的培養(yǎng)，對于一些污染人們精神的東西不能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的分析、辨別。
3、缺乏對創(chuàng)造性思維能力的教育
雖然全社會現(xiàn)在都在喊：“創(chuàng)造性思維”！但在我們的實際教育中卻是一個“盲點”，現(xiàn)在的學(xué)生都是在父母的精心呵護下成長的一代，入學(xué)后一直受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)、初中又基本是在教師的束縛性調(diào)教下進行學(xué)習(xí)，因此對有關(guān)課程的思維形成了一種慣性，而對有關(guān)制作、發(fā)明、創(chuàng)造、設(shè)計、和不同學(xué)科之間靈活的滲透性應(yīng)用等顯得力不從心，有時迫于課程的壓力和時間的原因，往往興趣不濃，介入很少。
4、缺乏對社會現(xiàn)象正確全面透視的引導(dǎo)
中職生們對社會現(xiàn)象雖然具有一定的觀察透視能力，但是由于經(jīng)歷、閱歷、知識和接觸角度等方面的限制，他們對社會現(xiàn)象的透視往往又比較膚淺，常常出現(xiàn)一些錯位現(xiàn)象。如商品質(zhì)量問題、有關(guān)行風(fēng)問題等，他們有時則被一些枝枝葉葉遮住了自己的視野，看不到精神文明的主流，辨別不出精神文明的主旋律。教育者針對學(xué)生不能正確判斷的社會敏感問題總感到棘手、棘口，對其透視社會的方法不能夠雄辯地解釋和指導(dǎo)，而是畏畏縮縮，甚至持默認態(tài)度，從而使學(xué)生透視社會的有關(guān)現(xiàn)象越發(fā)感到模糊或迷茫，心中似乎總有千千結(jié)，有的甚至在走上社會后，受社會不良風(fēng)氣影響，逐漸產(chǎn)生對學(xué)校德育內(nèi)容的懷疑。
5、缺乏平凡就業(yè)的思想教育
一個人的追求必須高尚，從事的職業(yè)必須服從于社會的需要，要善于樂意做平凡的事，要在平凡的崗位上展示出自己的才智，對于新世紀(jì)的人才更需要如此?？墒牵覀兊囊恍┲新毶鷤儗Υ藚s表現(xiàn)得比較淡漠。奮斗，只是為了自己所需要的一紙文憑，只是為了自己想從事安逸、舒適的職業(yè)，有時甚至連自己的家庭狀況，父母的就業(yè)狀況都不愿主動關(guān)心、了解一下。在我們的德育教育中，對這類問題注意得也比較少，只看到學(xué)生在認真讀書，文化成績優(yōu)異，只看到學(xué)生表象的守紀(jì)現(xiàn)象，對其他并不在意，也沒有針對性的去透視一下。
6、缺乏為人民服務(wù)思想的深化教育
盡管“青年志愿者”和“手拉手”等活動在一定范圍內(nèi)搞得轟轟烈烈，比較扎實，但在相當(dāng)一部分中學(xué)生中對此并不在意，他們把為人民服務(wù)的思想往往理解為一種比較幼稚的思想，認為是陳舊過時的思想，與市場經(jīng)濟不夠吻合的思想。有些中職生雖然為別人做了一點好事，但心理上卻比較的勉強，缺乏深層的激情和意愿，表現(xiàn)欲時常占上風(fēng)，有時甚至把為別人做好事視為一種任務(wù)，是一種一次性的活動，缺乏持久性和主動性。同時，我們的教育者對學(xué)生為人民服務(wù)思想也缺乏嚴格的督導(dǎo)，有時呈敷衍狀態(tài)。究其原因：其一，學(xué)生的課外時間和社會實踐機會較少，學(xué)生為人民服務(wù)思想缺乏足夠的展示機會。其二，教師在對學(xué)生進行為人民服務(wù)思想教育時，往往備課不充分，內(nèi)容比較清淡，通常采用比較膚淺的泛泛說教的方法來應(yīng)付“門面”，教育缺乏感染力。
7、缺乏對學(xué)生誠實行為的教育
一些學(xué)生受到有關(guān)的所謂的行風(fēng)的影響，公關(guān)意識的影響，辦事說話誠實不足，不夠守信，“圓滑”失度，“老練”而“世故”，淳樸中又夾雜著一股濁氣。如在學(xué)生中普遍存在的考風(fēng)問題，日常行為規(guī)范問題，社會實踐中的參與意識問題，面對違紀(jì)現(xiàn)的象態(tài)度問題，待人接物導(dǎo)向性問題等，常常給人一種浮躁感，正直欠缺感，有的教師則看不到學(xué)生中的這種現(xiàn)象，只滿足于一般的說教，忽視了對學(xué)生行為的動態(tài)性監(jiān)督，忽視了對一些學(xué)生存有的“圓滑”的畸形性應(yīng)變能力的矯正，缺乏對這些不夠誠實守信行為根源的揭露和批判，同時也缺乏對正面典型的樹立和對照。
8、缺乏對德育氛圍營造的主動性意識教育
家庭是社會的細胞。但我們的教師往往只注重對學(xué)生德育教育，而忽視或忘記了學(xué)生滲透于社會細胞中的積極作用；忽視和忘記了利用德育對象來營造德育教育氛圍的作用。因此，我們在進行德育過程中，還要讓學(xué)生在主動促進家庭文明的過程中去教育自己、提高自己的認識。如家長們的行為道德、擇業(yè)思想、行風(fēng)意識、致富途徑、睦鄰關(guān)系等等，都需要學(xué)生們?nèi)⑴c凈化，以促進一定生活空間的“空間凈化”。
總之，在我們的德育工作中，還存在許多的不足，這都需要我們在今后的工作中要充分認識到德育工作的廣泛性和時效性，豐富教學(xué)手段，努力探索出一條科學(xué)的德育之路，提高廣大中職生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)出一批時代的棟梁。