基于信息技術與課程整合的課題設計

一、設計背景
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普

遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方

式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和

發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具“。因此，在今后的教學中要運用現(xiàn)代多

媒體信息技術對地理教學進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能；利用信息技

術結合地理學科特點進行設計，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有

利于充分揭示地理現(xiàn)象背后的規(guī)律。同時還可以培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代信息技術、運用信息化

資源的能力，讓學生學會學習。
二、設計方案
1、學習目標
（1）結合實例分析不同時期人遷移的特點及原因。
（2）舉例說明人口遷移的原因及其人口遷移對地理環(huán)境產(chǎn)生的
2、學習背景
2008年電視劇《闖關東》在全國熱播，講述的是從清末到九一八事變爆發(fā)前，一戶山東人

家為生活所迫而離鄉(xiāng)背井“闖關東”的故事，以主人公朱開山的復雜、坎坷的一生為線索

；朱開山只是闖關東洪流中的一個代表，19世紀，黃河下游連年遭災，清朝政府卻依舊禁

關。破產(chǎn)農(nóng)民不顧禁令，成千上萬的冒著被懲罰危險，“闖”入東北，此為“闖關東”來

歷。清末，沙俄侵略東北。清于1860年在東北局部馳禁放荒，1897年全部開禁，1910年東

北總人口增至1800萬人。民國年間（1912年——1949年），“闖關東”洪流澎湃，新中國

前夕近4000萬人 “可以算得是人類有史以來最大的人口移動之一”、“近代史上空前的

大舉”；那我們想一想，為什么會產(chǎn)生闖關東的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對關東地區(qū)的影響是什么

？
3、預設任務及預期結果
任務：
（1）以小組為單位進行社會調(diào)查，了解身邊的外地人遷移的情況，并感知人口遷移現(xiàn)象

，探究人口遷移的原因。
（2）以小組為單位通過網(wǎng)絡或者書籍搜集人口遷移的案例資料，制作PPT，講述人口遷移

的故事。
（3）通過電腦制作表格，對比不同時期人口遷移的特點及人口遷移與人口流動的區(qū)別。
（4）小組選取一個有代表性的農(nóng)村進行一次社會調(diào)查，看看留守兒童和老人的數(shù)量、生

存現(xiàn)狀及存在的現(xiàn)實問題，針對此問題提出合理的建議，并撰寫一篇論文。
預期成果
感受歷史上及現(xiàn)實中的人口遷移現(xiàn)象，會用網(wǎng)絡、電腦搜集資料和數(shù)據(jù)，會做社會調(diào)查，

通過現(xiàn)代信息技術手段探究人口遷移的問題。
4、課堂教學活動的設計
活動1——社會調(diào)查
以小組為單位進行社會調(diào)查，填寫社會調(diào)查表，了解身邊的外地人遷移的情況。
活動2——網(wǎng)絡搜集資料，制作PPT
通過網(wǎng)絡搜集人口遷移案例的資料，制作PPT，講述人口遷移的故事。
案例選擇：闖關東、雁南飛、走西口、下南洋、三峽移民等等。
活動3——觀《闖關東》有感
從地理的角度談《闖關東》，找出電視劇中所折射的地理問題，并通過小組討論人口遷移

的影響。
活動4——電腦制作表格
選擇自己熟悉的工具（word或excel）制作表格，對比不同時期人口遷移的特點及人口遷

移與人口流動的區(qū)別。
活動5——成果展示
利用社會調(diào)查的結果和制作的案例PPT歸納總結人口遷移的因素。
活動6——論文展示
根據(jù)對農(nóng)村的社會調(diào)查，寫一篇論文，組內(nèi)進行評比，選出最優(yōu)論文，進行教室張貼展示

，對班里最好的進行課堂展示。
三、方案評價設計
（1）組內(nèi)分工合理，責任明確，每位學生都有參與，集體討論活動。
（2）社會調(diào)查表調(diào)查具有代表性，內(nèi)容完備，信息準確，填寫詳實。
（3）PPT制作內(nèi)容詳實，圖文并茂，制作精美。
（4）能熟悉辦公軟件，利用電腦設計表格，能通過對比明確區(qū)別。
（5）論文數(shù)據(jù)精確，結構完成，思路清晰，能提出合理化的建議。
參考文獻
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