“以學(xué)定教”教學(xué)方法在小學(xué)合唱課堂中的應(yīng)用探索

現(xiàn)在小學(xué)合唱課堂的教學(xué)方式還是以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法：從簡單的深入到難的；老師先進行演示學(xué)生再練習(xí)；這樣單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有新鮮感，提不起自身的學(xué)習(xí)興趣。剛好“以學(xué)定教”這種教育方式的應(yīng)用可以大大的改善前面提到的這些問題。讓學(xué)生也充分的參與到教學(xué)中來。
一、小學(xué)合唱課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
小學(xué)合唱課堂教學(xué)開展以來，總是達不到其他課堂那么生動形象。究其原因，主要是該課堂上教學(xué)模式不好，致使學(xué)生的興致不高?？傮w來看有學(xué)生與教師兩方面原因。
1 學(xué)生方面
① 學(xué)生的水平不一致
事實上，合唱要求了學(xué)生較高的音樂基本技能，而且對參與合唱的整體要求都比較高。但是在平常教學(xué)之中，各個學(xué)生唱歌水平、音樂基礎(chǔ)以及合唱能力等都有差異，致使學(xué)生水平不一致，就會影響到合唱的整體效果。比如，通過平常教學(xué)就發(fā)現(xiàn)，有一些小學(xué)生對二聲部的歌曲比較熟悉，但是有一些學(xué)生不會，在合唱時將二聲部唱成單聲部歌曲。
② 認(rèn)識比較欠缺。
學(xué)生對于整體合唱的觀念比較淡薄，缺乏合唱成功的經(jīng)驗，所以普遍的興致都不高。筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，好不容易把兩個聲部的旋律教會且一個一個檢查都會，但是只要一合起來，出來的聲音效果卻是很糟糕的，缺乏相互協(xié)作與聆聽。
2 老師方面
其實在教與學(xué)中教師所占據(jù)地位不可忽視，尤其是小學(xué)教師。從很多實際現(xiàn)狀中可以看出來，許多小學(xué)音樂教師自己就怕麻煩，自己對學(xué)生就缺乏相應(yīng)信心。比如在小學(xué)的音樂教材中，二聲部的歌曲一直是個難題，學(xué)生學(xué)起來難度極大，一些教師自認(rèn)為學(xué)生學(xué)不懂，教學(xué)之中幾乎省掉第二聲部教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練不完整。
二、“以學(xué)定教”教學(xué)方法在小學(xué)合唱課堂中的應(yīng)用
在小學(xué)合唱課堂上的以學(xué)定教主要從以下幾個方面來看：第一就是以學(xué)定標(biāo)，就是根據(jù)學(xué)生的真實水平和實際需求來確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。第二個是以學(xué)定路，就是按照學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)思路來決定老師在教學(xué)中的的教學(xué)思路。第三個是以學(xué)定法，就是教會學(xué)生怎樣去自主的學(xué)習(xí)合唱的技巧和方法。
1以學(xué)定標(biāo)
任何課堂的教學(xué)都是需要一個明確教學(xué)目標(biāo)的，師生的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞著這個目標(biāo)來展開的。對二聲部歌曲教學(xué)一直在個難點，教師就應(yīng)該定下目標(biāo)，仔細(xì)分析班上每個學(xué)生實況，一個一個的教授第二聲部歌曲的重點和難點，達到掌握的要求。
①根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)目標(biāo)，因為教材畢竟具有一定的廣泛性，學(xué)生的實際情況不同，不一定教材能夠適合所有的學(xué)生。如果一味的按照教材來確定教學(xué)目標(biāo)，也許對于有基礎(chǔ)的同學(xué)來說比較容易，而基礎(chǔ)差點的同學(xué)就覺得接受起來有點困難了。比如在教學(xué)中安排二人重唱，教師就要選擇基礎(chǔ)相差不大學(xué)生組合，不能夠?qū)⑾嗖钐髮W(xué)生組合起來，極易造成差生產(chǎn)生自卑心理。
②根據(jù)眼下比較受歡迎的內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)，因為教材不可能隨時都進行更新，往往一使用就是好幾年，里面的內(nèi)容都比較過時了 ，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在平常教學(xué)之中，教師可以了解一下學(xué)生喜歡哪類歌手的音樂，將他們進行分類，找一些時下流行歌曲組織學(xué)生進行合唱，小學(xué)生只要喜歡某個人就會認(rèn)真去唱這個人的歌曲。教學(xué)中還可以多組織教師和一部分學(xué)生合唱，沒有參與合唱學(xué)生做裁判，鼓勵他們從合唱中找尋不足之處。
2 以學(xué)定路
教師在進行備課的時候要遵循一個學(xué)路優(yōu)先的原則，但是往往教師在備課時習(xí)慣按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來設(shè)計好教路，在不知不覺中就形成以教定學(xué)了。筆者認(rèn)為教師在備課的時候應(yīng)該多考慮一下學(xué)生的學(xué)路，并且精心的去探究一下學(xué)生的學(xué)路，只要能夠把學(xué)生放在教學(xué)的一個主體地位，那么做到學(xué)路優(yōu)先就很容易了。
3 以學(xué)定法
在小學(xué)合唱課堂的教學(xué)中，比較多的都是從教師的方面考慮，然而為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)的情況比較少，這個也是普遍存在于教學(xué)過程的問題。以學(xué)定法的提出正是改變這種被動的教學(xué)方式的有利方法，切實的做到以學(xué)定法作為教學(xué)的優(yōu)先選擇。因為小學(xué)合唱課堂應(yīng)該多注重學(xué)法的一個滲透，教師在講課的過程中不僅僅是注意知識的傳授，還要注意方法的傳授，只有教會學(xué)法才能使教學(xué)成為智力性的發(fā)展。
四、結(jié)束語
總之，在小學(xué)合唱課堂中采用“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢是非常明顯的，但是在這個過程當(dāng)中也會存在著一些問題：由于每一個學(xué)生的都是一個不同的獨立體，每一個班級的學(xué)習(xí)情況也是不相同的，所以學(xué)生會提什么問題，這個是教師無法去預(yù)料的。這就只能靠教師在教學(xué)的過程中因材施教，做到因勢利導(dǎo)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，加強對經(jīng)驗的總結(jié)。
以學(xué)定教的目的就是要讓學(xué)生能夠得到個全面的發(fā)展，從以往的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
參考文獻
[1]張銀菊. "以學(xué)定教"教學(xué)方法在計算機課教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].河南農(nóng)業(yè)，2007（12）：45～47.