淺談探究式教學(xué)中的猜想

 1.實際教學(xué)中的常見問題
其一是假猜想，所謂假猜想就是明知結(jié)論還要去猜，失去探究的原始動力和意義，然而對于初中物理而言，完全放開探究、完全指望學(xué)生探究出科學(xué)結(jié)論也是不現(xiàn)實的。其二是胡猜亂想。比如“探究影響重力大小的因素”的猜想會有一大串，諸如：力與物體的質(zhì)量、形狀、速度、顏色、空氣的溫度、硬度等等有關(guān)。其原因主要有兩個方面：一是對猜想有誤解，認為“反正是猜，那么就可以隨便怎么猜”；二是很多學(xué)生并不根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗去深入思考，想不到點子上就漫無邊際地亂猜。三是教師包辦。很多老師顧忌學(xué)生亂猜想難以駕馭、導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，那倒不如省點事，干脆自己替代學(xué)生猜想出來。這些問題的存在大大降低了探究式教學(xué)的有效性和可操作性，甚至出現(xiàn)了不采用探究式教學(xué)的情況，我談幾點解決辦法。
2.引導(dǎo)學(xué)生進行有效猜想
（1）創(chuàng)造情境引導(dǎo)猜想
初中生對日常生活中的物理現(xiàn)象常常熟視無睹，很少認真觀察和思考，因此在猜想與假設(shè)時缺少必要的感性經(jīng)驗。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶與問題有關(guān)的事實，或通過實驗讓學(xué)生觀察有關(guān)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生做猜想。
通過試一試，給學(xué)生一個有意識觀察平面鏡成像特點的機會，形成初步印象，為猜想提供情景依據(jù)，至于猜想是否正確，可以通過后面的實驗求證。
（2）明確告訴學(xué)生猜想要有依據(jù)
為了避免假猜想或亂猜想，老師必須明確地向?qū)W生提出要求，這就是：猜想不是主觀臆斷、不是亂猜，只是不很確定，或者根本就是錯的，但必須要說出初步的依據(jù)，這些依據(jù)可以是自己已有的知識和經(jīng)驗，也可以是現(xiàn)時獲得的相關(guān)信息，并按要求來評判學(xué)生提出的猜想，以強化學(xué)生“有依據(jù)”的意識。下面是猜想“串聯(lián)電路中電流特點”這一環(huán)節(jié)的片段——
師：串聯(lián)電路中有好幾個甚至好多個元件，你認為通過這些元件的電流大小可能有什么特點？注意：務(wù)必說出你的根據(jù)，。（猜想目標是明確的，猜想的要求也是明確的）
學(xué)生思考、議論后，提出了如下幾種猜想。
生甲：靠近正極電流大，靠近負極電流小。因為電流從正極流出來，經(jīng)過每一個元件都要損失一點，所以越來越小。
生乙：可能是一樣，就像水流經(jīng)過每個水輪機（依據(jù)教材中用水流來類比電流的信息），如果不考慮水的蒸發(fā)和滲漏，大小應(yīng)該是不變的。
生丙：兩端電流大，中間電流小，因為兩端都接在電池上，靠近電池的地方電流充足。
以上猜想都有自圓其說的理由，盡管不一定對，但都是有效的。
3.猜想的思維方法
（1）直覺+思考
直覺是一種非邏輯的意識，是以自己擁有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)、但未經(jīng)逐步分析，憑直覺去感受，直接、跳躍地抽象事物本質(zhì)，迅速對問題提出猜想。如“探究光的反射定律”，通過教師演示光的反射現(xiàn)象，很快意識到似乎存在某種對稱現(xiàn)象，一經(jīng)提出法線、反射角、入射角這些概念，就很容易作出“反射角等于入射角的”猜想。
（2）分析+歸納
通過列舉事例，在對事例分析歸納的基礎(chǔ)上進行猜想。比如探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”，可以先討論如何讓濕衣服干得更快、農(nóng)民是如何干燥糧食的……這些問題有一個共同的目的、共同的方法和措施，而這些方法和措施就恰恰對應(yīng)了蒸發(fā)快慢的因素。因而，這些事例的分析歸納，合理的猜想就自然水到渠成。
（3）類比+推理
類比是根據(jù)兩個或兩類對象在某些原理上的相同或者相似，類推出它們的其他屬性也可能相同或者相似。因此，有時要引導(dǎo)學(xué)生通過類比，將兩個對象聯(lián)系起來，從而提高合理猜想的能力。比如在學(xué)習(xí)電壓一節(jié)的時候，學(xué)生們有了用水流類比電流的經(jīng)驗，那么就很容易聯(lián)系到用水壓來理解電壓了。
（4）等效+延伸
探究“電磁鐵的磁性強弱與電流大小的關(guān)系”，可引導(dǎo)學(xué)生做這樣的推理：假設(shè)電磁鐵繞線中的電流由1A變成2A，2A電流可以等效為兩股1A電流匯合而成，每股電流都能產(chǎn)生一個磁場，兩股電流的磁場合在一起，磁性應(yīng)該增強。因此可以大膽地提出猜想：通過電磁鐵繞線的電流越大磁性越強，這就是通過等效思考合理推導(dǎo)得出的正確猜想。
最近，我們學(xué)校正在積極倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，尤其強調(diào)了課前的預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)會讓學(xué)生提前知道探究結(jié)論，這與猜想的未知性背道而馳，如何解決這個新矛盾，又是纏繞在我心中的結(jié)，所以探究式教學(xué)中猜想環(huán)節(jié)的問題還遠遠沒有解決完，等待同行們和我共勉。