淺談初中思想政治課堂的導(dǎo)入藝術(shù)

這是在課堂教學(xué)中經(jīng)常被教師所采用的一種導(dǎo)入方法。它能夠在喚醒學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們進(jìn)行更深層次的思考。通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。
例如，在講解“感悟青春”時(shí)，筆者就利用溫故知新法設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在前邊框題的學(xué)習(xí)中，大家對(duì)青春期的生理和心理發(fā)育狀況有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，這些生理或心理上的變化會(huì)給我們帶來(lái)很多困惑或煩惱，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)和行為上出現(xiàn)偏差。那么，我們將如何面對(duì)這些問(wèn)題，從而愉快地度過(guò)美好的青春時(shí)光呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和探討這個(gè)問(wèn)題。”
本課是七年級(jí)第一單元第四課“歡快的青春節(jié)拍”的第二個(gè)框題，“感悟青春”這一內(nèi)容包括青春誤讀和青春暢想兩個(gè)內(nèi)容。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲望，如對(duì)青春期的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些觀念及行為誤區(qū)等問(wèn)題產(chǎn)生好奇心理，從而為本節(jié)課的知識(shí)講解奠定了基礎(chǔ)。
一、機(jī)智發(fā)揮導(dǎo)入法
這種方法是指教師在開(kāi)始授課或授課的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的偶然事件，教師“順?biāo)浦邸睆亩龑W(xué)生的注意力，然后巧妙地轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容中的方法。機(jī)智發(fā)揮導(dǎo)入法需要教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及高超的教學(xué)藝術(shù)。
例如，在講解“豐富多彩的情緒”時(shí)，當(dāng)筆者走進(jìn)教室時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表情真是五花八門(mén)，有的在哈哈大笑，有的在悲傷哭泣，有的在氣憤填膺，有的眼神里充滿(mǎn)恐懼，還有的沉默不語(yǔ)……起初筆者也似丈二和尚摸不著頭腦。后來(lái)經(jīng)過(guò)一番調(diào)查得知，原來(lái)是有一個(gè)學(xué)生搞了惡作劇，給座位前邊的同學(xué)后背貼上了“灰太狼”的紙片，全班學(xué)生為此笑得前仰后合……在很多學(xué)生看來(lái)，教師肯定會(huì)“揪”出真兇，一場(chǎng)“批斗”在所難免。然而出乎所有人的意料，筆者并沒(méi)有對(duì)那名學(xué)生采取暴風(fēng)驟雨式的批評(píng)教育，而是靈機(jī)一動(dòng)首先對(duì)那名“受傷”的學(xué)生進(jìn)行勸慰：“雖然灰太狼對(duì)小羊們虎視眈眈，然而卻對(duì)紅太狼百依百順，并且得到所有觀眾的認(rèn)可。所以被貼上‘灰太狼’標(biāo)簽的同學(xué)說(shuō)明他對(duì)人同樣是友好善良的，沒(méi)有絲毫的貶義，所以×××同學(xué)不必傷心。剛才我看見(jiàn)大家的情緒都不一樣，那么不同的情緒對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活會(huì)有怎樣的影響呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)“豐富多彩的情緒”一課?！?br />事實(shí)證明，用這種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入學(xué)生不僅容易接受，而且印象深刻。
三、真實(shí)案例導(dǎo)入法
思想政治強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。把生活中的一些真實(shí)案例引入課堂教學(xué)不但拉近了學(xué)生的“情感距離”，而且也讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)科的價(jià)值所在。為了讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)加深理解和認(rèn)識(shí)，筆者注意觀察和整理發(fā)生在自己身邊的新聞事件，結(jié)合自己的教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)成課堂導(dǎo)語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)政治課堂也是“鮮活”和“生動(dòng)”的。
例如，在講解“挫折面前也從容”時(shí)，筆者并沒(méi)有像往常一樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔學(xué)習(xí)主題，而是上課伊始，先講了一個(gè)小故事：
“2008年5月12日四川的汶川發(fā)生了里氏8.0級(jí)地震，在地震中，一名年僅9歲的小學(xué)生被壓在了汶川縣映秀小學(xué)的廢墟下。為了鼓勵(lì)哭泣的女同學(xué)，他在廢墟下給同學(xué)唱歌。后來(lái)他爬出廢墟，但他沒(méi)有離開(kāi)，而是返回廢墟，將兩名同學(xué)拉了出來(lái)。大家知道這位小英雄是誰(shuí)嗎？”大家異口同聲地說(shuō)：“小林浩?！薄澳切×趾圃诶щy和挫折面前是如何表現(xiàn)的？”有的學(xué)生說(shuō)“堅(jiān)強(qiáng)”，有的學(xué)生說(shuō)“勇敢”，有的學(xué)生說(shuō)“從容”，有的學(xué)生說(shuō)“樂(lè)觀”……“大家說(shuō)得都很好，有時(shí)在挫折面前我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，更要學(xué)會(huì)樂(lè)觀與從容，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“挫折面前也從容”一課。”
這樣的導(dǎo)入方式不但沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，反而會(huì)令學(xué)生精神振奮，跌宕起伏的故事情節(jié)，真實(shí)可信的新聞報(bào)道無(wú)疑增強(qiáng)了思想政治課堂教學(xué)的趣味性和鮮活性，往往能夠產(chǎn)生“欲罷不能”的教學(xué)效果。
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。思想政治課堂教學(xué)的過(guò)程既有知識(shí)的傳遞又有情感的交融。政治教師要善于利用課堂導(dǎo)入這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)和喚醒學(xué)生的求知欲望，借助靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為深層次的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。