網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的運用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他學(xué)科整合后的興起與發(fā)展，受到了學(xué)術(shù)界許多學(xué)者的大力支持和師生的歡迎，其必然潛存著獨特優(yōu)勢和魅力。為此，人們通過比較網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)田徑教學(xué)的異同，嘗試著將二者有機(jī)結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)于傳統(tǒng)田徑教學(xué)，而不是照搬照抄。事物總是因相比較而存在，相比較而發(fā)展。看似一成不變的田徑教學(xué)模式與枯燥無味的訓(xùn)練使我們有意無意地貶低相應(yīng)的傳統(tǒng)田徑教學(xué)。但是目前國內(nèi)理論并不支持這種“替代”傳統(tǒng)教學(xué)方式的觀點，而是提倡尋找其二者的契合點，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到良好的輔助作用，而不是“替代”。通過查閱發(fā)現(xiàn)國內(nèi)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在田徑教學(xué)中的運用的研究論文及資料并不多見。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)田徑教學(xué)的不足，充分運用信息網(wǎng)絡(luò)平臺提高田徑教學(xué)效益是推進(jìn)現(xiàn)代田徑教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
二、研究方法
（一）文獻(xiàn)資料法
通過上網(wǎng)檢索相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的文章以及在圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合所學(xué)教材對所搜集的資料整理后進(jìn)行綜合分析。
（二）專家訪談法
對部分高校的田徑教師和電教人員及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的專家進(jìn)行訪問談話，了解目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的運用情況。
（三）歸納法
三、研究結(jié)果分析
（一）高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀
查閱科研資料，2001年《中國學(xué)校體育》第6期記載：我國普通高校多數(shù)仍在執(zhí)行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，所測試項目大部分是田徑項目，因此，為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，達(dá)到一定的合格率，各普通高校把田徑項目作為基礎(chǔ)課內(nèi)容設(shè)置，圍繞身體素質(zhì)“達(dá)標(biāo)”來進(jìn)行。部分普通高校在普修課的基礎(chǔ)上開設(shè)田徑選項課，但正常開設(shè)田徑選項課的學(xué)校占20%，而不開設(shè)田徑選項課或因選課人數(shù)不足而停開的學(xué)校占80%，還有的則進(jìn)行一年的普修，然后第二年進(jìn)入選項教學(xué)。
田徑課作為基礎(chǔ)課內(nèi)容，一般設(shè)有短跑，中長跑，跨欄，鉛球，跳遠(yuǎn)和跳高6個項目中的3－4個項目，教學(xué)時數(shù)一般在12－20學(xué)時，每個項目平均不超過5次課，而田徑選項課多以短跑，跨欄，跳遠(yuǎn)，跳高和標(biāo)槍等技術(shù)性較強(qiáng)的項目為主要內(nèi)容，在教學(xué)過程，教師在教學(xué)時過于追求競技運動項目的完整性、系統(tǒng)性，只重視跑、跳、投等技術(shù)動作教學(xué)，甚至偏重于運動訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生基本運動能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。田徑教材安排的內(nèi)容也十分固定，教學(xué)方法單調(diào)乏味，并且沒有考慮到學(xué)生的喜好，使學(xué)生認(rèn)為，田徑就是跑、跳、投，因此學(xué)生上課時情緒低落，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重厭學(xué)心理，進(jìn)而田徑運動的健身作用沒有得到很好的發(fā)揮。
查閱科研資料，2003年《體育科學(xué)》第二期記載：我國19－22歲男女大學(xué)生的體能素質(zhì)，包括速度、耐力、柔韌性、力量等，比1995年全面下降，尤其是反映耐力的1000米跑與800米跑，分別較以前下降了20秒與15.1秒。事實說明，高校傳統(tǒng)田徑教學(xué)并不成功，并沒有達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的效果，因此要適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的大潮，改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)的手段及方法，改變學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而發(fā)揮田徑運動的健身作用。
（二）導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因
1．教師的特長和喜好影響教材的選擇。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)，是以教師的教為主，而學(xué)生的學(xué)為輔，換句話說是教師講解示范，學(xué)生跟著練習(xí)，這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做的規(guī)范，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，一個示范動作的好壞會直接影響教師在學(xué)生心目中的形象，因此每個田徑教師在制定教學(xué)計劃時，總是把自己喜歡的、擅長的內(nèi)容安排多一些。這樣時間一長，勢必影響學(xué)生全面有效的掌握田徑技術(shù)。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為普遍。
2．教師的年齡和性別影響教材的選擇。人們常說：“體育不養(yǎng)老”，教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，男女教師的區(qū)別也影響了選擇的不同，有的教師偏重投擲類的項目，而有的教師卻偏重于跑跳類的項目。這樣造成項目教法選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是無法克服的。
3．動作技術(shù)難示范影響教學(xué)進(jìn)程。大家都知道，在田徑教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能通過反復(fù)示范，重復(fù)講解，以期達(dá)到較好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，但最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。這也是傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式中的一個弊端。
4．學(xué)生問題。田徑教學(xué)中學(xué)生是獨特的個體，是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，如同戰(zhàn)場上的士兵，在大局上要服從長官的調(diào)遣，但在作戰(zhàn)中也要發(fā)揮單兵作戰(zhàn)的靈活性。目前絕大多數(shù)同學(xué)仍未認(rèn)識到鍛煉身體的重要性，也缺乏自覺鍛煉的意識，而去選擇一些比較容易過關(guān)的項目，導(dǎo)致自己的身體素質(zhì)越來越差，越來越不想鍛煉，這也是田徑教學(xué)的一個弊端。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校田徑教學(xué)中運用現(xiàn)狀
1．高校計算機(jī)多媒體技術(shù)制作者的基本情況。通過對幾所高校體育多媒體課件制作者及專家訪談得知，目前高校多媒體技術(shù)的制作者主要來源于體育系的體育教師，極少數(shù)是計算機(jī)專業(yè)和電教人員。人員組織有兩種形式，一是體育教師或電教人員獨立制作；二是體育教師與電教計算機(jī)人員合作制作。由此可見，體育專業(yè)方面的多媒體課件制作是以體育專業(yè)教師主導(dǎo)的。
通過登陸中國教育信息網(wǎng)查閱得知：在高校的體育院系中運用多媒體技術(shù)教學(xué)的主要是以講師為主，而高級和低級職稱的教師卻相對運用較少。分析原因認(rèn)為高級職稱的教師相對而言年齡較大，沒有時間和精力投入對多媒體的學(xué)習(xí)（包括部分人排斥多媒體），所以新技術(shù)的運用年輕教師采用較多。