關于高職應用文教學方法的探討-教學論文

應用文，是一門實踐性的學科。要讓學生樂意接受這門課，最好的辦法是讓學生對她感興趣?！笆箤W生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！盵1]在引導學生明白應用文的重要性時我常采用“明知故問”“借題發(fā)揮”的方法。讓他們明白應用文在生活當中有不可估量的作用。我所代班級里有三個班是新生班級，在上“事物文書”時我問他們一個月要用多少錢，有一個同學愁眉苦臉地說“老師，我才來了三個星期，居然用掉了一個月的伙食費，我昨天又向家里要錢了?！逼渌瑢W也附和著說錢不夠用，這些學生大多是第一次住校，第一次一個月用上大幾百元，用錢根本就沒有計劃。我就問他們是怎么開銷的，有沒有計劃？他們都搖頭了，于是我就說今天我們就上“計劃”這一節(jié)，幫大家解決用錢難的問題。還告訴他們計劃不僅只是制訂，關鍵是在今后的學習生活中要遵照計劃去完成。通過這番課前引導大家知道了計劃的重要性，在寫作的過程中就制訂出了比較細致的計劃。在上“消息”時，正是我們湘西州五十大慶準備的階段，店面裝飾一新，大街小巷張燈結彩，喜氣洋洋，又是金秋時節(jié)，各種交易會都出現(xiàn)了，同學也感覺很新奇，周末就往街上跑。上課之前我就采取明知故問：“大家現(xiàn)在最關心什么問題”？“州慶”只見大家異口同聲地說?！熬尤淮蠹叶歼@么關心州慶，有誰能談談我們湘西州五十年來有那些變化”？大家七嘴八舌的談了起來，我再打開電視，看“湘西綜合頻道”里關于湘西的報道。然后結合大家平時看的晚間新聞，告知他們，消息的重要性，因為每天都會有許多新發(fā)生的事件。如果能讓學生意識到所學文體的重要性，就能激發(fā)他們學習的熱情和興趣，那教學不可能沒有效果。我們面對的是高職校學生，他們學習相對比較隨意，一不愿學太深的東西，二不愿學無趣的東西。而實際上，應用文對于他們以后的工作和學習有著很大的用途。英國哲學家、教育家斯賓塞說過：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步”。[2]所以針對他們的特點，我靈活的采取不同的教學方法提起他們的興趣，引起他們的重視。并且盡量把復雜的內(nèi)容簡單化，貫徹“簡單、實用、動手”這一教學原則，讓學生認識到所學的文體在他們今后的生活、工作中是很有用的以引起他們主動學習的積極性。
二、互動教學，牢固掌握寫作技巧和格式
互動式教學，一般是老師采用提問、輔導、質(zhì)疑等方式，要求學生有當機立斷的能力，師生再根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整自己的行為。師生之間通過雙向或多向合作，達到相互溝通、相互促進，取得最好的教學效果。應用文教學不能照本宣科，不能逼著學生寫自己沒有無法想象的東西，那樣只能叫學生興趣索然，昏昏欲睡。要讓學生感興趣得讓他們充分了解應用文的作用，在思想上引起重視，在情感上喜愛她，這樣學習起來才更有勁。要掌握學生心理，因材施教。就要做到：
（一）既要放得開又要收得攏
我在上“公關文書”時正是我們湘西州五十大慶開幕的幾天，很多同學都參加了開幕式節(jié)目演出，聽了州委書記以及重要來賓的講話，上課之前我又專門給他們放了錄像，讓他們感受那種隆重熱鬧的氣氛，然后討論假如他們就是主持人，應如何寫歡迎詞；假如他們是來賓又如何寫答謝詞；同學們興趣比較高，我當即叫了幾個同學模仿主持人和來賓，要他們完成一篇歡迎詞和一篇答謝詞，其他同學充當來賓也充當評委，要提出自己的看法。如果弄不清楚就馬上看書弄清格式和寫法。結果兩節(jié)課下來，同學們已經(jīng)按照格式興致勃勃的交來了寫好的歡迎詞、答謝詞。
應用文中的公文是很注重格式的，也是所有應用文文體中比較重要的一部分，剛開始學的時候，很多學生往往會陷于苦惱的境地，認為公文寫作文體眾多，格式各異，文字嚴謹，所以心生畏懼，不敢輕易嘗試。這些學生上課就容易分心，聽不進去，運用“放得開，收得攏”的方法，也就是既放手讓學生去寫，同時又要強調(diào)格式規(guī)范，這一方面能抓住學生的注意力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造力，又引導他們掌握文體的寫作要領，讓他們在寫作訓練中端正態(tài)度，充分發(fā)揮自己的聰明才智。如我在上“請示”這一節(jié)時我先請學生以學生處的名義向職院請示，內(nèi)容可以自由發(fā)揮。我讓他們放開手腳，不受任何束縛，以此來激發(fā)學生的才思和勇氣，達到“放得開”的目的。學生動手寫了以后就對“請示”有了一定的感性認識，他們很想知道自己嘗試的結果，這時通過講評幾篇習作，再把“請示”的格式及具體的寫法進行詳細的講解，對他們習作當中符合要求的大加贊賞，對有一點正確的也多加鼓勵，看著他們熱切的目光，我知道我已圓滿地完成了“收得攏”的任務。再適當?shù)匕岩恍┮?guī)范、技巧傳授給學生，這樣既能引發(fā)學生的學習主動性，又能讓他們掌握文體的寫作，發(fā)揮了互動教學的作用。
（二）利用多媒體教學方式激發(fā)學生興趣
正如著名俄國教育家蘇霍姆林斯基所說：“求知欲，好奇心這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學?！薄3]當一個人對某種事情發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。應用文寫作的特性決定了很適合進行多媒體教學，她實踐性強，要求學生多寫多練，而利用多媒體能夠激發(fā)學生對平時不太注意和關心的問題發(fā)生興趣，引發(fā)動手動口的欲望。這就需要老師精心設計課件，緊密聯(lián)系課程內(nèi)容，突出教學要點。如我在上《廣告》、《廣告企劃》時，在課前就已經(jīng)叫同學收集了一些廣告詞，然后我把電視上經(jīng)常見到的廣告制成課件，同學們一見到平時見到或聽見過的廣告又出現(xiàn)了感覺到很親切，我在旁邊用括號標上廣告的種類，特點，然后叫同學拿出自己收集的廣告，小組之間互相評論，看寫法有什么不同，各自能有什么效果。這樣課堂氣氛活躍，學生積極性很高，不僅很好的掌握了廣告的作用和特點，還掌握了廣告制作的技巧。有時我把一篇“病文”制成課件，分組叫同學在上面找錯誤的地方，找對了時會有一朵紅花盛開，找錯了會出現(xiàn)“嘎嘎”的叫聲。這種FLASH（動畫）的出現(xiàn)大大激發(fā)了同學的學習熱情，小組之間群策群力，很快找出所有錯誤。這種多媒體教學激活了學生的心智，增強了教學過程中的趣味性和互動性。