試論遠(yuǎn)程教育課程面授輔導(dǎo)趨勢的優(yōu)化研究-教育論文發(fā)表

摘  要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育并不是不要課堂面授，開放教育的自主學(xué)習(xí)也不就是自己學(xué)習(xí)。無庸置疑，課堂面授是所有學(xué)校教育的必備條件之一，是教學(xué)實施的基本手段，即使是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下仍不失其生命力。因此，如何優(yōu)化遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)課，充分發(fā)揮面授輔導(dǎo)課的功能和作用，強化課堂教學(xué)的效果，值得深入研究。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；面授特點；類型；資源；應(yīng)用；過程 
從事遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)工作長達十年之久，面對教育改革的發(fā)展趨勢，各類高等教育院校都致力于改革教學(xué)工作，構(gòu)建新型教學(xué)模式。特別是新疆昌吉電大面臨嚴(yán)峻考驗，如不盡快構(gòu)建適應(yīng)自身發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式，就會影響今后的快速發(fā)展，在這種遠(yuǎn)程教育教學(xué)形勢的環(huán)境下，新疆昌吉電大在遠(yuǎn)程開發(fā)教育教與學(xué)的實踐中，怎樣實施“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”、“以教師導(dǎo)學(xué)為輔”，壓縮面授課時，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。
遠(yuǎn)程開放教育，課程面授輔導(dǎo)過程是當(dāng)前一個值得關(guān)注和研究的課題。教學(xué)過程是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由若干相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。要提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量，必須認(rèn)真研究英語課程教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，使其更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。課程導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、面授輔導(dǎo)是英語課程教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，從微觀層面探討其性質(zhì)特點，分析研究其功能作用及其教學(xué)策略，對深化英語課程教學(xué)改革，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實意義。
開放教育的面授輔導(dǎo)課依然是教師傳授知識的主陣地，是學(xué)生汲取知識的重要渠道之一。開放教育的學(xué)習(xí)模式強調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主， 面授課具有指引學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)方向的作用，通過面授輔導(dǎo)，解決專業(yè)知識的重點，難點問題，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上走彎路，指引學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上盡快“入門”。
一、 面授輔導(dǎo)是英語課程教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)
電大遠(yuǎn)程開放教育的顯著特征是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但面授輔導(dǎo)仍然是電大開放教育課程教學(xué)過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，這已經(jīng)成為電大教學(xué)管理者與師生的共識。英語課程面授輔導(dǎo)中，任課教師應(yīng)根據(jù)面授輔導(dǎo)的教學(xué)性質(zhì)特點，堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)的原則，努力提高英語課程面授輔導(dǎo)的效果。在教學(xué)上重在“四講”，即講重點、講難點、講思路、講方法。分析教材，分析學(xué)生，同時解答學(xué)生在個別化自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。
課程面授輔導(dǎo)的特點主要表現(xiàn)在：其一，面授輔導(dǎo)時教師向?qū)W生提供的一種面對面的輔助性學(xué)習(xí)支持服務(wù)；其二，面授輔導(dǎo)不僅僅是“傳授”知識，更重要的是“引導(dǎo)”學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識；其三，面授輔導(dǎo)不再是系統(tǒng)傳授知識，課時安排具有科學(xué)性，靈活性；其四，在教學(xué)手段上，教師充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和多媒體教學(xué)資源進行面授輔導(dǎo)，并且使用兩種以上媒體教學(xué)；其五，緊密配合多種媒體教學(xué)資源和教材，依據(jù)教學(xué)大綱進行重點難點輔導(dǎo)，解答疑難問題；其六，拓展知識，強化創(chuàng)新意識，注重能力培養(yǎng)。
二、 面授輔導(dǎo)積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)活動是重要環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教材為主,學(xué)生通過課堂上教師講解獲取知識,這種方式比較單一,并且獲取知識面比較窄。而電大培養(yǎng)學(xué)生是以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)為目的,所以學(xué)生獲取知識的資源非常豐富，學(xué)習(xí)方式多種多樣，特別是網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)是一種基于網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)，由于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的開放性,網(wǎng)上學(xué)習(xí)的資源不僅限于網(wǎng)上的某一學(xué)校、某一教師、某一課程的資源，它包括整個因特網(wǎng)上可用于學(xué)習(xí)的各種對象和資源。網(wǎng)上學(xué)習(xí)的資源是一種開放的、廣布式的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的開放性可以使學(xué)生獲得極為豐富的學(xué)習(xí)資源。
三、 面對面輔導(dǎo)是面授輔導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
面授輔導(dǎo)既是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接觸教師，直接獲得疑難解答的重要途徑。盡管多媒體教學(xué)有著諸多優(yōu)勢和好處，但多媒體課件中提出的問題和答案都是預(yù)見性和程式化的，不可能完全滿足學(xué)生的個體差異，多媒體課件永遠(yuǎn)無法取代任課教師的主導(dǎo)作用。任課教師與學(xué)生之間面對面的教學(xué)與交流，可以彌補多媒體教學(xué)交互作用的不足，是對多媒體教學(xué)的重要補充。面授輔導(dǎo)教學(xué)最終體現(xiàn)的是“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)理念，面授輔導(dǎo)不應(yīng)被忽視，其作用也不應(yīng)被淡化。應(yīng)充分認(rèn)識面授輔導(dǎo)的功能和作用，把握教學(xué)策略，使面授輔導(dǎo)更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)。
面對面輔導(dǎo)就是教師對學(xué)生進行課程教學(xué)輔導(dǎo)的基本職責(zé)之一。也就是說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不能脫離教師的面授輔導(dǎo)，而面授輔導(dǎo)正是保證和促進學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)的必要條件之一，也只有在輔導(dǎo)教師有效的面授輔導(dǎo)之下，學(xué)生才能高效地進行自主學(xué)習(xí)。面授輔導(dǎo)時教師應(yīng)在堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一前提下，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提高面授教學(xué)效率，從而提高課程教學(xué)輔導(dǎo)的質(zhì)量。
四、電大輔導(dǎo)教師在面授教學(xué)過程中的具體做法
（一）減少面授課時，教師以導(dǎo)學(xué)為主，突出章節(jié)重點、難點
面授課的要求是教師必須貫徹“以學(xué)生為中心”，以教師面授輔導(dǎo)為輔”的原則，教師必須熟悉教材，掌握教學(xué)大綱和實施方案，課程的重點知識和難點知識，以及課程的考核要求。如果學(xué)生以自學(xué)教材，集中面授時，輔導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，不要面面俱到，結(jié)果一無所獲。經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗積累，筆者認(rèn)為揚棄傳統(tǒng)面授課中，過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，按章節(jié)“卷地毯式”的全講授。而要根據(jù)教材、大綱要求，針對學(xué)生認(rèn)知水平和基礎(chǔ)，刪繁就簡，注重講解知識的重點、難點。使學(xué)生既能全面了解課程知識，更能把握應(yīng)知應(yīng)會的重、難點。為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這就要求教師必須吃透教材、大綱，熟知學(xué)生情況，反復(fù)分析權(quán)衡，實現(xiàn)精講精練和因材施教。
（二）面授輔導(dǎo)教師在日常教學(xué)中的主要任務(wù)
1、貫徹“教師以導(dǎo)學(xué)為主”的原則，并且在面授課中得到充分體現(xiàn)。首先要徹底轉(zhuǎn)變教師只管“教”，不管“學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，在面授課中，要有意識地對學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好組織、引導(dǎo)。諸如，課程介紹，教學(xué)進度安排，作業(yè)處理，小組活動設(shè)計安排等。同時，要盡可能結(jié)合課程教學(xué)，介紹、示范如案例式、討論式等基本學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技術(shù)、技巧。
2、現(xiàn)代教學(xué)原理要求教師充分利用多媒體授課，對教師而言最基本的手段莫過于電子教案，那么電子教案的優(yōu)勢可以有機地結(jié)合文字、圖像、聲音、動畫等多媒體，形式豐富多彩、生動活潑、高效、簡捷，在教學(xué)過程中可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣。尤其對于英語本科的《變化中的英語》、《文學(xué)英語賞析》、《跨文化交際》等教材操作性很強的課程，更是涉及到眾多的直觀課堂教學(xué)效果圖片，形象且簡單、能使把枯燥無味得聽變成帶有激情的學(xué)，既有利于教師授課，又激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。通過大量的相關(guān)案例，形象地將講述內(nèi)容展示出來，幫助理解，加深印象。在實踐中筆者得知電子教案組織教學(xué)，直觀形象、條理清楚、涵容量大、思路明確，受到學(xué)生歡迎，受到較好的教學(xué)效果。
3、答疑解難。遠(yuǎn)程教育中面授輔導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用比較突出地表現(xiàn)在答疑解難上。網(wǎng)絡(luò)直播課堂由于課時的限制，答疑解難的時間有限，因此對于疑難問題的解答，大部分都由面授輔導(dǎo)教師來完成。這就要求面授輔導(dǎo)教師，即要鉆研教材和教學(xué)大綱，還要充分理解主講教師的教學(xué)意圖和教學(xué)目的，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種問題做好充分的準(zhǔn)備，才能順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。特別是在考前強化復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，有的主講教師留給學(xué)生的復(fù)習(xí)思考題大都有好幾套，又根本沒有任何提示和參考答案，增加了面授輔導(dǎo)教師在消化過程中的難度和工作量；而有的又過分簡單，只有簡單的考試要求，也給面授輔導(dǎo)教師出了難題。因此在答疑解難過程中面授輔導(dǎo)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)興趣
1精選實用資源
在上好面授輔導(dǎo)課的同時，為了彌補面授輔導(dǎo)課時有限學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實際問題，筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的難易程度，在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習(xí)主線中的主要知識點，有重點有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源。比如，英語教學(xué)法,這門課程的實踐性非常強，該課程要求學(xué)生完成課堂教學(xué)教案，而且要用創(chuàng)新教學(xué)方法設(shè)計并實施，這就要求教師提供大量的教學(xué)案例，篩選實用的學(xué)習(xí)資源，這些資源學(xué)生學(xué)習(xí)時也不會占據(jù)很多時間，因此學(xué)生很愿意去看這些資源，這樣，學(xué)生就能有效的進行上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2優(yōu)化有效資源
在面授課開展的同時，面授教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，積極使用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，面授教師需要介紹學(xué)生到哪里找學(xué)習(xí)資源，介紹路徑和方法，同時面授教師需要那些資源比較實用，作用性大，這樣學(xué)生就能夠在較短的時間內(nèi)從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習(xí)資源，這也是教師網(wǎng)上教學(xué)的重點工作，不然學(xué)生到網(wǎng)上學(xué)習(xí)只會覺得網(wǎng)上教學(xué)資源太多、太雜，根本不知道哪些資源對提高學(xué)習(xí)效果和及格率是有用的，很多學(xué)生不是不想到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而是資源過多，不知道學(xué)習(xí)哪些資源好，所以有很多學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)花得的時間比看書要的時間更多，學(xué)習(xí)效果不一定有看書效果好。
（四）電大面授教師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中能充分運用網(wǎng)絡(luò)資源進行備課
能參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)都是在職人員，而且是有家室的人，因此他們的學(xué)習(xí)時間非常有限，由于工作逼迫他們還是有學(xué)習(xí)需求的，他們喜歡的教學(xué)不是按部就班的陳述，而是提綱攜領(lǐng)的講解。了解了開放學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，作為教師我進行備課時，首先就是登陸電大在線，仔細(xì)閱讀中央電大的課程說明、教學(xué)大綱、考試說明，結(jié)合這些將教材內(nèi)容通讀進行一次備課；在此基礎(chǔ)上，我再結(jié)合往屆試題的出題內(nèi)容、出題范圍，將教材中的?？嫉闹R點進行提煉，并將這些知識點穿成一條藤（教材的學(xué)習(xí)主線），完成二次備課。
做好在線和離線的緊密結(jié)合，兩者相互配套的教學(xué)是開放教育的難點工作，需要從入學(xué)教育、成功指南、管理教師、面授教師等相關(guān)環(huán)節(jié)、相關(guān)人員的緊密合作。其中重中之重又是面授輔導(dǎo)教師能在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中需要充分運用網(wǎng)絡(luò)資源進行備課并組織具體教學(xué)工作。針對這樣的問題，例舉變化中的英語課程來進行介紹。在上課過程中，首先將自己提煉出的課程主線告訴學(xué)生，將教材的內(nèi)容需要掌握的、理解的、了解的知識點分類一一介紹給學(xué)生。重點講解課程中需要掌握的知識點，和學(xué)生一塊作習(xí)題以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力；深入分析教材中需要理解記憶的知識點，課堂上只要點到為止即可，以免誤導(dǎo)學(xué)生。
總之，遠(yuǎn)程開放教育條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于資源的學(xué)習(xí)，同樣教師的教學(xué)輔導(dǎo)也是基于資源的教學(xué)輔導(dǎo)。向?qū)W生提供充分而有效的學(xué)習(xí)資源，將面授輔導(dǎo)依托于豐富而系統(tǒng)的教學(xué)資源，這是提高課程面授教學(xué)效率的必要基礎(chǔ)。面授輔導(dǎo)課是電大教學(xué)工作非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是電大教學(xué)管理的一個重要內(nèi)容，它的質(zhì)量在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，決定了電大培養(yǎng)的人才和質(zhì)量，特別是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育推行新教學(xué)模式、強調(diào)學(xué)生個體化學(xué)習(xí)的今天，以引起我們的足夠重視。
電大遠(yuǎn)程開放教育英語課程教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，只有明確了這個過程之中各環(huán)節(jié)的性質(zhì)特點和功能作用，把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)實施策略，才能確保英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的畏難情緒，把握每個學(xué)期的教學(xué)工作脈絡(luò)，突出重點，分散難點，提高學(xué)生接受知識的效率，有意識、有目的地把有相關(guān)的視頻教學(xué)資源滲透在課程當(dāng)中，作好鋪墊。教給學(xué)生解決知識癥結(jié)的要領(lǐng)，排除上網(wǎng)學(xué)習(xí)的障礙和困難，輕松而敏捷的掌握、理解知識。