非遺手工藝高校產學研教融合模式構建研究

截至目前，我國已公布了五批國家級非物質文化遺產代表性項目名錄，涵蓋眾多類別，其中傳統(tǒng)美術類中的剪紙藝術獨具魅力。剪紙藝術歷史悠久，分布廣泛，據中國非物質文化遺產保護中心及相關官方渠道顯示，中國目前已有來自各地區(qū)的共計56項剪紙藝術被列入國家級非遺名錄，包括陜西剪紙、河北蔚縣剪紙、廣東佛山剪紙等。這些不同地域的剪紙藝術風格各異，或粗獷豪放，或細膩婉約，共同構成了剪紙藝術的豐富內涵。

黨的二十大報告強調，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協同創(chuàng)新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。高校作為文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，擁有豐富的教育資源、專業(yè)的科研團隊和活躍的創(chuàng)新氛圍，能夠為剪紙藝術的傳承與發(fā)展提供有力支持。通過產學研教融合模式，高?？梢詫⒔虒W、科研、產業(yè)實踐和人才培養(yǎng)有機結合起來，深入挖掘剪紙藝術的文化內涵，創(chuàng)新剪紙藝術的表現形式，推動剪紙藝術與現代產業(yè)的融合發(fā)展，培養(yǎng)適應時代需求的剪紙藝術傳承與創(chuàng)新人才。因此，研究非遺手工藝高校產學研教融合模式，以剪紙藝術為例進行深入探討，對于保護和傳承剪紙藝術，推動高校教育教學改革，促進文化產業(yè)發(fā)展具有重要的現實意義。

 1 非遺手工藝高校產學研教融合的內涵與意義

 1.1 產學研教融合的內涵闡釋

非遺手工藝高校產學研教融合，是指高校將教學、科研、產業(yè)實踐和人才培養(yǎng)緊密結合，圍繞剪紙藝術等非遺手工藝展開一系列活動。在教學層面，高校將剪紙藝術的理論知識和實踐技能納入課程體系，通過系統(tǒng)的教學活動，培養(yǎng)學生對剪紙藝術的認知、理解和創(chuàng)作能力?？蒲蟹矫?，高校的科研團隊針對剪紙藝術的歷史淵源、文化內涵、技藝特點等進行深入研究，探索剪紙藝術的創(chuàng)新發(fā)展路徑。產業(yè)實踐則是將剪紙藝術與市場需求相結合，通過開發(fā)剪紙藝術產品、舉辦展覽展銷活動等方式，實現剪紙藝術的經濟價值和社會價值。人才培養(yǎng)方面，高校致力于培養(yǎng)既具備扎實的剪紙藝術專業(yè)知識和技能，又具有創(chuàng)新思維和市場意識的復合型人才，為剪紙藝術的傳承與發(fā)展提供人才支撐。這種融合模式打破了傳統(tǒng)教育中教學、科研、產業(yè)之間的界限，實現了資源的優(yōu)化配置和協同發(fā)展。

 1.2 對非遺手工藝傳承的意義

對于剪紙藝術等非遺手工藝的傳承而言，高校產學研教融合具有不可替代的重要意義。首先，高校通過系統(tǒng)的教學活動，能夠將剪紙藝術的傳統(tǒng)技藝和文化內涵傳授給年輕一代，培養(yǎng)新一代的傳承人。高?？梢匝埣艏埶囆g大師走進課堂，進行技藝傳授和文化講解，讓學生近距離感受剪紙藝術的魅力，激發(fā)學生對剪紙藝術的興趣和熱愛。其次，高校的科研力量能夠對剪紙藝術進行深入研究，挖掘其潛在的文化價值和藝術價值，為剪紙藝術的傳承提供理論支持。通過對剪紙藝術的歷史、文化、技藝等方面的研究，高校可以更好地保護和傳承剪紙藝術的精髓。此外，高校的產業(yè)實踐活動能夠為剪紙藝術的傳承提供經濟保障。通過開發(fā)剪紙藝術產品，將剪紙藝術推向市場，實現文化價值與經濟價值的轉化，吸引更多的人關注和參與剪紙藝術的傳承，從而形成一個良性的傳承生態(tài)系統(tǒng)。

 1.3 對社會文化發(fā)展的意義

在社會文化發(fā)展方面，非遺手工藝高校產學研教融合具有積極的推動作用。剪紙藝術作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過高校的研究、教學和產業(yè)推廣，能夠更好地傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高?？梢酝ㄟ^舉辦剪紙藝術展覽、文化講座、藝術表演等活動，向社會公眾普及剪紙藝術知識，提高社會公眾對非遺文化的認知度和保護意識。同時，剪紙藝術與現代設計、科技等領域的融合，能夠創(chuàng)造出具有時代特色的文化產品，豐富社會文化市場，滿足人們日益增長的精神文化需求。此外，高校產學研教融合還能夠促進文化產業(yè)的發(fā)展，帶動相關產業(yè)的繁榮，為社會經濟發(fā)展做出貢獻。

 2 剪紙藝術高校產學研教融合的現狀與問題

 2.1 課程體系建設現狀與不足

部分高校已重視剪紙藝術在教育中的作用，將其納入課程體系，開設了公共選修課，或在藝術設計、美術教育等相關專業(yè)設置了專業(yè)課程。然而，課程體系建設仍存在諸多缺陷。一是課程設置缺乏系統(tǒng)性和科學性。以某高校為例，其剪紙課程一學期共16周，其中10周都用于教授折疊、剪刻、鏤空等基本技法，而對剪紙藝術的歷史文化、藝術風格以及文化內涵等方面的講解卻寥寥無幾。并且，“民間藝術”課程中的剪紙部分與“手工制作”課程里的剪紙內容相互孤立，沒有形成有機聯系，導致學生難以構建起完整的知識體系。據該校問卷調查顯示，高達70%的學生在學完課程后，對剪紙藝術所蘊含的文化意義了解甚少。二是實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。剪紙藝術是一門實踐性很強的藝術，需要學生通過大量實踐操作來掌握技藝，但很多高校在這方面有所欠缺。例如，某高校其32課時的剪紙課程中，實踐教學課時僅有8課時。在一次以“家鄉(xiāng)風俗”為主題的剪紙期末考試中，超過60%的學生作品存在構圖簡單、技法運用不熟練等問題，無法很好地展現家鄉(xiāng)風俗特色。三是教學方法較為單一。大多數高校在剪紙教學中采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，缺乏互動性和趣味性。在某高校的剪紙課堂上，教師在講臺上演示剪紙步驟，學生在座位上觀看并模仿，課堂氛圍沉悶。學期末的課程反饋調查顯示，45%的學生表示因教學方法缺乏新意，對剪紙課程興趣一般。

 2.2 科研創(chuàng)新能力現狀與局限

高校在剪紙藝術科研方面取得了一定成果，但也存在諸多局限。一是研究內容主要集中于基礎研究，對創(chuàng)新應用研究相對較少。某高?？蒲袌F隊在過去三年發(fā)表的10篇剪紙藝術研究論文中，8篇為基礎研究，僅2篇涉及與現代設計、文化產業(yè)融合的研究，且這2篇論文提出的融合方案缺乏實際可操作性，致使市場上剪紙文創(chuàng)產品形式單一。二是科研成果轉化能力不足。比如某高校研發(fā)出一種新型剪紙材料，在韌性和色彩表現力方面優(yōu)于傳統(tǒng)紙張，但由于缺乏與企業(yè)的有效合作和成果轉化機制，僅在實驗室小范圍試用，未能投入市場。三是高校之間、高校與企業(yè)之間的科研合作不夠緊密。高校A和高校B都在進行剪紙藝術數字化展示研究，卻各自為戰(zhàn)，重復研究相同難題，研究成果也未共享。在與企業(yè)合作時，也難以整合力量，阻礙了剪紙藝術數字化展示技術的市場推廣。

 2.3 產業(yè)合作實踐現狀與困境

高校在剪紙藝術產業(yè)合作實踐方面進行了探索，但面臨不少困境。一是高校與企業(yè)的合作缺乏深度和廣度，缺少長期穩(wěn)定的合作機制。高校C與某文化企業(yè)合作開發(fā)剪紙文創(chuàng)產品，僅溝通幾次后，因設計問題就擱置了項目，雙方沒有進一步探討改進方案，合作就此停滯。二是剪紙藝術產品市場競爭力不足。以某旅游景區(qū)為例，其銷售的剪紙產品多為傳統(tǒng)花鳥、福字等圖案，形式多年未變，且質量參差不齊。該景區(qū)游客消費調查顯示，只有不到30%的游客愿意購買剪紙產品，大部分游客認為產品缺乏新意和特色。三是產業(yè)合作中還存在知識產權保護和利益分配問題。高校D與某企業(yè)合作開發(fā)剪紙藝術軟件，軟件上線后，企業(yè)未按約定給予高校知識產權報酬，雙方產生分歧，合作破裂，影響了軟件的后續(xù)升級和推廣。

 2.4 人才培養(yǎng)模式現狀與挑戰(zhàn)

高校主要在藝術設計、美術教育等專業(yè)培養(yǎng)剪紙藝術人才，但人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)。一是培養(yǎng)目標不夠明確，與市場需求脫節(jié)。高校E藝術設計專業(yè)剪紙方向課程側重傳統(tǒng)技法，學生畢業(yè)后難以滿足企業(yè)對創(chuàng)新設計和市場推廣的要求。該校該專業(yè)40%的畢業(yè)生在就業(yè)一年內表示工作內容與專業(yè)不完全匹配。二是教學方法和手段落后，以傳統(tǒng)講授為主，缺乏實踐和案例教學。高校F剪紙課堂上，教師布置“環(huán)?！敝黝}創(chuàng)作任務，由于學生缺乏案例參考和實踐經驗，作品大多缺乏創(chuàng)意。三是師資隊伍建設滯后，既具備扎實專業(yè)知識又有實踐創(chuàng)新能力的教師較少。高校G藝術學院20名美術教師中，僅有3名能熟練教授剪紙課程，且只有1名有企業(yè)實踐經驗。因師資不足，只能大班授課，影響教學質量。 

 3 非遺手工藝高校產學研教融合模式的構建策略

 3.1 完善剪紙藝術課程體系

高校應構建科學完善的剪紙藝術課程體系，實現教學內容的系統(tǒng)化、規(guī)范化。課程設置需覆蓋剪紙藝術的歷史、文化、技藝、創(chuàng)新等多個層面。如，“剪紙藝術史”課程應系統(tǒng)梳理剪紙起源、發(fā)展脈絡以及各地域風格演變，以32學時為例，10學時用于講解不同歷史時期剪紙在民俗、藝術領域的發(fā)展特點，從古代祭祀應用到現代藝術創(chuàng)作的轉變，其余22學時按地域解析風格，如陜西剪紙的粗獷、蔚縣剪紙的色彩特色等。又如，“剪紙文化內涵解讀”課程，要以24學時深入剖析剪紙圖案、題材背后的文化寓意與象征意義，挖掘其與民俗、社會生活的關聯。再如，“剪紙藝術創(chuàng)新設計”課程應該設置32學時，16學時進行理論教學，16學時開展實踐項目，引導學生融合傳統(tǒng)與現代設計理念進行創(chuàng)作。同時，要注重課程間的有機融合。例如，在“剪紙技法實踐”中適時融入歷史文化知識，輔助學生理解技法背后的文化背景；“剪紙藝術創(chuàng)新設計”可以結合“剪紙文化內涵解讀”內容，助力學生在創(chuàng)新時傳承剪紙文化。此外，還可以強化實踐教學，將實踐課時占比提升至60%。學校也可以組織學生參與剪紙藝術工作坊，邀請非遺傳承人現場指導；安排學生參觀藝術展覽，促進作品觀摩與交流；鼓勵學生參加文化交流活動，拓寬視野，提升剪紙技能與創(chuàng)新能力。

 3.2 提升科研創(chuàng)新與成果轉化能力

高校應強化剪紙藝術科研創(chuàng)新與成果轉化工作，推動其在多領域創(chuàng)新發(fā)展。在科研創(chuàng)新方面，加大創(chuàng)新應用研究投入，鼓勵跨學科研究。推動剪紙藝術與數字媒體技術、材料科學等深度融合，探索創(chuàng)新應用。例如，與計算機專業(yè)合作開發(fā)剪紙創(chuàng)作軟件，為創(chuàng)作者提供數字化工具；與材料專業(yè)合作研究新型剪紙材料，延長作品保存期限、提升藝術效果；與設計專業(yè)合作開發(fā)文創(chuàng)產品。在科研成果轉化上，要健全轉化機制。加強與企業(yè)、社會機構合作，搭建產學研平臺。與企業(yè)共建研發(fā)中心，聯合開展科研項目，促進成果產業(yè)化；與文化機構合辦展覽、研討會推廣成果。

 3.3 深化產業(yè)合作與協同發(fā)展

高校應深化與企業(yè)、社會機構的產業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的合作機制，推動產學研教協同發(fā)展。高校發(fā)揮人才和科研優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術支持與創(chuàng)新方案，如組織師生團隊攻克企業(yè)剪紙產品開發(fā)中的技術難題，提供新設計思路與工藝。企業(yè)提供市場需求信息和實踐平臺，促進產品開發(fā)推廣。校企可共同制定人才培養(yǎng)計劃，企業(yè)為學生提供實習就業(yè)機會，提升學生專業(yè)技能與就業(yè)能力。高校和企業(yè)還可共同打造剪紙藝術品牌，明確品牌定位與核心價值，通過舉辦新品發(fā)布會、參加文化藝術展覽等提升品牌知名度。

 3.4 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高校應優(yōu)化剪紙藝術人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應市場與產業(yè)需求的復合型人才。在培養(yǎng)目標上，緊密結合市場需求和產業(yè)發(fā)展趨勢，明確培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識技能、創(chuàng)新思維、市場意識和團隊合作精神的人才。通過調研剪紙行業(yè)人才需求，了解企業(yè)對人才設計、營銷、管理等方面的具體要求，據此制定培養(yǎng)方案。在教學方法上，采用多樣化教學手段。運用項目式教學法，組織學生參與實際剪紙項目，如承接企業(yè)訂單、參與地方文化活動創(chuàng)作，提升學生實踐與解決問題的能力；采用案例教學法，分析國內外優(yōu)秀案例，學習創(chuàng)作思路、表現手法與市場運營模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與審美能力；推行探究式教學法，鼓勵學生自主探索新技法、新應用，培養(yǎng)自主學習與創(chuàng)新精神。

4 結語

在未來的發(fā)展中，應不斷探索和完善這一融合模式，加強高校、企業(yè)、社會機構以及政府之間的合作與交流，形成合力，共同推動剪紙藝術等非遺手工藝的保護、傳承與創(chuàng)新發(fā)展。同時，要關注時代發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新教學方法、科研手段和產業(yè)模式，使剪紙藝術在新時代煥發(fā)出新的生機與活力，為傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻。

文章來源：  《造紙信息》   http://m.xwlcp.cn/w/kj/27563.html