試論中國高等職業(yè)學院中日語教育的“教與學”

1、高等職業(yè)學院日語教學中的“教”

中國高等職業(yè)學院的日語教育，根據(jù)各學院、學生各自的不同背景、不同理念及畢業(yè)后學生的不同擇業(yè)目的，有必要探索一種不同于以往的教學指導思想和教學新機制。在此問題上，筆者認為主要可以概括成以下二點：

第一：以市場需求為導向。中國的高等院校日語專業(yè)每年源源不斷地向社會輸送一定數(shù)量的，有一定專業(yè)水準的日語人才。如何向社會輸送高質量的日語人才，這就涉及到各大專院校對本專業(yè)的設置、培養(yǎng)計劃、課程體系、教學組織、實習實訓等諸方面的問題，甚至要細化到本專業(yè)各門課程的內容，著眼點必須要鎖定培養(yǎng)符合市場需求的人才。在實踐教學計劃中，理論教學與實踐教學的比例、實踐環(huán)節(jié)的安排都要考慮以市場需求為導向這個基本原則，不能單純地從純科學、純理論體系出發(fā)；也不能從學校專家、教授等師資力量本身的知識積累、造詣水平來考慮培養(yǎng)計劃、專業(yè)內容。譬如：有的教師重理論、有的教師重實踐，結果導致學生的盲目跟隨，無所適從。只有把理論和實際結合起來才能適應新時代新市場的需求。

第二：以教學質量為保證，以教學特色求發(fā)展。在日語教學中，教學質量是個很關鍵的問題，要得到充分的保證。眾所周知，一所大學的辦學方向、教育教學質量，最終取決于在第一線工作的教師，如果教師對本專業(yè)的教育認識模糊、知識與經驗準備不足，把高等職業(yè)學校的學生當做普通院校的學生來教，勢必在教學方向上錯位，也培養(yǎng)不出就業(yè)市場上適銷對路的人才。因此，在高等職業(yè)學院中日語的教學也必須要提高一線日語教師的思想認識和知識能力，這一點在日語教學中顯得尤為重要。

在高等職業(yè)日語教學中，日語教師應該重點講好基礎課，突出專業(yè)課，強化專業(yè)選修課，幫助學生把所學日語知識應用到實踐中去，為學生構建日語學習的環(huán)境和平臺。同時日語教師對自身要做到三個不斷培養(yǎng)：

   首先，不斷培養(yǎng)獨立思考與實踐相結合的能力。即高職日語教師，不能只注重對課本理論和知識體系進行照本宣科式的教學，還應該自己獨立地、認真地、結合實際的思考，吸取和提煉精華，指導學生把所學內容可以靈活地運用到今后的工作中去。高職的日語教學，與普通的日語教育，最大的區(qū)別就是時代性、應用性強，實踐性大于理論性。所學內容能馬上奏效，即我們常說的可以現(xiàn)學現(xiàn)用。針對這種傾向，日語教師就不能生搬硬套教學大綱、教學計劃，而要積極、主動地思考如何從現(xiàn)有的教學模式、教學體系中合理安排理論、實踐課的比率。一旦只有理論而忽略了實踐，就會犯指導性、方向性的錯誤；相反，只注重實踐而避開理論不談，也會導致學生進入“知其然不知其所以然”的盲區(qū)。因此，教師必須在教學的同時，時時留意日語市場的新動向，結合當前的實際情況，及時調整自己的教學內容，把最新的一手資料呈現(xiàn)、反饋給學生。

    其次，不斷培養(yǎng)教學方法的靈活性。在這方面，簡而言之就是“教”與“學”中“教”的問題，作為日語教師不光要在教學的過程中對自己的教學方法不斷反省和檢驗，還應該不斷學習同行的新經驗與新方法，對于自己的教學方式能夠起到改進和促進作用的方法要將其引入到自己的教學當中來。在日常教學活動中，“教”與“學”是什么樣的關系呢？或許為了上好某節(jié)課，教師們會反復地鉆研某個語法，或是尋找很多日語語法參考書加以論證，甚至為了提高自己的知識水平而參加很多日語研討會等等，總之為了“教”而費盡心思，所有這些都是值得贊許的。但更重要的是，要堅持不懈地保持這種旺盛的求知欲。把“教”與“學”有機地結合起來，在“教”的過程中“學”，在“學”的過程中“教”，從而不斷地促進和充實自己。

    再次，不斷培養(yǎng)完善自身綜合能力。根據(jù)時代的發(fā)展，日語教師必須在正確客觀把握自己的特性和了解自己能力的基礎上，找出適合新時代、適合學生、適合自己的教學方法。一位缺乏經驗的日語教師和一位經驗豐富的日語教師相比，是有差距的。但是缺乏經驗的教師未必沒有優(yōu)點，同樣，經驗豐富的教師也未必沒有缺點。不論教學經驗的深淺問題，教師們自身是否都意識到了自己的不足之處呢？是否自己的教學方法和思考方法達到了很理想的境界呢？是否自己的知識只注重書本而脫離實踐呢？是否自己的教學方法生硬而缺乏幽默？是否自己設計的課程達到了預想的效果呢？等等諸如此類的問題，都需要日語教師有足夠的智慧和能力去完善。新老教師互相學習，取長補短，才能共同提高。

21世紀是一個國際化的、信息化的高科技時代，國際社會對日語人才的要求也是呈多元化的趨勢。日語教師應為培養(yǎng)日語學生的創(chuàng)新能力，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，打造日語實習實訓基地方面創(chuàng)造機會。另外，實驗環(huán)節(jié)在日語教學中是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，教師還需指導學生通過這個環(huán)節(jié)運用和驗證自己所學的日語知識。并在教材的選擇上也要做到精挑細選，選出一些實用性、對口性、時代性較強的教材，在內容上可以選擇包括：飲食起居、休閑旅游、購物參觀、影視作品、訪問交流、求醫(yī)求學、人際關系、趣味愛好、體育衛(wèi)生、公共道德等與日常生活密切相關的題材；形式上可以是：敘述、對話、討論、辯論等多樣的方式來豐富教學內容和方法。

2、高等職業(yè)學院日語學生的“學”

日語教育要讓學生在聽、說、讀、寫、譯五個方面均衡、全面地發(fā)展，而聽說能力在高等職業(yè)學院日語教育中更顯得重要。

第一、學生自主學習興趣的培養(yǎng)和引導?！芭d趣是最好的老師”。因此，在學生的學習興趣的培養(yǎng)上顯得尤為重要。尤其目前的學生大多是90后，由于社會和家庭因素，在家庭中使用一種強硬態(tài)度給學生壓力讓他們被動的學習，這種方法已經在客觀上是被否定的一種方式。所以在教學過程中，教師如何以幽默及輕松的方式，引導學生對日語學習產生興趣成為當今社會日語教師一個共同課題。通常在課堂中都是以老師的宣講為中心的，在對當今教學形式下的授課方式筆者認為應當做適當調整。比如老師宣講和與學生互動以及學生學習興趣培養(yǎng)方面的時間分配上做一個調整，讓學生有更多的時間對所學內容用進行品評，在這樣一個相對平等的學習環(huán)境下，使學生過去曾有過的心里上是上壓式的學習方式有所緩解，憑借自己掌握知識的多少來參與教學中來，這樣會更加激發(fā)學生的學習興趣。

第二、自主學習能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生對自己專業(yè)的認識，是加強學生學習能力培養(yǎng)的一個重要前提。正如培養(yǎng)日語人才需要需要考慮市場需求一般，對于學生來講未來就業(yè)也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要因素。作為老師不但要對日語教學中出現(xiàn)的問題要加以解決，同時對當今社會需要什么樣的日語人才也要充分了解。在學生中時常提供一些信息，使學生在學習日語過程中將來從事什么職業(yè)這些問題結合起來思考，這樣更有助于學生在學習過程中把握方向，培養(yǎng)自己努力學好日語的目標。

總之，在中國高等職業(yè)學院日語教學中，不但要重視教學方法、培養(yǎng)方向，而且更應當了解人才需求現(xiàn)狀，在教學過程中不但要重視理論學習，更要重視實踐。老師在教學過程中，不能僅靠強壓手段來促使學生學習，更要用各種方法來培養(yǎng)學生的學習興趣、增強其自主學習的能力，這才是高等職業(yè)學院日語教學中應當注意的方向。

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